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  教學(xué)，是教育的主體方式，而課堂教學(xué)更是主體中的關(guān)鍵所在。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)智慧與能力提高、全面要求與因材施教等都在課堂教學(xué)中引出，展開、運(yùn)行。
    教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)意義：1、教學(xué)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)；2、活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)本質(zhì)為學(xué)而非教；3、在課堂上教師是導(dǎo)演，課堂是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)；4、教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)等；5、主要目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    而對(duì)于剛進(jìn)入教育行業(yè)的新手，其教學(xué)理念的形成和凝聚，教研能力的加強(qiáng)，技能技巧的產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平的提高，都源于不斷的聽課，說課和評(píng)課。簡(jiǎn)單的培訓(xùn)只是為他們?cè)诶碚撋洗罱艘粋€(gè)很大的框架，并沒有實(shí)體。而這種實(shí)體的填充要的就是在不斷的實(shí)踐去獲得，而對(duì)于新老師，科學(xué)的聽課，有重點(diǎn)的記課,專心的評(píng)課，是最好的實(shí)踐培訓(xùn)方法。
    聽課，評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)同時(shí)也是教育同行業(yè)教材分析，教法研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式，是人際間的群體活動(dòng)，它具有教學(xué)診斷，協(xié)調(diào)角色，溝通意見，融洽感情，評(píng)價(jià)考核的功能。
它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力，激勵(lì)進(jìn)取，納新扶舊，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣，
    從而提高教師的技能技巧，激勵(lì)和完善老師的創(chuàng)造性課堂形式。
    對(duì)聽課、評(píng)課、說課之前，希望老師應(yīng)對(duì)此有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，知道聽課、評(píng)課、說課的基本步驟，方法和意義，并且還要知曉課堂教學(xué)規(guī)律，了解基本的教學(xué)方法，從而更好的為自己的思想和創(chuàng)新意識(shí)服務(wù)。所以對(duì)現(xiàn)世紀(jì)的教育環(huán)境，要聽好課，評(píng)好課，那老師首先要了解現(xiàn)世紀(jì)最新的教育觀念，具體的有：
    （一）、由籠統(tǒng)學(xué)習(xí)到目標(biāo)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
    打破單純的師教生學(xué)的傳承教育，沒有目標(biāo)的順竿（課本）爬教學(xué)模式，采用階段目標(biāo)學(xué)習(xí)法，以年、季、月、周為單位列出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，所以對(duì)要聽的課首先要了解其教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以備更好的更清晰的聽課。
    （二）、由統(tǒng)一教育大班額授課到小班授課，因材施教的轉(zhuǎn)變。
    由統(tǒng)一性格教育向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)的性格可分為視覺型，聽覺型，體覺型三種，而針對(duì)每種形式又有不同的教學(xué)方法，以及對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法和管理方法。所以課堂上面你如何處理個(gè)性學(xué)生的問題則表達(dá)你對(duì)新教育理念的感悟程度。
    （三）、由重教師之“教”向重學(xué)生之“學(xué)”的轉(zhuǎn)變
    課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，樹立學(xué)生主體意識(shí)，明白課堂教學(xué)的最終對(duì)象，課堂表現(xiàn)的效果真正體現(xiàn)在學(xué)生身上，所以要多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自信與自主能力。
    （四）、由重成績(jī)到重過程的轉(zhuǎn)變
    無論學(xué)校的課堂教育還是家庭教育，都應(yīng)把眼光放在孩子付出的過程上，明白結(jié)果和成績(jī)并非很重要。重要的是孩子努力學(xué)習(xí)奮斗的過程。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有區(qū)別，每個(gè)孩子都有其個(gè)性的一面，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中表現(xiàn)的一個(gè)方面，所以要正確看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，明白賞識(shí)教育的精髓。
    （五）、由單向單方教育管理向綜合整體教育管理的轉(zhuǎn)變
    現(xiàn)代教育并非只是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生學(xué)，教師說，學(xué)生記。把學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)責(zé)任全部壓在老師一個(gè)人身上?，F(xiàn)代社會(huì)變化迅速，以及學(xué)生的思維認(rèn)知過程變化的也很快，學(xué)生對(duì)社會(huì)及身邊周圍事物的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)管理要充分利用周圍的環(huán)境，不只包括教師自身和教室課堂學(xué)習(xí)，還包括與周圍的朋友親戚，父母以及其他趣味事情為素材去進(jìn)行教學(xué)管理。
