東溪鎮(zhèn)中：一所薄弱校的涅槃之路

從面臨摘牌到全縣第一

    東溪鎮(zhèn)中是由原來的一所職業(yè)高中改成的初中，因而辦學(xué)條件、師資、生源等都存在先天不足。就在幾年前，東溪鎮(zhèn)中的招生還非常困難。“我們?cè)?jīng)為動(dòng)員學(xué)生來上學(xué)去學(xué)生家里6次，給他們優(yōu)惠他們都沒有來。”校長張勇說。當(dāng)時(shí)的東溪鎮(zhèn)中可謂冷冷清清，門可羅雀。
    僅僅幾年，如今的東溪鎮(zhèn)中卻門庭若市，炙手可熱。“現(xiàn)在城里的學(xué)生都想來讀書。學(xué)生家長對(duì)我們學(xué)校非常滿意，紛紛把孩子送來就讀。”張勇說，學(xué)校的在校生人數(shù)由幾年前的1034人發(fā)展為目前的1700人。由于辦學(xué)條件的限制，學(xué)校無法滿足廣大學(xué)生前來就讀的愿望，每年都有許多家長托人說情。就在記者到東溪鎮(zhèn)中采訪的當(dāng)天上午，就有4個(gè)學(xué)生家長來找校長，要求解決自己孩子上學(xué)的問題。
    這種巨大的變化無疑要?dú)w功于學(xué)校的課程改革。2004年，東溪鎮(zhèn)中還是薄弱學(xué)校，甚至面臨被摘牌的境地。實(shí)行課改后僅僅用了一年，學(xué)校就摘掉了這個(gè)帽子。如今，東溪鎮(zhèn)中“絕對(duì)分”已位列全縣第三，“發(fā)展分”連續(xù)三年全縣第一，連續(xù)三年在縣教委綜合質(zhì)量考核中獲得一等獎(jiǎng)，督導(dǎo)評(píng)估連續(xù)三年全縣第一。
    2007年東溪鎮(zhèn)中中考上線率46．5%，居全縣第三。今年中考又創(chuàng)佳績：上重點(diǎn)高中線90人，保送到綦江中學(xué)的達(dá)到40人。進(jìn)入全縣前3000名的學(xué)生由入學(xué)時(shí)的102人上升到185人（藝體考生被正式錄取12人），全縣8000名以后的學(xué)生由入學(xué)時(shí)的205人下降到70人，依然保持全縣第三名。
    難得的是，東溪鎮(zhèn)中并沒有陶醉于已經(jīng)取得的成績，他們對(duì)自己的課改有清醒的認(rèn)識(shí)。“課改是一個(gè)痛苦的過程，可研究改進(jìn)的地方還很多。”總務(wù)主任王東說。
    “我們還存在不足之處，比如一些教師對(duì)教材的解讀不夠深入。課改是一項(xiàng)綜合性的工程。學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、生活習(xí)慣都在改變。”教導(dǎo)主任王仲華說，這是一個(gè)逐步完善的過程，新課改的路還很長。

