課程！課程！

教研室 李雪穎

前天在研修茶座上讀了西關(guān)張校長(zhǎng)的《課程：學(xué)校發(fā)展之魂》，心中涌起了一陣熱流，也想表達(dá)自己的對(duì)課改、課程、特色、文化的一些粗淺的看法。

課改十年，是觀念大碰撞的十年，它喚醒了很多學(xué)校、教師的創(chuàng)造力，學(xué)校的學(xué)校生活變得豐富起來(lái)。這種豐富性首先表現(xiàn)在了課程的多樣性上。西關(guān)學(xué)校的豐富的三類(lèi)課程資源，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，激活了學(xué)生的精神生活。

課程在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)呈現(xiàn)多樣化和特色化的特點(diǎn)，“特色課程”、“特色學(xué)校”、“特色文化”或許成為未來(lái)一段時(shí)期教育的關(guān)鍵詞。但無(wú)論是特色課程構(gòu)建、特色學(xué)校建設(shè)、特色文化培育，核心永遠(yuǎn)是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，關(guān)鍵人物、關(guān)鍵力量永遠(yuǎn)是校長(zhǎng)、教師。

新課程下的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力要凸顯在課程自覺(jué)上，校長(zhǎng)要有歷史意識(shí)、區(qū)域意識(shí)、文化意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等多元意識(shí)。認(rèn)識(shí)到學(xué)校是課程改革、教育實(shí)踐的主體，不能坐等行政鋪路，專(zhuān)家?guī)?，而?yīng)該主動(dòng)出擊，廣泛捕捉和吸納各種資源，并不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、內(nèi)化、提煉、積淀、整合，這是任何力量與個(gè)人都無(wú)法取代的。因此課程是在教室中一天天慢慢地創(chuàng)造出來(lái)的，不是在辦公室自上而下推動(dòng)的產(chǎn)物。

課程建設(shè)中需要考慮

1、課程是否與學(xué)校的育人目標(biāo)和核心價(jià)值觀相匹配？

2、課程是立體的，多元的、豐富的，三級(jí)課程之間是一個(gè)有機(jī)的整體，而不是割裂的。提高課程實(shí)施的張力，讓其有更多的課程接口，與時(shí)時(shí)發(fā)生的大事、要事有機(jī)對(duì)接，不再只是單一的加法運(yùn)算，而是能夠?qū)⒄n程有機(jī)地融入學(xué)?；顒?dòng)中，讓教育回歸其簡(jiǎn)樸至純的狀態(tài)。

3、課程能否成為學(xué)校教育的常態(tài)？校長(zhǎng)更換后，這些課程是否能繼續(xù)存在？

4、德育課程要主動(dòng)與學(xué)校其它課程有機(jī)融合，相得益彰的配合，因?yàn)橛行У牡掠皇菑慕滩纳系脕?lái)的，而是在學(xué)生完整的生活中，特別是學(xué)校生活中得來(lái)的。

教師無(wú)語(yǔ)的課程改革，沒(méi)有教師主動(dòng)參與的課程改革，形不成學(xué)校傳統(tǒng)和文化自覺(jué)的課程改革終究是沒(méi)有生命力的。

課程不是被理念包裝后的裝飾品，它是樸素教育實(shí)踐的升華與提煉，是植根于學(xué)校生活，被思維火花灌溉之后，在教育實(shí)踐中慢慢長(zhǎng)成一顆大樹(shù)，成為學(xué)校的風(fēng)景與特色，最后變?yōu)閷W(xué)校的文化象征，而被人們深深記憶。因此從特色課程建設(shè)到學(xué)校特色、品牌的打造，最后內(nèi)化為一個(gè)學(xué)校的精神氣質(zhì)，這就是學(xué)校特色文化的形成過(guò)程。