    （六）、由威嚴(yán)管理向情感交流的轉(zhuǎn)變
    伴隨社會(huì)整體文化素質(zhì)的提高，學(xué)生的成熟程度也加快，學(xué)生的思維也很活躍，有了一定的自主權(quán)和自我的強(qiáng)烈意識(shí)，并且現(xiàn)代社會(huì)中，多為獨(dú)生子女，性格的孤僻，讓傳統(tǒng)教育難以進(jìn)行，并處處碰壁，效果甚微。因此，對(duì)于現(xiàn)代教育注重的是孩子的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，。采用的教育方式也是賞識(shí)教育與情感交流教育方式為主，而所謂的情感交流，就是讓教師成為學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生之間幾乎沒有心靈隔膜，教師要時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的心理變化，以確保更好的教學(xué)效果。
    那究竟該如何聽課呢？現(xiàn)在就介紹一下聽課的幾個(gè)步驟。
    （一）、課前必要的準(zhǔn)備工作
    思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩方面。
    ①    思想準(zhǔn)備
    首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好向同行業(yè)教師甚至新老師學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心聽完整堂課的思想準(zhǔn)備。在課堂中要把自己視為不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課。在聽課時(shí)的五大禁區(qū)：⑴高聲評(píng)論并當(dāng)場(chǎng)指責(zé)。⑵徑直上臺(tái)發(fā)表自己的看法。⑶臺(tái)下相互議論影響課堂秩序。⑷不禮貌的行為（比如離開教室，接電話等）。⑸聽課期間翻閱其他無關(guān)書籍或者批改作業(yè)等。再次是理論準(zhǔn)備，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀和常規(guī)知識(shí)，并熟悉新的教育理念和理論。
    ②    聽課內(nèi)容準(zhǔn)備 
    明確聽課的性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)有示范課，觀摩課，研討課，成果展示課，以及普通課堂等。如果有可能盡量了解授課者的教學(xué)風(fēng)格，授課對(duì)象的層次與程度（年齡，基礎(chǔ)，年級(jí)等），并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰了解，上什么內(nèi)容，那一單元內(nèi)容，前后相連接的內(nèi)容，單元教學(xué)要求及重點(diǎn)是什么。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)狀況如何？因此要預(yù)習(xí)以下，并自己思考。若我講該如何去講，準(zhǔn)備怎樣的流程與教法，以便聽課有個(gè)對(duì)比。如果不準(zhǔn)備，其效果就很小了，再次要帶著疑問去聽課，如：本單元重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及突破的方法，與學(xué)生的交流方面，自己是否與授課者一致等。努力使自己在自主比較中，尋求答案的過程中提高鑒賞能力和教學(xué)水平。
    （二）、課堂聽課要認(rèn)真觀察和翔實(shí)記錄，并積極推敲。
    聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要聽課者多種器官和大腦思維的積極參與。所以聽課并非簡(jiǎn)單的坐在教室后面，觀看授課者教學(xué)的簡(jiǎn)單過程。而是一個(gè)非常復(fù)雜但是非常有意義的活動(dòng)。
為了更好的對(duì)聽課有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我首先明確一下，聽課的基本要領(lǐng)。
    1、聽什么。 ⑴聽上課教師是怎樣復(fù)習(xí)知識(shí)，怎樣引入新知識(shí)。
            ⑵怎樣授新課，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行學(xué)法知道，還要觀察老師的口語應(yīng)用，朗讀水平等基本技能。
            ⑶教師是怎樣訓(xùn)練以鞏固新知識(shí)，怎樣檢驗(yàn)及結(jié)尾的，以及最后的作業(yè)布置。
            ⑷學(xué)生的表現(xiàn)與配合情況，是怎樣提出問題，學(xué)生在教師的啟發(fā)或討論中表現(xiàn)的行為
    2、看什么。 ⑴看教師。精神是否飽滿，態(tài)度是否親切，教師與學(xué)生的感情交流情況，氣氛是否民主和諧。看教師使用道具和教學(xué)手段是否熟練。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法。教學(xué)時(shí)間分配是否合理。訓(xùn)練游戲是如何操作的？開會(huì)操作游戲的效果如何？教師的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙。板拉近乎書設(shè)計(jì)是否合理，是否科學(xué)，重難點(diǎn)的標(biāo)注，顏色搭配是否恰當(dāng)?shù)取?BR>⑵看學(xué)生。學(xué)生的表情，看整個(gè)課堂氣氛是靜生呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及活潑狀態(tài)?？磳W(xué)生怎樣參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材的感知，學(xué)生的注意力是否集中。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，空間利用是否恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、書寫、上課表現(xiàn)的紀(jì)律等方面。
3、想什么。 ⑴老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他的流程和你的是否一致？他的游戲操作是否熟練？你感覺該如何去做？