爭取家長和教師的支持

    東溪鎮(zhèn)中的課改并非一帆風(fēng)順。“開始家長對(duì)學(xué)校的課改不理解。看到教師講得越來越少，就認(rèn)為教師越來越懶了。”德育主任帥育強(qiáng)說。學(xué)校就把縣、鎮(zhèn)人大代表請(qǐng)來給家長做工作，并多次召開家長會(huì)。慢慢地，家長理解了課改，課改得到了社區(qū)、家長的支持，為課改的順利進(jìn)行提供了良好的環(huán)境。
    課改剛開始時(shí)，一些教師特別是年齡比較大的教師也不太支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等參觀學(xué)習(xí)，向教師介紹這些學(xué)校先進(jìn)的課改理念。兩種教育思想碰撞，對(duì)教師產(chǎn)生不小的沖擊。2005年學(xué)校開始不許補(bǔ)課，并納入常規(guī)檢查，強(qiáng)制推行。
    為了進(jìn)一步獲得教師的認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“身先士卒”。“要求教師做到的，年級(jí)組長首先做到；要求年級(jí)組長做到的，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。”東溪鎮(zhèn)中工會(huì)主席林先友說，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，從校長開始，做到上一次示范課、教一門統(tǒng)考課等“六個(gè)一”。
    “農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我們起步又比較晚，第一年課改很艱難。”校長張勇說。面對(duì)教師的徘徊猶豫，“我們推出一兩節(jié)示范課，哪些地方好，哪些地方不好，讓他們改正，慢慢轉(zhuǎn)變”。
    為爭取教師的理解和支持，學(xué)校規(guī)定課改制度要經(jīng)過教代會(huì)表決。學(xué)校還舉行教師座談會(huì)，認(rèn)真聽取教師對(duì)課改的意見和建議，并對(duì)提出切實(shí)可行建議的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
    經(jīng)過幾年的努力，東溪鎮(zhèn)中的教師在教育觀念、教學(xué)方式上產(chǎn)生了根本轉(zhuǎn)變。“教師由原來的教學(xué)生死記硬背進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生自主高效參與學(xué)習(xí)討論和訓(xùn)練；由原來的只盯著少數(shù)幾個(gè)尖子生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾邢聦哟螌W(xué)生水平為教學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”校長張勇說。
    “首先是改思想。思想轉(zhuǎn)變過來才能形成機(jī)制。”張勇說，“要讓人感到成功，嘗到課改的甜頭。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變思想的教師成績上來了，不轉(zhuǎn)變的沒上來。”

學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

    根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)原則，東溪鎮(zhèn)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索出了“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練”，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性課堂教學(xué)。
    “導(dǎo)學(xué)”指的是教師在課內(nèi)課外通過目標(biāo)展示、問題設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)、活動(dòng)組織和導(dǎo)學(xué)提綱等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。“導(dǎo)疑”是指教師借助導(dǎo)學(xué)提綱等創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問、分析疑問和解決疑問的過程。“導(dǎo)講”指教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生，小組合作討論互助、課堂展示，講出解題思路，講出學(xué)習(xí)體會(huì)，教師變式追問、總結(jié)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決。“導(dǎo)練”指教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練。
    “在這四個(gè)要素中，教師只是起到引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，而課堂大部分時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的探究。”校長張勇說，“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就解放出來了。解放了學(xué)生，就解放了教師。課改以后，我們從來不加班加點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”
    在東溪鎮(zhèn)中的課堂上，記者看到，導(dǎo)學(xué)提綱和東廬中學(xué)的講學(xué)稿有些相似，上面有學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)安排、習(xí)題設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等內(nèi)容。教師在上課前一天將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生用來預(yù)習(xí)，同時(shí)這也是學(xué)生需要完成的作業(yè)。課前教師通過收集上來的導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中暴露的問題，課堂上據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考、提問、回答、交流，然后進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。課后，導(dǎo)學(xué)提綱則是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。
    “從課堂入手，以教師為主導(dǎo)，通過教師的‘導(dǎo)’讓學(xué)生動(dòng)起來，給他們時(shí)間交流、討論、演講。”教科室主任王德才說，他們幫助教師樹立課堂教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生成長的觀念，“現(xiàn)在教師都樂于讓學(xué)生共同參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，參與討論，解決問題”。
    “四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫。“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。”校長張勇說，“教師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生有充分發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。”
    這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可。“這種課堂能讓我們積極參與，活躍思維，鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作能力。”一位學(xué)生對(duì)記者說。
    “注重過程，而非答案，培養(yǎng)了我們的發(fā)散思維。”另一位學(xué)生說。
    教初一的楊雪老師告訴記者，這種教學(xué)法對(duì)她的學(xué)習(xí)和教學(xué)很有幫助。“以前是教師講，現(xiàn)在是讓學(xué)生講，小組討論，其他小組有疑問可以提出。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。”經(jīng)過努力，“學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變了，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己去探索，然后老師再給提示，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益處”。楊雪認(rèn)為，“四導(dǎo)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這非常重要。
    “教師的‘導(dǎo)’要通過學(xué)生的‘學(xué)’來實(shí)施，學(xué)生的‘學(xué)’要依靠教師的‘導(dǎo)’來進(jìn)行。”教導(dǎo)主任王仲華說，“舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只能把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣課堂教學(xué)效率極低。我們要求教師少講一點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的，不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。”
    副校長黎濤認(rèn)為，注意教師的引導(dǎo)方式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。“設(shè)計(jì)好一個(gè)引導(dǎo)性強(qiáng)的問題，在課堂中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生張開思維的雙翅，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

