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通過在洋思中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，對(duì)洋思中學(xué)精細(xì)化的管理、真實(shí)高效的課堂教學(xué)、教師的一絲不茍的敬業(yè)精神等方面留下了深刻的印象。洋思中學(xué)可供我們學(xué)習(xí)的地方確實(shí)很多，但我們迫在眉睫的應(yīng)當(dāng)是改變我們固有的傳統(tǒng)的、原始的、低級(jí)的課堂教學(xué)模式，追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)，洋思中學(xué)為我們提供了方向，那就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)課堂能以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂上學(xué)生高度緊張，大幅度減少無效勞動(dòng)，真正做到“把課堂時(shí)間還給學(xué)生”。
下面我就自己認(rèn)識(shí)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義
1.解決了課堂紀(jì)律
讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。
2.解決了學(xué)生注意力集中的問題
讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。
3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題
讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。
4.解決了課堂教學(xué)的效率問題
在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。
5.解決了學(xué)困生的問題
在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個(gè)地方聽不懂、跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。
6.解決了學(xué)生的差異性問題
班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。
7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題
課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。
8.解決了教師的精力和時(shí)間的問題
讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時(shí)間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。
二、 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的基本環(huán)節(jié)
1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）
采用小黑板、投影、黑板等公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）
采用幻燈片展示自學(xué)目標(biāo)，其目的是：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。
3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）
操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
4.檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5分鐘）
操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。
目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）
操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。
6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）
操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。
目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法
1.在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：
（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)。
（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。
（3）在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。
2.在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：
（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。
（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開始講。
四、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的具體操作要領(lǐng)
1.合理編組，排座位。各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“語文、英語、數(shù)學(xué)等過關(guān)”小組。
2.扎實(shí)認(rèn)真開展三級(jí)備課。
①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)。
②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。
在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等。
③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。
3.合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，教師密切注視學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，力求精講。
合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。課堂上教師要力求精講和善講。首先，課一開始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自學(xué)內(nèi)容要具體明確，方法要靈活多樣。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。自學(xué)反饋時(shí)盡可能大面積提問后進(jìn)學(xué)生，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個(gè)別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對(duì)群體性的傾向問題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講，此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。從而確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練的的內(nèi)容要具有針對(duì)性，目標(biāo)是化知識(shí)為能力。
當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)保證不少于15分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過10分鐘之內(nèi)完成為限
三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
5.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。
教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。
6.注意有機(jī)滲透德育，心理健康等教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。
“教無定法，貴在得法”。無論哪一種教學(xué)方法，都要在課堂上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)，我們可以大膽的嘗試和實(shí)踐，只要我們掌握要領(lǐng)，我們不會(huì)成為“先烈”，我們只會(huì)成為 “先進(jìn)”。
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