                ⑵教學(xué)老師漏洞之處，你感覺該如何做？你認(rèn)為如何做才更好？
（三）、聽課后要思考和整理
   
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會(huì)”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
對(duì)這些基本的要領(lǐng)有了了解，那就有了聽課的基本思路。而具體如何去聽課呢？下面是具體的幾點(diǎn)介紹：
在聽課階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持做到“四到”。
耳到——認(rèn)真聆聽?zhēng)熒鷮?duì)話，記錄學(xué)生的應(yīng)和語，回答語等。教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語應(yīng)用，語言是否熟練，簡(jiǎn)練，清晰，生動(dòng)，易懂，節(jié)奏適中，有無啟發(fā)性，學(xué)生是否可以接受等。
眼到——觀察教師是否準(zhǔn)備充分。組織教學(xué)是否有方，能夠處理突發(fā)事件，教態(tài)是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態(tài)是否自然，能否較好的運(yùn)用形態(tài)語言。板書設(shè)計(jì)是否美觀，工整，合理，科學(xué)。學(xué)生的配合與課堂氣氛等。
心到——邊聽要邊思考，及時(shí)對(duì)講課教師某一代表性的語言、獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評(píng)點(diǎn)。對(duì)認(rèn)為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。
手到——記錄教學(xué)程序，教學(xué)步驟，主要教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的指引與授課，師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況，教師的重點(diǎn)提問，學(xué)生的典型發(fā)言，以及教師獨(dú)特的言行舉止，教學(xué)方法，手段，教學(xué)“亮點(diǎn)”以及教學(xué)失誤。
具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：
首先是教師方面。
①如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對(duì)教材理解透徹，感悟獨(dú)特，并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使之既符合文本的本意，又與學(xué)生的具體需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，才會(huì)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì)把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子――才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。
②如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)劃等。主要有導(dǎo)入設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)，授新設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)，時(shí)間分配，節(jié)奏控制，內(nèi)容承接等。在合理教材分析，處理的基礎(chǔ)上合理的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。
③教學(xué)方法與輔助手段。針對(duì)教材的分析處理，學(xué)情把握，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運(yùn)用豐富，多樣，合理的教學(xué)方式和輔助手段使教學(xué)工作順利完成。游戲及其他方式的應(yīng)用是否有利促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
④如何體現(xiàn)教學(xué)思想的。
在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更要對(duì)涉及學(xué)生非智力因素的情感態(tài)度予以高度重視。我們教學(xué)要有學(xué)生意識(shí)，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，發(fā)揚(yáng)并保護(hù)個(gè)性孩子成長(zhǎng)。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造教學(xué)情景，有利運(yùn)用“期待獎(jiǎng)勵(lì)”、“競(jìng)爭(zhēng)互助”感情教學(xué)法策略，鼓勵(lì)學(xué)生探究，合作，創(chuàng)新，樂學(xué)，好學(xué)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)的快樂。
⑤如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。少兒英語教學(xué)不僅是單調(diào)的一種知識(shí)傳授過程，同時(shí)也需要有藝術(shù)氣氛的烘托。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點(diǎn)撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評(píng)價(jià)藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。無可置疑。