劉福穎/天津市北辰區(qū)東堤頭中學(xué)校長

天津市東堤頭中學(xué)是北辰區(qū)最邊遠(yuǎn)的一所農(nóng)村校，由于受地域、經(jīng)濟(jì)、人文、師資等多重因素的影響，學(xué)生七年級入學(xué)時的狀態(tài)很差，要習(xí)慣沒習(xí)慣，要成績沒成績，要能力沒能力，需要從站、行、說、做等這些最基礎(chǔ)的行為習(xí)慣抓起。

由于學(xué)校離中心城區(qū)較遠(yuǎn)，沒有班車，那些看似素質(zhì)高、基礎(chǔ)強的新入職教師，都選擇留在城區(qū)，來我校的基本上都是排位靠后的教師，因此我校教師起點較低。但我校還有兩個特點：一是學(xué)校中考綜合評估成績連續(xù)多年在北辰區(qū)名列前茅，二是區(qū)市級的名優(yōu)教師很多，哪一個學(xué)科都有在區(qū)里領(lǐng)先的教師。在天津市首屆領(lǐng)航教師評選中我校五人入圍。

在天津市第九屆雙優(yōu)課大賽上我校有五位進(jìn)入復(fù)賽。我校不僅是典型的低進(jìn)高出的學(xué)校，同時也是教師隊伍成長最快的學(xué)校。更確切地說，是因為教師優(yōu)秀，學(xué)校才有低進(jìn)高出的成績，也才有各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

那么，東堤頭中學(xué)的教師為什么成長如此迅速？

是因為學(xué)校有一套支撐教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。這個策略的主要思路是九個字——塑師德、強師能、揚師長。

作為校長，我認(rèn)為教師是學(xué)校中最關(guān)鍵的要素，沒有好教師，就不會有好學(xué)生，更不會有好學(xué)校。而對教師而言，放在第一位的不是教師的教學(xué)技能，而是教師的工作態(tài)度與專業(yè)精神。所以，我們一直把師德建設(shè)放在學(xué)校重中之重的位置。

學(xué)校構(gòu)建起點、線、面、體的師德建設(shè)體系?！包c”為抓住典型教師。挖掘教師的典型事跡，以“東中教師故事”的形式在全校宣講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講“我看到了什么、我聽到了什么、我感受到了什么”，同事講“我眼中的誰和誰”，學(xué)生講“我和老師的故事”。

讓每一位教師知道，學(xué)校弘揚什么、肯定什么，從而找到自己發(fā)展的方向。這一個個的“點”就如同一個個的發(fā)光體，點燃自己，照亮別人?！熬€”為學(xué)校師德建設(shè)的主線。即，東中精神，由“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”十六個字組成，是學(xué)校在多年的發(fā)展基礎(chǔ)上孕育而成的，是教師行動的指南與方向。

我們每月評選弘揚東中精神之星，每學(xué)期開展圍繞東中精神的系列主題活動，讓東中精神走進(jìn)年輕教師的內(nèi)心，并化為實際行動。“面”為學(xué)校的團(tuán)隊建設(shè)。我校推行橫縱兩條線的“棋格式”團(tuán)隊管理模式，將每個人都凝聚到團(tuán)隊中來，每個團(tuán)隊都有發(fā)展目標(biāo)、管理要求、評價機制。

每個人負(fù)有不同的責(zé)任，互相支持與配合，真正達(dá)到1+1＞2的作用，大大小小三十余個團(tuán)隊，形成三十余個獨擋一方的“面”，每一個面都對學(xué)校的發(fā)展起到支撐作用?！绑w”為學(xué)校的氛圍建設(shè)。我們將尊重、公平、民主、大度作為好氛圍形成的必要條件，做任何一個決策都與教師商量，讓老師們感受到他們是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展與他們息息相關(guān)。

由于我校教師起點不高，因此教師入職后的專業(yè)技能培訓(xùn)就顯得尤其重要。我們以學(xué)科組建設(shè)、備課組建設(shè)、課堂建設(shè)為平臺，以三課（課題、課堂、課程）建設(shè)為抓手，構(gòu)建起東中教師校本培訓(xùn)體系。

