建設(shè)幸福教師團(tuán)隊(duì)行動研究案例

作者：趙桂霞   推薦:費(fèi)倫猛

摘要：一個(gè)不幸福的教師，難以塑造有幸福感的學(xué)生；一支不幸福的教師團(tuán)隊(duì)，難以保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。濰坊廣文中學(xué)通過開展行動研究，找到了建設(shè)幸福教師團(tuán)隊(duì)的基本路徑：建立多元展示平臺，感受成功帶來的愉悅；建立八大發(fā)展平臺，體驗(yàn)成長帶來的快樂；創(chuàng)設(shè)五個(gè)關(guān)鍵要素，加快邁向名師的步伐；建立長效工作機(jī)制，保障教師可持續(xù)發(fā)展。行動研究帶來了明顯成效：教師專業(yè)發(fā)展成果顯著，青年教師迅速成長，教研水平大大提高，教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，教師的幸福指數(shù)逐漸提升。

一、問題的提出

自20世紀(jì)80年代以來，中西方各國在教育領(lǐng)域大都進(jìn)行了轟轟烈烈、令人矚目的教育教學(xué)改革，改革的路徑竟出現(xiàn)了不約而同的一致性，這就是：把改革的重點(diǎn)從“教育體制”的改革轉(zhuǎn)向了教育的核心——學(xué)校內(nèi)部的改革，由此把關(guān)注的中心轉(zhuǎn)向了教師。教育改革，是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，而人（教師）是優(yōu)質(zhì)教育的決定性因素；離開了優(yōu)質(zhì)師資，優(yōu)質(zhì)教育無異于無源之水、無本之木。

濰坊廣文中學(xué)作為市教育局直屬的一所初中學(xué)校，師資整體素質(zhì)較高，教師工作干勁大，教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年位居市區(qū)前茅。但隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師的壓力感劇增。雖然不同年齡段教師表現(xiàn)出來的壓力感不同，壓力的緣由不同，但這些壓力日益成為影響教師幸福感的因素。據(jù)我們在全體教師中調(diào)查，教師的幸福指數(shù)大都在6-7之間，相比較而言，5年左右教齡的年輕教師幸福指數(shù)高一些，平均7.0；而20年左右教齡的老教師幸福指數(shù)相對偏低，平均5.98。一個(gè)不幸福的教師，難以塑造有幸福感的學(xué)生；一支不幸福的教師團(tuán)隊(duì)，難以保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

教師的幸福感來自哪里？怎樣提高教師的幸福指數(shù)？通過調(diào)研教師幸福感等多種因素，我們找到了幸福感的源泉：教師的幸福感主要來自于成就感，而成就感源于個(gè)人的不斷發(fā)展。因此，學(xué)校確立了“發(fā)展教師，成就學(xué)生，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，并把2006-2007學(xué)年定位于“教師發(fā)展年”，開展了為期一年的行動研究。一年來，通過搭建教師發(fā)展平臺，教師的發(fā)展機(jī)會增多，整體素質(zhì)提高，成就感增強(qiáng)，幸福指數(shù)上升，學(xué)校的社會聲譽(yù)越來越好。

二、解決問題的流程

（一）現(xiàn)狀診斷，確定關(guān)鍵要素

了解現(xiàn)狀，才能有的放矢地開展工作。診斷現(xiàn)狀成了我們工作的第一步，也是關(guān)鍵一步。我們從終點(diǎn)（建設(shè)理想學(xué)校）入手，開展層層遞進(jìn)式的調(diào)查，追根溯源，找到建設(shè)幸福教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵要素。

調(diào)查一：理想學(xué)校的要素

理想學(xué)校的要素有哪些？我們在專家、校長、教師、學(xué)生、家長等各個(gè)層面展開調(diào)查。盡管對理想學(xué)校的要素描述不一，但各個(gè)層面都對課程、課堂、教師、環(huán)境等方面提出了共同的見解。一致認(rèn)為，一所理想的學(xué)校，一定是教師素質(zhì)高、師生關(guān)系融洽、教師幸福愉悅的學(xué)校。這個(gè)調(diào)查，幫助教師進(jìn)一步樹立了自己需要不斷發(fā)展的思想，啟迪了教師主動發(fā)展的意識。