教師輕松，學(xué)生快樂

    東溪鎮(zhèn)中的課程改革以“兩個(gè)有利于”為原則——有利于減輕教師繁重的課堂負(fù)擔(dān)，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    “以前是題海戰(zhàn)術(shù)，如大海撈針，重‘量’輕‘質(zhì)’，效率很低?，F(xiàn)在重‘質(zhì)’輕‘量’，做的題是經(jīng)過選擇的，并要求正確率。”教初一數(shù)學(xué)的張勇老師說，實(shí)施“四導(dǎo)”教學(xué)策略一個(gè)學(xué)期，他的教學(xué)成績穩(wěn)步上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了非常顯著的提高。剛進(jìn)來的學(xué)生過去那種小學(xué)的思維方式?jīng)]有改變，開始只考三四十分，現(xiàn)在他們學(xué)會(huì)了用初中教給他們的思維方法，學(xué)數(shù)學(xué)變得很輕松，能考110、120分。
    張勇對(duì)記者說，以前是教師布置什么，學(xué)生做什么，學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)。“現(xiàn)在教師在學(xué)習(xí)方法上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的合作探究增多，協(xié)作精神增強(qiáng)，教師上課比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較輕松。一些學(xué)生經(jīng)常感嘆一節(jié)課這么快就完了，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)就像游戲，忘掉了時(shí)間。而以前是教師講學(xué)生聽，學(xué)生參與的程度不夠，所以覺得時(shí)間過得很慢。”
    “學(xué)校引導(dǎo)教師在‘導(dǎo)’字上下功夫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生和教師感覺有很大的變化。”教政治的鄧國藝?yán)蠋熣f，與過去相比，課堂上教師更輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更主動(dòng)更快樂了。學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)，個(gè)性特長得到了張揚(yáng)，他們?cè)诤献鹘涣髦械玫搅顺砷L。“教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了提高。上課變得輕松了，但在課外，教師需要付出很多，要查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱等，但總的來說還是更輕松了。”
    “教師課內(nèi)做好導(dǎo)演，讓學(xué)生忙一點(diǎn)，動(dòng)起來。這樣教師輕松，學(xué)生愉快。”王仲華說。
    學(xué)生們表示非常喜歡這種課堂教學(xué)模式：“小學(xué)死氣沉沉，現(xiàn)在比較活躍。”“讓我感到了學(xué)習(xí)的快樂。”“讓我們學(xué)習(xí)的知識(shí)更牢固，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，更有樂趣。”……

