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（摘要）通過對中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為分 組教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)各項領(lǐng)域目標(biāo)的途徑之一，對分組教學(xué)法模式的新探討是本文的目的。 （關(guān)鍵詞）新課程標(biāo)準(zhǔn)、分組教學(xué)模式 隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確——以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)；以提倡堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。 可是，在體育教學(xué)中，不少學(xué)校存在著一部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課現(xiàn)象。學(xué)生喜歡自己玩，只是受到學(xué)校紀(jì)律約束，不得已才來上課的，即使上課，也是不積極，達(dá)不到鍛煉身體的目的，使得上課的效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的發(fā)揮，身體素質(zhì)也得不到提高，這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中非常普遍，如果不能很好的控制，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將很難貫徹實(shí)施。 通過對各類教學(xué)方式的研究，我個人認(rèn)為分組教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，因此，本文就從分組教學(xué)的模式、分組教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用上進(jìn)行闡述。 1． 分組教學(xué)的新模式 1. 1選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)模式（表1）： 根據(jù)項目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在選擇項目起點(diǎn)時都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用，如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時，不論成績好壞，都一起進(jìn)行測試，好的學(xué)生跑在前，差的學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時，差的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也不使出來，成績也就不理想?，F(xiàn)在，學(xué)生按照自己所報起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，測試時，你追我趕的場面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會的學(xué)生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗，高興的手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗，享受了體育給自己帶來得快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。 項目不同 快速跑 耐久跑 排球發(fā)球 立定跳遠(yuǎn) 擲實(shí)心球 技巧 不同難度 50m7”7”58”8”59”9”5 1000m3’30”3’50”4’4’20”4’30”5’ 降低網(wǎng)高縮短距離4米區(qū)5米區(qū)7米區(qū)9米區(qū) 2.40米2.20米2.00米1.80米1.60米1.50米 按投擲的方式不同擲拋推扔 肩肘倒立獨(dú)立完成幫助完成不能完成 1．2按興趣自選項目進(jìn)行分組： 以前上球類課，不管你喜不喜歡，一個不能少，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不給成績，學(xué)生被動的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動能力，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每個學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我根據(jù)這一精神，在進(jìn)行球類教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在各組分別進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強(qiáng)，由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項，學(xué)習(xí)的熱情自然提高，所以教起來也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后，就非?？释M(jìn)行比賽，以次來檢驗自己學(xué)習(xí)效果。例如：在排球教學(xué)中，一般女學(xué)生都會選擇這一項目，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)提出將學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組，精英組的隊員按教師給他們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的隊員按教師給他們的指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；初學(xué)組的隊員由教師進(jìn)行示范，及時糾正錯誤動作，認(rèn)真學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)。經(jīng)過幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對排球技術(shù)的掌握都不同程度的提高，以往見到排球就躲的女生，在學(xué)習(xí)后，也躍躍欲試的要求參加比賽。 精英組 基礎(chǔ)組 初學(xué)組 足球 動作掌握好 能夠做出動作 第一次進(jìn)行學(xué)習(xí) 排球 動作掌握好 能夠做出動作 第一次進(jìn)行學(xué)習(xí) 籃球 動作掌握好 能夠做出動作 第一次進(jìn)行學(xué)習(xí) 其他 動作掌握好 能夠做出動作 第一次進(jìn)行學(xué)習(xí) 1．3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組： 學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動作技術(shù)，檢驗動作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時一般采用力量平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。 1.4按體質(zhì)測試的成績進(jìn)行分組： 這種分組方式主要在初一新生剛到校，對他們不太了解時應(yīng)用，針對學(xué)生的體質(zhì)測試的內(nèi)容來分組，具體內(nèi)容是：身高、體重、肺活量等內(nèi)容來進(jìn)行分組。 2．對分組教學(xué)的在實(shí)踐中運(yùn)用的反思 通過以上四種方式的分組教學(xué)使體育課的教學(xué)更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五項要求，這主要體現(xiàn)在以下五個方面： 2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與領(lǐng)域的各項水平目標(biāo)。 分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗體育給自身帶來得快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運(yùn)動有著顯著的功效。 2.2有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能領(lǐng)域的各項水平目標(biāo) 以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付差使，收不到好的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好的完成時，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時，教師的指導(dǎo)也增加，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。 2.3有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項水平目標(biāo) 分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系，認(rèn)識吸煙、吸毒和酗酒的危害。 2.4有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲勝的愿望，享受了體育帶來得快樂，對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。 2.5有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動，參加各項比賽，在這些運(yùn)動中，合作和競爭意識、交往的能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。 通過這學(xué)期的初步實(shí)驗，總結(jié)出來以上的觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處請給予批評指正。 |
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