調(diào)查二：教師的幸福指數(shù)及幸福感

我們分三個(gè)年齡段進(jìn)行了教師的幸福指數(shù)調(diào)查，并追問了教師幸福感的來源和不幸福的原因。調(diào)查結(jié)果顯示：不同年齡段教師幸福指數(shù)不同，幸福感的具體緣由不同，不幸福的原因也不同。但相同的是，他們的幸福感都是源于在自己年齡段上的個(gè)人追求得到了實(shí)現(xiàn)，也就是因?yàn)樗麄冇辛顺删透?；同樣，也正是因?yàn)榇嬖谝恍┯绊懽晕页删偷囊兀档土俗约旱男腋Ｖ笖?shù)。這個(gè)調(diào)查，為我們提高教師的幸福指數(shù)找到了突破口。

調(diào)查三：教師的成就感來自哪里

我們同樣區(qū)分了教師的年齡段進(jìn)行調(diào)查。無論年輕教師還是年長教師，都把得到他人認(rèn)可作為成就感的主要來源，包括領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可（教學(xué)成績好），學(xué)生認(rèn)可（喜歡、信任、病中探望），家長認(rèn)可（家長贊揚(yáng)），同事認(rèn)可（成功的公開課），學(xué)校認(rèn)可（榮譽(yù)稱號），上級認(rèn)可（競賽獲獎），自己認(rèn)可（待優(yōu)生轉(zhuǎn)化、學(xué)生考入大學(xué)）。從中可以看出，教師得到他人認(rèn)可或自己認(rèn)可就能產(chǎn)生成就感，從而提高自己的幸福指數(shù)。

調(diào)查四：成就個(gè)人的要素

我們在所有教師中進(jìn)行調(diào)查：哪些要素影響著你個(gè)人成就的實(shí)現(xiàn)？請從最重要的開始寫，不少于5條。匯總教師的回答，我們找到了可以幫助教師實(shí)現(xiàn)成就感的途徑: 關(guān)鍵人物指導(dǎo); 抓住機(jī)遇，自身努力奮斗; 領(lǐng)導(dǎo)重視與支持; 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理論; 寬松民主的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。

調(diào)查五：名師的成功軌跡

幫助教師成長的最佳捷徑是，從名師的成長過程中發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展的一般規(guī)律，并應(yīng)用于教師發(fā)展。我們通過面談、電話訪談、書信交流、網(wǎng)上交流、查詢資料等方式，訪談了在不同層次（全國、山東省、濰坊市）有一定影響的30位名師，探尋他們的成長軌跡。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，名師的發(fā)展有鮮明的規(guī)律。

調(diào)查六：教師的現(xiàn)實(shí)心態(tài)

為了有針對性的幫助各類教師成長，需要全面準(zhǔn)確地了解教師的現(xiàn)實(shí)心態(tài)和內(nèi)在追求。我們區(qū)分層次（5年以下教齡；10-15年教齡；20年左右教齡）分別召開了不同年齡段教師的座談會，并進(jìn)行了問卷調(diào)查，三個(gè)層面的教師顯示出截然不同的心態(tài): 5年以下教齡的教師具有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，他們積極學(xué)習(xí)，努力工作；10-15年教齡的教師課堂管理經(jīng)驗(yàn)成熟，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有進(jìn)一步發(fā)展的愿望和需求；20年以上教齡的教師更希望自己的教學(xué)得到認(rèn)可，教學(xué)成績高。

調(diào)查七：學(xué)生的生活質(zhì)量

教師發(fā)展的目的是為了成就學(xué)生。調(diào)查學(xué)生的生活質(zhì)量，進(jìn)而分析影響學(xué)生生活質(zhì)量高低的要素，便于幫助教師明確自己的努力方向。調(diào)查結(jié)果顯示：孩子們特別關(guān)注課堂以外的活動，他們把“豐富的文體活動活躍了課余生活，鍛煉了自身素質(zhì)；各種活動讓學(xué)生自主舉辦，給學(xué)生充分展示自我的舞臺”作為自己生活質(zhì)量高的首要要素；就課堂而言，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂給孩子帶來了快樂。這不得不引起我們深入的思考，在幫助教師發(fā)展上，我們有了更好的載體。