通過“導(dǎo)、研、碰、講、展”等五種方式推進(jìn)學(xué)校的校本研修。

“導(dǎo)”是我們對教師理念的引導(dǎo)，學(xué)校建立起教師學(xué)習(xí)群，把學(xué)到的、看到的、感受到的新理念、新方法、新思路傳遞給大家。讓教師的理念與時俱進(jìn)，不落伍。

“研”，主要是教學(xué)研究。我們以課題的形式推動校本研修，每個學(xué)科組都根據(jù)本組出現(xiàn)的問題，設(shè)定研究課題，并圍繞課題開展研究工作，如物理組的中考母題研究策略、語文組的語文課堂教學(xué)小組合作研究、數(shù)學(xué)組的分層教學(xué)研究、英語組的詞塊寫作研究，等等。

“碰”，即碰撞課堂，我們借助區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀師資，開展碰撞課堂活動。碰撞課堂有兩種形式：一種為校際之間的課堂碰撞，碰的不僅是課堂教學(xué)，更是學(xué)校文化、辦學(xué)理念、管理方式、教學(xué)模式；一種為教師之間的課堂碰撞，由我校教師與區(qū)內(nèi)外名師或骨干教師一起上課，讓教師們找尋與名師的差距與不足，督促教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

“講”，即東中教師講堂，每月開展一次，在講堂中，教師可以講教育教學(xué)的探索與思考，可以講學(xué)習(xí)的心得與體會，也可以講自身發(fā)展的成果與經(jīng)驗。還可以講與學(xué)生發(fā)生的故事。在講的過程中，要求教師對自己的工作進(jìn)行梳理、提煉，并與同事進(jìn)行交流、分享，達(dá)到共同提高的目的。

“展”，即為教師搭建展示的舞臺，期末宣講、課堂展示、外出講座、班主任沙龍，等等，多層次、多角度為教師提供展示舞臺，提升教師的專業(yè)自信度與成功指數(shù)。

校本研修讓學(xué)校充滿了濃濃的研究氛圍，教師沐浴在這樣的環(huán)境中成長迅速。

我始終認(rèn)為，每位教師的內(nèi)心深處都埋藏著向上的種子，只要學(xué)校提供合適的土壤和溫度，這些種子就能發(fā)芽。常言道，人無完人，每個人都有缺點，我們的眼睛要盯著老師的長處，正所謂揚長就能避短，揚長就能抑短。所以，學(xué)校對教師評價體制很重要。

東堤頭中學(xué)的教師評價體系分為顯性評價與隱性評價。顯性評價是記錄在冊，給教師積分、頒獎的評價。

主要包括六個方面：

一是每月的星級評選。每月以年級組為單位，從教師中評選出創(chuàng)新精神星與東中精神星，并給予宣傳、表彰。

二是每年兩次的優(yōu)秀教師評選。第一學(xué)期末學(xué)校要組織業(yè)務(wù)骨干評選，即東中星級教師評選，目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。第二學(xué)期為師德方面的優(yōu)秀教師評選，即東中“立責(zé)”教師的評選，目的是為了弘揚教師的擔(dān)當(dāng)、履責(zé)精神。

三是強化團(tuán)隊考核，通過捆綁式考核、優(yōu)秀團(tuán)隊的評選，激勵與引導(dǎo)教師。

四是績效考核的發(fā)放，是指更趨近于公平、合理的考核。

五是將教師一學(xué)期的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行累計，作為職稱評定的參考。

六是每學(xué)期要舉辦教師“入檔”儀式，讓教師把一年來的工作痕跡、取得的成效納入檔案，讓每個人的工作痕跡化、榜樣化，以此激勵教師不斷進(jìn)步。隱性評價一般指隨時發(fā)生的評價，不用記錄在冊，卻能時時引領(lǐng)學(xué)校教師行為方式的評價。

如學(xué)校推行走動式管理，學(xué)校校長、中層領(lǐng)導(dǎo)與教師們密切接觸，隨時發(fā)現(xiàn)教師工作中的亮點與長處，配上點評，通過微信馬上發(fā)出去；或是在階段性的會議上用具體的事例講教師的故事；或是與人聊天時背后贊揚某些教師的行為。

