學校課堂教學現(xiàn)狀分析

高新區(qū)芳草小學   王松林

一、客觀評價

慶安社區(qū)是高新區(qū)規(guī)劃建設的7個農(nóng)轉非人員集中安置小區(qū)之一，2004年竣工，現(xiàn)在人口一萬人，為了將慶安社區(qū)打造成現(xiàn)代城市社區(qū)，讓慶安撤遷農(nóng)民共享高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的成果，成都市和高新區(qū)為之規(guī)劃設置了綠化廣場、就業(yè)服務中心、老年俱樂部等，努力將慶安打造成高新區(qū)一流的城鄉(xiāng)一體化樣板社區(qū)，但是慶安社區(qū)人員成分復雜，不僅有剛轉為城市戶口的農(nóng)民，還有外來經(jīng)商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數(shù)人員文化水平低下，他們當中有不少失業(yè)人員，靠擺攤設點為生，閑暇之時便到處打牌。很容易造成學生5+2=0的處境（即5天學校教育，周末回到社區(qū)2天就把學校教育消之殆盡），這為農(nóng)遷兒童的教育帶來嚴重的挑戰(zhàn)。在教學中我們針對慶安社區(qū)具體實情處理教師教與學生學的關系。盡量用城市化教學的先進理念管理學生，學生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣的同時，教學也存在諸多問題。

二、主要成績

課堂教學是學校的生命線，我們只有切實抓好課堂教學，學校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關注學生綜合素質(zhì)的同時也總結出我們的一些成果。

1、         學習方式的轉變

課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學習興趣、意愿分成若干個學習小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學習蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實際上是草草收兵、小學霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關注小組學習的分工是否科學、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識是否確立？

課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學而教”上作表面文章。我們更多的是關注是否每節(jié)課都得讓學生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學生善聽，關注別人的品質(zhì)？

課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學生收集資料的能力，而讓學生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來的資料，對課文內(nèi)容進行無限制的任意拓展。我們更多的是關注如何上學生收集到的資料由消極語言轉變?yōu)榉e極語言？

2、         學習水平的提高

課堂上，我們的教師已不再滿足于在學生圍繞某一教學目標自學、探究以后零零散散、斷章取義地讀點自己的觀點、看法而后教師小結、總結?！皩τ谶@個問題，××的看法是這樣的，你還有補充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學生的聽、說、讀、寫能力？

課堂上，我們的老師在讓學生學會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐。”“聽了他的朗讀，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語！我們的老師再讓學生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好?！薄袄蠋煟也煌馑目捶??！薄嗝凑\懇的態(tài)度！不知不覺中學生的學習水平在提高。

3、         學習效果的呈現(xiàn)

面對教學質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內(nèi)容。因為我們已發(fā)現(xiàn)我們的教學已致力于讓學生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學生也就能課外得益了。在學生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學改革正逐步釋放出語文課堂教學所特有的魅力。

4、         角色把握的尺度

在課堂教學過程中教師應該是學生學習的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內(nèi)涵，意蘊，對教學目標要站得高、看得遠，然后要錘煉自己、讓自己博學多智起來，關注學生的生活體驗，心理、生理特點，關注學生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運籌帷無，真正把我們的課堂變成動態(tài)生成式的課堂。

5、         環(huán)境營造的氛圍

課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學生、文本之間的對話交流，使學生如沐春風，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學生的激勵顯得廉價。激勵要成為學生繼續(xù)前進的動力源泉，要成為學生及時糾錯的拐杖。

6、         技術運用的手段

近水樓臺先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造了深天獨厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實物投影使學生不用再捧著書讀，使學生欣賞到了學生根據(jù)自己對課文的獨特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運用現(xiàn)代教育技術，為學生自主創(chuàng)新性學習，達成學習目標提供了幫助。

教學是一門藝術，是一門永無止境的藝術，是一門永遠都有缺憾的藝術，充分調(diào)動每位教師不斷探索，研究教學藝術的內(nèi)驅力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學服務，為學生發(fā)展服務，將是我校下階段語文教學工作不懈的努力目標！

三、經(jīng)驗分析

一、優(yōu)化課前的準備，奠定成功的基礎

1、合理調(diào)位，精于管理

合理分組、排座。為落實義務教育的機會均等原則和關于義務教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，公平合理地進行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限。要通過學校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進生”合理有效組合在一起，以促進教師的公平競爭，便于學校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學生平均分到各個學習小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準確的學情反饋，培養(yǎng)學生的獨立學習能力與健康競爭的合作意識。