調(diào)查八：學(xué)生的發(fā)展需求

教師向哪個(gè)方向發(fā)展，發(fā)展什么？需要從學(xué)生中找到答案。于是，我們在全校學(xué)生中開展了“喜歡什么樣的教師”“喜歡什么樣的課堂”“最希望老師改正的行為”的調(diào)查。學(xué)生將自己認(rèn)為重要的10條標(biāo)準(zhǔn)寫下來，從最重要的開始排序，匯總結(jié)果引起了我們的深思：學(xué)生喜歡的老師，首先是一個(gè)有愛心的老師，然后才是教學(xué)方法、知識淵博的要求；學(xué)生喜歡的課堂，首先關(guān)注實(shí)踐、體驗(yàn)、開放等自己喜歡的方式，然后才是對教師教學(xué)的要求。

（二）剖析關(guān)鍵要素，確定行動研究重點(diǎn)

上述調(diào)查告訴我們，教師幸福與否，源于自己的個(gè)人追求是否得到了實(shí)現(xiàn)。深入調(diào)研分析，教師的個(gè)人追求主要來自八個(gè)方面：

1、教學(xué)質(zhì)量。社會、學(xué)生、家長最看重教學(xué)質(zhì)量，如何在規(guī)范布置學(xué)生作業(yè)的前提下，通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道提高學(xué)生的成績，成為教師要解決的主要問題。

2、教師素質(zhì)。家長、社會對教師的期望值很高，希望教師是個(gè)“完人”，教師在既教書、又育人的前提下，需要不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我。

3、廣泛認(rèn)可的“好老師”。得到他人認(rèn)可是教師成就感的重要原因，而學(xué)生、家長、同事、學(xué)校等對“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。

4、教師的自主時(shí)間。教師需要發(fā)展，就需要自主發(fā)展的時(shí)間。而教師工作的特殊性，決定了教師班上和班下少有自己的時(shí)間，讀書、反思的時(shí)間不足，影響個(gè)人發(fā)展。

5、辦公條件。教師希望在空間寬裕、設(shè)施先進(jìn)的辦公室工作，以達(dá)到心情愉悅，身心健康。

6、身心健康。教師是精神壓力較高的職業(yè)，長期的工作壓力，使得教師渴望身心放松。

7、經(jīng)濟(jì)待遇。教師渴望獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入，不斷提高生活水平。

    8、對“問題學(xué)生”的管理。由于社會、家庭等方面的原因，班級總有個(gè)別“問題學(xué)生”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的表現(xiàn)不能令人滿意，甚至影響到其他學(xué)生的健康成長，而家長在教育方面的不配合，使教師產(chǎn)生“不快樂、不幸?！钡母杏X。

上述八個(gè)要素是從大量的問卷中提取出來的，在排列順序上依據(jù)教師的投票率。我們依據(jù)“抓主要矛盾和抓矛盾的主要方面”的原則，確立了提高教師幸福感的關(guān)鍵問題，把前四項(xiàng)作為首先要解決的問題來落實(shí)。學(xué)校展開全面行動，破解影響教師幸福感的因素，全力打造幸福教師團(tuán)隊(duì)。

（三）開展四類行動研究，教師在發(fā)展中感受幸福

首先在校內(nèi)開展各類評選，給教師創(chuàng)造成功的機(jī)會，大力宣傳和表彰先進(jìn)，讓優(yōu)秀教師首先體驗(yàn)到成就感。然后，我們提取這些優(yōu)秀教師的共同特征，內(nèi)容包括：《學(xué)生最喜愛的老師十大特征》、《學(xué)生喜歡的課堂十大特征》、《最和諧班級的十大特征》、《最希望老師改正的十種行為》、理想學(xué)校的要素、教師幸福感的要素、決定個(gè)人成就的因素、名師的成功規(guī)律等，以文件的形式印發(fā)給全體老師，并制作宣傳板，張貼在教師辦公室，讓教師入眼入心，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。創(chuàng)設(shè)“教師沙龍”和《教師發(fā)展簡報(bào)》，作為教師發(fā)展的信息交流平臺。