在期末的宣講活動中，年級組長、學(xué)科組長、班主任也都在為每位教師的行為點贊。學(xué)校微信群、教師的微信圈都是點贊的聲音，充滿了正能量。這種隱性的評價方式隨時發(fā)生，時刻溫暖著大家，讓每位教師每天、每時都想把自己最美好的一面展示給大家。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校形成良好的發(fā)展氛圍，教師隊伍凸顯如下特點：

教師責(zé)任心強，視學(xué)生如己出。李小俊老師是一名班主任，她的班里有一位學(xué)生是留守兒童，看到孩子沒人管，每天饑一頓飽一頓的，李老師非常心疼，她常常晚上下班之后去孩子家里給他做飯，整整堅持了三年。她被班里的學(xué)生親切地稱為李媽媽。

教師學(xué)科能力強，凡事都有自己的觀點和思維方式。如王妍老師在講她對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解時說道：“我理解的語文學(xué)科素養(yǎng)就是理性的思考與盡善的表達(dá)，這也許是我的一家之言，但卻是我自己的思考與提煉?！?/span>

又如只帶過一屆畢業(yè)班的董媛媛老師說：“上一屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗告訴我，面對初三，學(xué)生的情緒就像一扇門，外人無論怎樣用力或許都砸不開。

初三一定是單調(diào)的、枯燥的、無味的，需要每個學(xué)生積極面對，而我要做的就是在學(xué)生疲憊不堪、惰性爆發(fā)時，在門外輕輕呼喚，提醒學(xué)生自己來打開門栓。然后通過科學(xué)的管理行為創(chuàng)造輕松、愉悅、民主的班級氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/span>

學(xué)校鼓勵教師推陳出新，鼓勵教師特色發(fā)展，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)造。我們常說，不怕老師給學(xué)校提要求，就怕教師學(xué)習(xí)力不強，就怕教師沒想法。

教師們熱愛學(xué)校，對學(xué)校懷有很深的情愫。去年四月份，已經(jīng)下班的我接到一個電話，是一位已經(jīng)調(diào)出幾年的教師打來的，他說：“劉校，我想去學(xué)?？纯?，麻煩您和門衛(wèi)說一說”，因為是下班時間，他的聲音又很異樣，我猜他肯定有事兒。因為我知道他開著車，沒敢深問。

晚上我給他打電話時，他說：“劉校，我現(xiàn)在沒事了，當(dāng)我給您打電話時，我心里正是非常難過的時候，就想去東中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找找感覺，因為那里是我力量的源泉。轉(zhuǎn)了一圈，我就感覺好多了，您放心吧，我沒事了”，那一刻，我的眼淚悄悄地流下來?！澳抢锸俏伊α康脑慈边@句話是對學(xué)校莫大的褒獎。

近十年來，從東中走出十多位教師，其中有八位成為其他學(xué)?；騿挝坏恼甭氼I(lǐng)導(dǎo)。這些人沒有一位不懷念在東中的時光，沒有一個人臨走時不是淚流滿面。在東中，大家工作累，但是心卻是暖的。每年回到學(xué)?？蠢蠋煹耐瑢W(xué)絡(luò)繹不絕，大家都以學(xué)校的發(fā)展為榮。

經(jīng)過多年的努力，學(xué)校教師成長迅速，東中情懷、東中精神、東中智慧已在東中教師心中生根。在當(dāng)?shù)匕傩盏目谥新牪坏揭痪鋵W(xué)校、對教師的負(fù)面評價，他們送來錦旗表達(dá)內(nèi)心的感謝之情。

二十年來，東中人一直滿懷激情，不斷前進(jìn)，用自己的堅守與擔(dān)當(dāng)改變了學(xué)校，改變了自己，改變了學(xué)生，更改變了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。

所以我說不管我們教師起點有多低，能力有多差，我們都不要抱怨，在學(xué)校發(fā)展中，我們需要沖鋒在前的人，我們也需要搖旗吶喊、站腳助威的人，每個人都重要，我們做的不是用一把尺子去評價大家，而是讓每個人都成為最好的自己，這樣我們的學(xué)校就不會再薄弱。