2、課前進行有效的預習

指導學生主動進行二級預習，并作適當擴展。要促進和指導學生主動進行課前的二級預習，養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣，為課上高效學習奠定基礎。學期中的雙休日，要求學生用一定的時間預習下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預習；平時則要求學生在晚間用一定時間預習次日要學的內(nèi)容，此所謂日前預習。預習簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴展學生的知識背景，并增進感性經(jīng)驗，在指導學生完成課前預習的同時，也要注意指導學生根據(jù)已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預習相輔相成。

3、關于備課

認真開展三級備課，切實提高備課質(zhì)量。要促進和幫助教師主動進行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準備的基礎上開展。首先，要鉆研課程標準，吃透教材，吃透學生，堅持以學促教。教導處在每學期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標準要求與教材內(nèi)容，合理確定本學期所要達到的教學總目標，并深入地了解學生已有的基礎和學習狀況，按業(yè)務部門下發(fā)的各學科教學進度表，合理安排各階段的教學進度和教學內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準確地把握重點、體會難點，更有針對性地指導。

其次，確定階段單元的教學目標，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學生，要注意考慮后進生和中等生的現(xiàn)實基礎與實際接受能力，恰當確定各階段或單元教學的基本目標及相互間的銜接，嚴格控制教學內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎上，使學生都能達到基本目標，掌握基礎知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習慣，并考慮如何靈活地落實在課堂教學全過程。另一方面，對學有余力的學生，應考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異。

再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學校要在前一周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對教學的進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握課標、教材或活動課程綱要精神的基礎上，共同研究下次各課時的教學方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效地學習，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的當堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實際的問題情境，其中要有重點和難點的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段等等，并努力確保課堂教學目標的總實現(xiàn)率在90%以上?？捎晒歉山處熖岢鼋贪傅奶峋V，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級學生的實際情況，思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周二之前要在討論達成共識的基礎上，拿出既體現(xiàn)學校特色與最高質(zhì)量，又符合各班實際情況的教案。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流備各課時的教案。

加強教案管理，要把其它學科的備課與語文、數(shù)學、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無視學生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時，均不得沒有教案。教導處應認真進行月檢查和日常抽查，嚴把備課和教案關。

4、創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

教師都應自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準備。為促進學生在課堂學習中的自覺行動，學校應要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學內(nèi)容實際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養(yǎng)學生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準備，理性地克服因其他事件而導致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當?shù)貭I造出取得良好教學效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。

二、優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率和效益

（一）課堂教學中的基本要求。

1、建立新型的師生關系。要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關系和在師生個性全面交往基礎上的情感關系。

2、轉變教師的教學方式和學生的學習方式。倡導學生的自主、合作和探究的學習方式，教師要更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。

3、教師要善于精講。以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學的過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發(fā)學生追求目標。其次，講應該講到點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，教師板書應精心設計，交待要求、口頭講解、課堂小結也要言簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時間。

4、充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學設備和現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設備手段輔助的，就要通過設備手段來快速實現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。

5、在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發(fā)展。要特別注意做到根據(jù)教學目標需要，培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習慣，鼓勵學生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標新立異等，從而做到不僅提高教學效率，更能提高教育效益。

6、準時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面，教師要堅決克服隨意拖堂的陋習，以避免破壞課表和作息時間安排的嚴肅性，擠占學生課后休整時間，造成學生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學校應將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準時下課作為評課的嚴格要求之一，堅決杜絕拖堂現(xiàn)象。

(二)促進學生有效地質(zhì)疑和排難。

1、對于只有部分學生能解答的問題，可先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是一定難度的傾向性疑難問題。引導學生開展討論交流，要求學生敢于質(zhì)疑、爭論和各持己見，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答學生回答問題，再由其他學生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進行。此間，要引導和鼓勵學生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權威觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學生表達自己的見解和感受。這樣既能幫助后進生和中等生排除疑難，促進優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學生的合作學習精神和創(chuàng)新思維的習慣與能力。學生討論后，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充、更正和評點，表揚學生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復講解。

2、對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時要提醒學生在完成當堂作業(yè)時還要注意運用基礎知識和基本技能來解決問題。

3、及時小結，并再度鼓勵學生進行求異思維。在解惑結束后，一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始揭示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學生將本節(jié)課所學內(nèi)容化零為整，以達到條理化，如有必要，應適當?shù)嘏c以前所學的知識聯(lián)系起來，以使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學生在綜合的基礎上勇于提出新的見解，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）促進學生有效地鞏固和應用。