在此基礎(chǔ)上，我們大力開展教師發(fā)展的八大行動；同時(shí)，關(guān)注教師發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師的快速成長；建立教師成功的長效工作機(jī)制，以保障教師的可持續(xù)發(fā)展。目前，已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)展教師——成就學(xué)生——體驗(yàn)成功——收獲幸福的良性循環(huán)機(jī)制。

三、解決問題的方法

（一）第一類：建立多元展示平臺，感受成功愉悅

在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“學(xué)生最喜愛的老師”，“學(xué)生最喜歡的課堂”，“家長最敬佩的老師”，“老師最敬佩的同事”，“最和諧班級”等評選活動，大力表彰在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的老師。在大力表彰的同時(shí)，我們分類進(jìn)行實(shí)證研究，提取每一類的共有特征，按照從最重要到最不重要的排序法，形成了各自的十大要素。比如，學(xué)生用無記名投票方式從227位老師中選出了11位最喜愛的老師，將學(xué)生最喜愛的理由進(jìn)行整理，形成“學(xué)生最喜愛的老師十大特征”（見附件）。

不論是學(xué)生最喜愛的老師，還是家長最敬重的老師；不論是教師最敬佩的同事，還是學(xué)生最認(rèn)可的和諧班級班主任，這些優(yōu)秀教師得到了學(xué)生、家長、同事的認(rèn)可，受到了學(xué)校的大力表彰，也得到學(xué)校甚至社會的認(rèn)可。他們在體驗(yàn)著成就感的同時(shí)，收獲著幸福，提升了自己的幸福指數(shù)。其他教師在榜樣的感召下，發(fā)展更有目標(biāo)，會更快地收獲成功，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)機(jī)制。

    （二）第二類：建立八大發(fā)展平臺，體驗(yàn)成長快樂

    學(xué)校啟動了幫助教師發(fā)展的八大行動，不斷搭建教師發(fā)展的時(shí)間平臺、空間平臺，購買教師的知識產(chǎn)權(quán)等，教師發(fā)展機(jī)會增多。通過制定《教師發(fā)展學(xué)分管理辦法》，引領(lǐng)教師走進(jìn)各種發(fā)展平臺，教師自覺地提高自己，發(fā)展自己。

1、“周四沙龍”制

每到周四晚7：00——9：00，教師如約走進(jìn)各種沙龍：每月的第一個(gè)沙龍，是校長主持的“校長視線”，在這里，教師會接收到最前沿的教育教學(xué)理論和信息。第二個(gè)周四晚，是“作業(yè)組沙龍”，教授同一班級的不同學(xué)科老師聚集在一起，共同分析班內(nèi)的各種情況，研討學(xué)生，研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決。第三個(gè)周四，是老師們非常盼望的“自由沙龍”，廣文中學(xué)的任一老師都可以做自由沙龍的主持人，主持人拋出話題，志同道合的老師相聚在一起，暢所欲言，在語言的交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，教育教學(xué)的困惑和問題就在這樣的碰撞下得到了解決。第四個(gè)周四，則是“班主任沙龍”，每月一個(gè)話題，圍繞話題確定沙龍主持人，班主任老師各抒己見，共同研討學(xué)生管理方法。目前，共舉辦校長視線9個(gè)，班主任沙龍33個(gè)次，班作業(yè)組沙龍60個(gè)次，自由沙龍12個(gè)，參與沙龍共3200多人次。