讓學(xué)生感激和留戀的學(xué)校

    近年來，中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)，東溪鎮(zhèn)中卻讓學(xué)生充滿感激和留戀。
    “我學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。學(xué)校給予我們學(xué)生無限的關(guān)愛，充分相信每一位學(xué)生。老師對(duì)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都耐心教導(dǎo)，細(xì)心幫助。”現(xiàn)在綦江中學(xué)讀高中的胡麗華回憶在東溪鎮(zhèn)中讀書時(shí)的情景，“在課堂上，老師總是讓我們明白要干什么，達(dá)到什么要求，教給我們方法，給我們樹立信心。老師總是安排我們自己去學(xué)習(xí)，去尋求幫助，去與同學(xué)討論交流，認(rèn)真聽取我們的觀點(diǎn)、看法。在東溪鎮(zhèn)中讀書，我們覺得上課有趣，課后好玩。我們很開心，在高中的學(xué)習(xí)后勁也是很足的。”
    東溪鎮(zhèn)中2006級(jí)畢業(yè)生王淵對(duì)東溪鎮(zhèn)中更是充滿了感激。由于生性好動(dòng)，小學(xué)畢業(yè)后他先后到了縣內(nèi)的三所學(xué)校讀初中。每到一所學(xué)校不久，便成為學(xué)校處分的對(duì)象，被老師放棄。最后家長抱著試一試的心態(tài)將他送到了東溪鎮(zhèn)中學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)校老師、校長不因他以前的表現(xiàn)歧視他，更沒有放棄他，反而在發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)后及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，處處關(guān)心他，耐心教育和開導(dǎo)他。王淵樹立了信心，找回了自我，一天天進(jìn)步，最后以優(yōu)異的成績被保送進(jìn)入綦江中學(xué)。
    在綦江中學(xué)，我們見到了兩位去年剛保送進(jìn)來的東溪鎮(zhèn)中的學(xué)生。她們說，自己到高中后很快就適應(yīng)了這里的教學(xué)方式，自學(xué)能力增強(qiáng)了，而她們的新同學(xué)有很多“還在夢(mèng)里”。從她們的言談中可以看出，她們的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。一個(gè)名叫李治琴的女生說，她現(xiàn)在對(duì)物理非常有興趣，甚至在做夢(mèng)時(shí)解出了物理題。另一位叫文素的女生則經(jīng)常把一些單詞或知識(shí)編成歌來唱，這樣很輕松地就記住了。盡管在初中學(xué)到的方法不同，但談到東溪鎮(zhèn)中時(shí)，她們都充滿了懷念之情：“初中時(shí)課堂很開放很靈活，學(xué)生有更多自主性。”“初中時(shí)每天早上我們都要宣講誓詞，激勵(lì)自己。中午的時(shí)候我們一起唱歌，下午上課就不困了。”據(jù)校長張勇說，目前這兩位女生的成績“在綦江中學(xué)數(shù)一數(shù)二”。
    “我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生暑假經(jīng)?；貋?，他們對(duì)學(xué)校很留戀。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里感受到了生活的快樂，學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。”張勇說，“我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育要依靠民主，尊重科學(xué)。以科學(xué)的思維實(shí)干，不是時(shí)間加汗水。素質(zhì)教育不是一句空話，著眼的不僅僅是他今天的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)鍵的是他的明天，他未來的進(jìn)一步發(fā)展。我們跟蹤學(xué)生在高中的情況，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生相比，進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展能力較強(qiáng)。”

鏈  接
“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略的操作流程
    一、引入示標(biāo)
    老師通過故事、導(dǎo)學(xué)提綱、舊知識(shí)的回顧等，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
    1.學(xué)生自學(xué)。老師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間等；學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、老師的要求和導(dǎo)學(xué)提綱等去自學(xué)感知教材。老師巡視、收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
    2.學(xué)習(xí)反饋和矯正。學(xué)生練習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱習(xí)題、回答老師問題、板書相關(guān)習(xí)題，老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生教學(xué)生、小組討論、教師點(diǎn)撥等進(jìn)行矯正。
    三、學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用
　　　　學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱要求完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究、驗(yàn)證和解決實(shí)際問題，積極展示匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
    四、課堂小結(jié)過關(guān)
　　　　老師引導(dǎo)學(xué)生從完成導(dǎo)學(xué)提綱、參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面去反思自己學(xué)了什么，懂了什么，練了什么，會(huì)了什么，還明白了什么。

東溪鎮(zhèn)中導(dǎo)學(xué)提綱編寫和使用要求
    一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)提綱的目的
    1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；
    2．促成學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展；
    3．建立學(xué)練教考的有機(jī)統(tǒng)一；
    4．優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備，落實(shí)集體備課。
    二、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫
    1．基本內(nèi)容：①課題、課型、執(zhí)筆人、審查人；②學(xué)習(xí)目標(biāo)；③預(yù)習(xí)的安排與活動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)及疑難記載；④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題；⑤達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。
    2．導(dǎo)學(xué)提綱分章節(jié)或單元編寫，注明課時(shí)習(xí)題；
    3．導(dǎo)學(xué)提綱實(shí)行主備執(zhí)筆，集體討論，層層簽字把關(guān)；
    4．導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生人手一份，師生共用。
    三、導(dǎo)學(xué)提綱的使用
    1．課前一天用導(dǎo)學(xué)提綱組織學(xué)生預(yù)習(xí)；
    2．課前收集學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問題
    3．課堂上使用導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生提出問題，回答問題，主動(dòng)思考，老師針對(duì)性講解、訓(xùn)練，保證訓(xùn)練密度和強(qiáng)度；
    4．課堂上使用導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況；
    5．課后指導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)學(xué)提綱來復(fù)習(xí)、鞏固。