1、當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練要重在打好基礎，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學科不同內(nèi)容合理選擇），可設計一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導學生標新立異。

2、當堂訓練的時間應保證。給學生較充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學生對基礎知識理解、應用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好效果，一般每節(jié)課當堂作業(yè)時間要不少于5—15分鐘（視學科而定）。

3、當堂訓練的內(nèi)容應具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎好的學生做，其余學生自愿，這樣讓優(yōu)秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，使不同程度的學生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結合教學的重點和難點，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對最難點進行訓練更要體現(xiàn)這一要求，使學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當然，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當?shù)闹貜途毩暋?span lang="EN-US">

4、當堂訓練做到獨立和按時。當堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準學生抄襲。這樣做，有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效的學習能力，有助于準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業(yè)負擔，還有助于為學生開展課外活動、預習新課程創(chuàng)造條件。

5、在學生當堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學生可能出現(xiàn)的不良習慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時獲得關于這一節(jié)課教學情況的進一步反饋，便于準確地輔導解難。

三、優(yōu)化課后增效策略，確保落實教學目標

1、安排課后作業(yè)應從精務實。課后作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應源于教師的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復。課后作業(yè)的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊扣課本，對優(yōu)秀生可適當增加發(fā)散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設變式，要求學生獨立完成，住校生最遲在晚自習后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學生和家長不必迷信外地復習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。

2、及時批改學生的當堂作業(yè)和課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，在學生交上作業(yè)后，教師要當天批改以能及時反饋，其中作文原則上應在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進生的作業(yè)進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學生作業(yè)中所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新而且正確，即使結果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并與學生一起探討。

3、重視課后輔導。任何學生，如果不能當堂實現(xiàn)學習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以后學習中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應針對學生個別性問題，及時主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點學科就開始狠抓輔導制度的落實，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，列為教師考核指標的考核內(nèi)容。要缺什么補什么，使教學目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于學生成績的整體性提高，使中等生、后進生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā)。

4、從嚴限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復習資料和試卷。應該充分認識到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學秩序和課堂教學時間，要嚴格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進行的期中考試和期末考試外，不得進行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測。要嚴格按課程標準（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學生學和教師教中存在的問題為目的，嚴禁搬用和濫用外地復習資料和試卷。

5、認真分析學生的學習情況，積累教學經(jīng)驗和教訓。教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況。特別是在進行作業(yè)和試卷結果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處，讓學生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學習中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確地判斷出教的失誤所在，為以后的學和教積累經(jīng)驗和教訓，每一位教師都要將學生學習情況記載在“學生成長記錄袋”中的良好習慣，以備更有針對性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量提供第一手資料。

四、主要問題

    課堂教學要注重有效性，但是在現(xiàn)在的教學中還存在很多問題，例如三多三少的現(xiàn)象，認為學生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓練多，修改少；有的老師批語多，評講少；還有的老師是考前多，平時少。教師在教學中設計問題繁瑣，造成教學節(jié)奏慢且教學效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時，練習反饋不到位，隨之就不能對問題學生對癥下藥。還有對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內(nèi)容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業(yè)“一刀切”也給后進學生帶來不良發(fā)展。最重要的是教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內(nèi)容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方?jīng)]有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學生化解。致使重點難點內(nèi)容沒有學習掌握到位。諸如此些問題造成教學效益不高。

五、措施

提高課堂教學有效性研究的主要措施

1、以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動。 切實通過本組或者學校教研解決教學中遇到的各種不同問題。

基本步驟：找準影響本組課堂教學有效性的主要原因→以一個問題為研究對象制定研究方案→實施研究方案→總結、調(diào)整方案→達到問題解決

2、重點抓好三個環(huán)節(jié)：備課、上課、課后反思

為使本專題研究富有實效，應重點抓好備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)。

⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難點問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關系。按照“個人獨立備課----集體備課-----個人二次備課”的方式進行。每單元的備課要有重點的集體研究一到兩節(jié)課。

⑵上課：教師要自覺的把專題研究落實到常態(tài)教學之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內(nèi)上兩節(jié)研討課；學校要組織專題研討活動，展示各組的研究，推動活動的開展。

⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學行為。期末，學校要開展優(yōu)秀“課后小記”評選活動。此外，通過組、校的研討，開展案例撰寫活動，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例，進行校優(yōu)秀案例評選。