2、常態(tài)課堂開放制

在廣文中學(xué)，每天都有公開課——周一至周五的上午，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、信息技術(shù)、音樂、體育美術(shù)，每個(gè)半天都有至少一科全校的公開課。公開課成了本學(xué)科研究課堂模式、改進(jìn)教學(xué)的有效載體。目前，物理學(xué)科模塊教學(xué)、整體推進(jìn)法，地理學(xué)科小單元整體教學(xué)法，數(shù)學(xué)學(xué)科五大學(xué)習(xí)策略等，都是在這樣的平臺上不斷完善起來的。此外，每位教師每周都有一節(jié)他人可以隨時(shí)推門聽的課，推門聽課搭建了老師與老師之間交流學(xué)習(xí)的平臺，不僅吸引了同學(xué)科老師，不同學(xué)科的老師參與率也很高。

3、專家月報(bào)告制

為了幫助教師成長，我們建立了“專家月報(bào)告制”，每月我們會邀請一位專家來校，與老師交流。教師們從專家報(bào)告中收獲的不僅是教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有了做一名學(xué)生喜歡的老師的追求。目前，我們先后請來了省內(nèi)外九位知名專家來校與老師交流。

4、教育教學(xué)隨筆周評選制

為了建立反思平臺，促進(jìn)教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，我們建立了教育教學(xué)隨筆（反思）的周評選制度。教師隨時(shí)把完成的反思遞交教師發(fā)展部，每周六教師發(fā)展部組織專家組評審，下周在《教師發(fā)展簡報(bào)》上公布優(yōu)秀隨筆。目前，教師自愿完成的隨筆已達(dá)千余篇，其中的300余篇被評為優(yōu)秀隨筆。

5、發(fā)展簡報(bào)每周一期

為隨時(shí)向老師傳遞發(fā)展信息，也給老師的優(yōu)秀教育教學(xué)隨筆提供交流和共享機(jī)會，我們每周編輯一期《教師發(fā)展簡報(bào)》，成為教師發(fā)展的又一平臺。簡報(bào)的主要欄目有：校長隨筆，優(yōu)秀教育教學(xué)隨筆，特約稿件（優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹），成長路上（5年以下教齡青年教師），共享園地（教師推薦的優(yōu)秀文章），推薦書目，建英在線（教學(xué)干部隨筆），廣文威客（熱點(diǎn)問題討論），名家雋語等。老師期待著這份散發(fā)著油墨清香的簡報(bào)，因?yàn)樗挠H切、實(shí)在，更因?yàn)槊科诘男ｉL隨筆都會令人心底一亮。目前，《教師發(fā)展簡報(bào)》已編輯33 期，共計(jì)209，948字。

6、校長隨筆每周一篇

為更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，隨時(shí)為教師的教育教學(xué)工作指明方向，校長每周一篇“校長隨筆”，成了每期《教師發(fā)展簡報(bào)》的必備內(nèi)容，深受老師歡迎?！靶ｉL隨筆”從老師們關(guān)心和關(guān)注的問題入手，既體現(xiàn)著新的教育教學(xué)理念，又有充足的事實(shí)例證，還有解決問題的方式方法。目前，已下發(fā)校長隨筆18篇，共計(jì)30，218字。老師們在分享這些校長隨感的同時(shí)，更加明確了工作目標(biāo)，增加了前進(jìn)的動力。

7、課題引領(lǐng)制

為更好地引領(lǐng)教師發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)教師努力發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，把這些問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行行動研究。針對學(xué)校發(fā)展的實(shí)際和教育教學(xué)中的問題，學(xué)校確立了校級課題130多個(gè)，并擇優(yōu)上報(bào)。經(jīng)市級、省級、國家級課題評審委員會審查，有12個(gè)通過了濰坊市“十一五”規(guī)劃課題的驗(yàn)收，成為市級課題；4個(gè)成為省級“十一五”規(guī)劃課題；同時(shí)，我校承擔(dān)和參與了國家“十一五”規(guī)劃課題《新學(xué)校行動計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)與研究》和國家“十一五”重點(diǎn)課題《中國基礎(chǔ)教育范式轉(zhuǎn)型研究——基于創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下的創(chuàng)新教育》的研究，并被新學(xué)校行動計(jì)劃和創(chuàng)新教育課題吸收為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并成為新學(xué)校行動計(jì)劃的理事單位。

