（體育課）

早就聽說英國小學是全科包班教學，到底是怎么實施的呢？通過圣彼得小學一個星期的蹲點中總算有了個大概的了解。

學生一般上午8：40到校，8：50開始上課，上完2節(jié)課，10：30－10：45課間休息（英國5歲以下兒童可訂購免費牛奶，5－11歲有專門的牛奶補貼，4－6歲的低年級的學生每天由政府提供免費的水果一份，看到的那天有香蕉蘋果等供選擇），再上一節(jié)課，到12：15，一個小時的午餐時間，13：15開始下午的課，15：15放學。高低年級午餐時間略有不同。

（政府提供免費水果）

一個學生數(shù)500多人的學校，一共14個班，政府核定的正式教師數(shù)18人，連同所有的管理人員。為了運轉學校，學?？梢宰灾髌刚堉毯鸵恍﹨f(xié)助管理的人員。所以，其實學校除了正式的老師以外，還有不少參與教學管理的人員，比如：助教、特殊教育教師、中午協(xié)助管理人員、后勤人員等，還有的個別學科外請專業(yè)教師：比如法語教師。助教主要是協(xié)助教師課堂教學，分發(fā)資料，輔導學生，以及幫助批閱檢查家庭作業(yè)等，特殊教育的教師是針對特殊兒童進行個別教學的教師，有時在班級教學時有幾個學生到特殊教育教師處學習，就是屬于特殊教育的范圍，協(xié)助管理人員也是學校為了給教師合理休息安排的協(xié)助管理人員，在大課間休息以及中午休息時間負責管理學生的安全活動，有一條規(guī)定，在教室里沒有教師的情況下不能留下學生，教師和協(xié)助管理人員的任務就交接了，上課有教師管理，下課由協(xié)助管理人員負責，職責分明，確保任一時間有人對學生的安全管理負責。包括早上在馬上迎接孩子上學的人員也是學校的常設協(xié)助管理崗位。

（助教在輔導）

英國國家規(guī)定的課程：11門法定學科（subjects）。（英語、外語）（數(shù)學）（藝術）（歷史、地理和社會）（身體發(fā)育、健康與幸福）（科學與技術），對于課程的安排學校根據(jù)國家課程目標有一個時間總量的規(guī)定，比如：每一天學習1小時的數(shù)學，至于哪一個小時學習數(shù)學，由老師自己決定。當然，為了便于管理，尤其是場地的安排，所以學校一般要求老師們先定下哪個時間是體育課、信息技術課，以防止造成場地和教學用具的沖突，剩下的時間就自由安排了。所以對于一個班級的課程表來說就是由這個班的老師自己排定。

對于英國的小學課程來說，核心是聽說讀寫（literacy）、算術(numeracy)、信息技術（ICT）和個人發(fā)展（personal development）等四個核心課程。在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，每一個班8：50開始第一節(jié)課的第一學習板塊是這個學校的特色模塊，DIY課程:Do it Yourself Writing.學生自己動手寫，有點像每日小練筆。有時讓學生回憶前一天有趣的事，有時給學生看一些圖片和視頻，以激發(fā)他們“有話可寫”，我去的第一天，有個孩子看到中國老師就想寫中國，他寫下了一個問我的問題，“中國的長城是由多少塊石頭組成的”，我只能說“很抱歉，我也不知道，你上網(wǎng)查查?！钡谝惶斓牡谝惶谜n，我就被一個英國小鬼考倒了。

對于英國小學生來說，還開設了“寫字”課，在電腦軟件的幫助下，孩子們正認真地練習書寫。國內(nèi)的小學通過爭論終于也開設寫字課了，看來良好的書寫習慣是大家共同關注的。

英國的小學教育改革越來越重視信息技術，在每一個教室的后面都有兩臺鏈接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，班班都有電子白板。據(jù)說小學新改革精神是要求一年級的兒童就應該會使用Google，到小學畢業(yè)時，每一個人應該學習發(fā)布網(wǎng)頁和播客（podcasts）。

（每班兩臺電腦）


   

雖然包班，但并不是每一個老師沒有一點休息時間，除了公共的課間休息和午間休息，教師還享有10％的備課準備時間，有的老師高年級上課時間長，那么相對10％的時間也長一些，自由支配準備的時間也多一些。

雖然包班，但班與班之間也有合作，我跟蹤了六年級多天，一般學校安排六年級一個男教師一個女教師，方便隨著生理發(fā)育中的一些問題，女學生可以跟女教師交流，男學生的問題可以跟男教師交流。班與班之間有很多課都打通，數(shù)學是分層教學的，每到數(shù)學課，兩個班的學生就按程度的不同分成2個班，體育課可能男教師擅長些，男教師就連著上了兩節(jié)體育課，那么另外的課就女老師多上點。

因為包班，教師沒有時間準備教學資源，所以學?？偸窍敕皆O法準備豐富的課程資源可供教師選擇。其實這樣的擔心我想也是自然的，“如果一位老師自己不會唱歌怎么教學生唱歌”，在具體實施的過程中，老師們相互協(xié)調(diào)總能得到較好的解決，有一天我就看到一二年級所有的學生集中在禮堂里唱歌。另外有一天男教師的嗓子聽上去有些沙啞，但是那天還有音樂課，到了課堂上才發(fā)現(xiàn)，他今天主要給孩子介紹了一些老唱片，有些唱片是他自己收藏的佳作。一方面，我們不能用狹隘的眼光來看課上要教多少內(nèi)容，有時教學就是教師與一群孩子的相處與對話。另外，學校還有專門的課程資源庫，每一門學科都積累了豐富的資源，可方便應用到課程，比如一個字寫不好的老師可以選用課程資源包中的寫字軟件，就能清晰直觀顯示每一個單詞的拼寫。教歷史的時候，就專門制作了每一個世紀的大事記，可供學生觀看；科學上有很多的模擬實驗，數(shù)學課上還有很多的數(shù)學游戲。豐富資源，盡待選擇。

對于英國的全科教學與國內(nèi)相比截然不同，教育因目標不同價值趨向不同而不可比較，不能用中國的目標去評判英國的現(xiàn)象，存在就是有合理的價值。英國的改革藍圖中沒有說要改變小學全科教學，中國的改革計劃中也沒有說要倡導小學進行包班。如果基于我的觀察一定要做一點分別，全科與單科教學相比，可能“教的成份”弱一點，但是“育的成份”會更系統(tǒng)完整些；如果把教師的素質(zhì)分為專業(yè)的知識和精神，全科與單科教學相比，可能“知識”的專業(yè)程度弱一些，但是“精神”的專業(yè)程度更精細一些。（一周課程表）