8、每月一周時(shí)間紀(jì)實(shí)

優(yōu)秀教師都是一個(gè)卓有成效的自我管理者，良好的工作習(xí)慣是教師成長的一個(gè)重要方面。通過對年輕教師與名師的一周工作紀(jì)實(shí)進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)，教師在時(shí)間的利用上還有很多潛力可挖。我們要求老師每月記錄其中一周工作紀(jì)實(shí)，并對自己的工作紀(jì)實(shí)進(jìn)行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。很多老師正在改變工作和生活習(xí)慣，越來越多的老師形成了寫隨筆、讀書的好習(xí)慣。

（三）第三類：創(chuàng)設(shè)五個(gè)關(guān)鍵要素，加快名師成長

追尋名師的成長軌跡，我們找到了名師成長的一般規(guī)律，那就是：關(guān)鍵事件促進(jìn)老師成長，關(guān)鍵人物幫助老師成長，關(guān)鍵書籍伴隨老師成長，個(gè)人因素決定老師成長，適應(yīng)期是教師成長的關(guān)鍵期。在實(shí)踐行動中，我們特別關(guān)注教師成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助每一位老師快速成長。

1、給教師創(chuàng)造關(guān)鍵事件

一學(xué)年，我們大力開展各類評選表彰、公開課展示等活動。比如，學(xué)期結(jié)束時(shí)，評選最多借閱圖書獎，最多參加沙龍獎，最細(xì)研讀簡報(bào)獎，最多撰寫案例獎，教師發(fā)展先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀作業(yè)組團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀備課組團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀教師，周反思案例評選獎，校創(chuàng)新燎原獎等等。上學(xué)期，教師獲獎人次占教師總數(shù)的142%。本學(xué)期，僅在首屆課堂教學(xué)研討月活動中，我們就設(shè)立了五大類15個(gè)項(xiàng)目的獎項(xiàng)，教師獲獎人次達(dá)107%，最多的老師拿到6個(gè)單項(xiàng)獎、1個(gè)綜合獎。各種獲獎表彰機(jī)會，大大激勵了老師，成為教師發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件。

2、給教師配備關(guān)鍵書籍 

名師都是伴隨著關(guān)鍵書籍成長起來的，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，幾乎所有的名師都讀過，而且不止一遍。一方面，我們在圖書館配備了教師發(fā)展的各類圖書上千冊，另一方面，考慮到教師課時(shí)量大、教學(xué)任務(wù)重、能夠到圖書館的時(shí)間有限的實(shí)際，我們?yōu)槔蠋熍鋫鋱D書，方便教師閱讀。本學(xué)年，為每位老師配備圖書7冊，為每位班主任老師買書2冊。每學(xué)年，我們都要對重要的關(guān)鍵書籍組織考試，本學(xué)年，組織《給教師的建議》的測試，并將測試結(jié)果納入教師的考核。

3、給教師創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵人物 

名師成長的背后，都有關(guān)鍵人物的指導(dǎo)和幫助，關(guān)鍵人物在教師成長過程中起著不可或缺的作用。每學(xué)期，我們邀請教研員到校指導(dǎo)不少于4次；建立“課程對話”制度，校長在每周二下午與教師進(jìn)行課程對話，有針對性地解決教師在教育教學(xué)方面的困惑和問題；來校報(bào)告的專家，也成了教師成長過程中的關(guān)鍵人物；建立“名師工作室”，帶領(lǐng)年輕教師致力于教學(xué)研究，一大批青年教師正迅速成長起來。

    4、抓住教師成長的關(guān)鍵期

入職適應(yīng)期，是教師成長的關(guān)鍵時(shí)期。只有在教師適應(yīng)期做好綜合素質(zhì)各方面的量的儲備，才能實(shí)現(xiàn)日后質(zhì)的飛躍。錯(cuò)過關(guān)鍵期，即使日后付出百倍的努力，都不可能出現(xiàn)理想的效果。針對我校青年教師比重較大的實(shí)際，我們專門制定下發(fā)《濰坊廣文中學(xué)青年教師培養(yǎng)方案》，對青年教師給予特別的發(fā)展支持。一是從年輕教師的最需求入手，編印《初任教師手冊》，通過大量鮮活的案例指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c人溝通、如何有效管理課堂。二是研究制定《教師工作常規(guī)》，引導(dǎo)他們關(guān)注課堂管理，關(guān)注教學(xué)本身。三是為青年教師搭建更多的發(fā)展平臺。四是鼓勵他們參與教師成長的關(guān)鍵性活動，促成他們自己的關(guān)鍵事件，幫助他們走近關(guān)鍵人物。

5、激發(fā)個(gè)人發(fā)展的內(nèi)動力

有了個(gè)人目標(biāo)，才有發(fā)展的方向和動力。我們要求教師人人制定成長計(jì)劃，包括五年發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃采取的措施等，學(xué)校針對老師個(gè)人提出的措施要求提供發(fā)展條件。老師們學(xué)會了“站在終點(diǎn)思考問題”，發(fā)展有了動力，內(nèi)在的潛力得到挖掘，從而實(shí)現(xiàn)了又好又快的發(fā)展。

（四）第四類：建立長效工作機(jī)制，保障持續(xù)發(fā)展

教師的幸福感來自成就感。為此，我們從建立長效工作機(jī)制入手，幫助老師實(shí)現(xiàn)成就感，收獲幸福。

1、排查教學(xué)難點(diǎn)，建設(shè)“引橋課程”，防止學(xué)生分化

我們首先組織各學(xué)科、各年級的教師，把初一到初三所有的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理。然后在全體教師和學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，篩選出學(xué)生認(rèn)為最困難的幾個(gè)知識點(diǎn)。通過與學(xué)生座談和讓學(xué)生做典型題目，了解學(xué)生的知識障礙點(diǎn)和能力障礙點(diǎn)，然后編寫引橋課程。引橋課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了坡度，障礙點(diǎn)得以清除，有效地解決了兩極分化。

2、研究教學(xué)流程，改進(jìn)自身教學(xué)，提高課堂效益

教學(xué)成績好的老師，成就感較強(qiáng)。教學(xué)成績從哪里獲得？在一個(gè)辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校中，教學(xué)成績主要來自于課堂效益。我們認(rèn)真落實(shí)“三講三不講”、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)要求，“精講多練”已經(jīng)成為課堂的主旋律。為提高課堂效益，我們從教學(xué)流程的研究中找到課堂中無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起了新授課教學(xué)模式、習(xí)題課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課模式等體現(xiàn)師生互動、生生互動、精講多練、適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)反饋特點(diǎn)的高效愉悅課堂。在這樣的“研究行動”中，老師們嘗到了反思自己教學(xué)流程的甜頭。于是，對教學(xué)流程的研究成了我們的長效工作機(jī)制。每個(gè)學(xué)期，老師們都會報(bào)名錄制錄像課，然后自己觀看錄像，反思流程。這項(xiàng)工作機(jī)制成了刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂教學(xué)效益的保障，教師的教學(xué)得到了改進(jìn)，效能提高，成就感大大增強(qiáng)。

3、開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動，控制作業(yè)量，解放教師和學(xué)生

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在梳理知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷和座談了解到的學(xué)情，確定習(xí)題量和習(xí)題的難度，教師精選試題，防止用大量習(xí)題壓學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)閱讀和實(shí)踐中。為增強(qiáng)針對性，各學(xué)科“因材施練”，設(shè)置不同層次的題目供學(xué)生選擇。

4、導(dǎo)師引領(lǐng)，消除成熟教師的職業(yè)倦怠，增強(qiáng)其成就感

在全校200多名教師中，教齡不滿3年的約占22%，教齡不滿5年的占到30%。通過對在職教師現(xiàn)實(shí)心態(tài)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師渴望成熟教師在備課、上課、教研等各個(gè)方面的指導(dǎo)；而教齡在20年以上的老教師由于家庭負(fù)擔(dān)、“職業(yè)倦怠”等因素，幸福指數(shù)偏低，但他們的幸福來源之一是幫助年輕教師成長?；诖?，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師引領(lǐng)制，在學(xué)期末評選“黃金搭檔”，并且給老教師設(shè)立了引領(lǐng)學(xué)分。

四、實(shí)施效果

（一）教師專業(yè)發(fā)展成果顯著  

在廣文中學(xué)，每位教師都有展示自己的舞臺，每位教師也可以通過承辦項(xiàng)目為同事搭建展示的舞臺。一大批教壇新秀、未來名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、廣文名師脫穎而出，給教師們帶來了極大的鼓舞。學(xué)校成立一年，34位老師獲得省市級獎勵，董建平、岳琳虹老師創(chuàng)建的“物理學(xué)科模塊教學(xué)、整體推進(jìn)教學(xué)法”，張立兵等老師探索的“數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)五大策略”，趙磊、王瑞英老師獨(dú)創(chuàng)的“一主兩翼、三線并推語文主題學(xué)習(xí)法” ，鄒立新、宋君艷老師的“案例教學(xué)法”，獲“中小學(xué)教育教學(xué)管理方法創(chuàng)新燎原獎”，得到了教育部門的充分肯定。

（二）青年教師迅速成長

35歲以下青年教師占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，這些教師在整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的迅速成長，大大提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在第一學(xué)期期末表彰獎勵中，青年教師獲獎比例達(dá)56%。在第二學(xué)期舉行的首屆課堂教學(xué)研討月活動中，青年教師的獲獎比例占80%。

（三）教研水平大大提高 

大多數(shù)教師已經(jīng)形成寫隨筆的習(xí)慣。一年來，教師撰寫教育教學(xué)隨筆和課堂反思千余篇，有的還在省市報(bào)刊上發(fā)表。反思提升了研究能力，研究課堂教學(xué)在教師中蔚然成風(fēng)，特別是課后評課，少說優(yōu)點(diǎn)、多提改進(jìn)已經(jīng)成為評課原則，使年輕教師特別是3年以下教齡的入職教師獲益匪淺。目前，承擔(dān)的18個(gè)市級以上課題已有了豐碩成果， 130多個(gè)校級課題的研究在改進(jìn)課堂教學(xué)方面也發(fā)揮著重要作用。

（四）教學(xué)成績斐然

在2007年數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語各科奧林匹克競賽中，廣文中學(xué)都以占市區(qū)一等獎的50%左右、占全市一等獎的20%左右位居全市各初中學(xué)校榜首，甚至數(shù)學(xué)學(xué)科，占市區(qū)一等獎總數(shù)的73.3%，占濰坊市一等獎總數(shù)的35%。在期中、期末等各類統(tǒng)考中，A等率、平均分、優(yōu)秀率均遙遙領(lǐng)先，高分段學(xué)生占全區(qū)的70%左右。今年的中考更是取得了輝煌的成績，各科的A等率均超過30%（全市平均15%），贏得了社會的高度評價(jià)。

（五）教師的幸福指數(shù)提升

越來越多的教師體驗(yàn)到成功的快樂，越來越多的老師主動參與到教師專業(yè)發(fā)展的行列中，越來越多的老師體驗(yàn)到高效愉悅課堂的效果，越來越多的老師在和諧校園、和諧班級的建設(shè)中體驗(yàn)到快樂和幸福……

五、我們的思考

1、把我們的行動拿出來研究，用研究的結(jié)果指導(dǎo)我們的行動。這是教師發(fā)展中始終不渝的原則。

2、調(diào)研是行動研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要注意調(diào)研面，使得調(diào)研結(jié)果符合客觀實(shí)際。

3、在建設(shè)教師幸福團(tuán)隊(duì)時(shí)，要注意結(jié)合老師、學(xué)生的實(shí)際情況，立足于實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵，張揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色，體現(xiàn)人本、人文思想。

4、在引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展時(shí)，要針對不同年齡段的老師，采取多種不同的方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建多種平臺。

附件：學(xué)生最喜愛的老師十大特征（從獲獎老師的“理由”中提?。?/FONT>