教學(xué)藝術(shù)可使課堂充滿詼諧，趣味，使師生之間輕松，愉快，會(huì)使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對(duì)話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個(gè)性、抑揚(yáng)頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會(huì)使教師充滿個(gè)性魅力和感染力；巧妙的藝術(shù)導(dǎo)入會(huì)產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來；富有藝術(shù)的提問、暗示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握正確語言文化，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生地自信心，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會(huì)使課堂教學(xué)增色不少；聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，有利于在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；最后，教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、臨時(shí)機(jī)智應(yīng)變，從而“生成”鮮活的、“本真”的課堂教學(xué)“新”內(nèi)容，那就更是教學(xué)的高境界了。
⑥如何發(fā)揚(yáng)教師的個(gè)性。少兒英語教師根據(jù)其性格都有其自身教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格，而這種個(gè)性是少兒英語教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要，作為另一種教學(xué)語言。教學(xué)方法根本不拘泥現(xiàn)有方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以依照自己特點(diǎn)及周圍的環(huán)境去編排適合自己學(xué)生更好的課堂結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)少兒英語教學(xué)市場(chǎng)，千篇一律的教學(xué)模式，已讓學(xué)生及家長(zhǎng)麻木，并且也滿足不了學(xué)生對(duì)新鮮感的求知，所以個(gè)性化教學(xué)，更能吸引學(xué)生，更能體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力，從而產(chǎn)生特別的教學(xué)效果。
其次，談學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主人。
課堂準(zhǔn)備情況，學(xué)生在課前認(rèn)真，充分的復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，預(yù)習(xí)新內(nèi)容，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且也可以增加教師的吸引力及感染力。有效的課前組織是教學(xué)工作的先鋒。
學(xué)生課堂的參與情況與課堂氣氛。學(xué)生的參與程度代表學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的融入程度，對(duì)教學(xué)方式的感興趣程度。課堂氣氛好，那學(xué)生整體的學(xué)習(xí)激情也很高，教學(xué)效果會(huì)跟好。
學(xué)生的聆聽，表達(dá)情況和思維活動(dòng)的情況。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的外界接受，理解的程度。對(duì)教師的提問的表達(dá)情況，可表現(xiàn)出學(xué)生的掌握情況。對(duì)知識(shí)的消化，吸引情況以及學(xué)生思維的敏捷度，活躍度，廣度，領(lǐng)悟度，創(chuàng)新度等表現(xiàn)情況。積極主動(dòng)地聽說是師生交流，對(duì)話的前提，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題則由學(xué)生的思維模式?jīng)Q定。認(rèn)真仔細(xì)，自信，主動(dòng)，積極，準(zhǔn)確，敏捷的思維，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的課堂接受能力，反應(yīng)能力，應(yīng)變能力，學(xué)生的這些表現(xiàn)是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以生為本），而且還可以知道我們對(duì)癥下藥，因材施教。關(guān)注學(xué)生的各種差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面的觀察細(xì)致，可反映出教師是否予以重視并全盤兼顧，而學(xué)習(xí)興趣則是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
以上內(nèi)容，作為新教師一定要去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考，只有這樣，我們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。
而最后一步，也是最重要的一步——課后反思。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以，在聽完每堂課，都要精心回放一次電影，仔細(xì)思考其中的精髓之處。
①傾聽學(xué)生反饋意見（有機(jī)會(huì)的話），了解教學(xué)效果?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。
②瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā)，對(duì)授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進(jìn)行思考并在心里對(duì)之予以評(píng)價(jià)。
③聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路陳述及對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的自評(píng)。把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課者進(jìn)行比較，把自己思考的評(píng)價(jià)和他的自評(píng)相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來。
④聆聽評(píng)課教師的評(píng)價(jià)。把他們的評(píng)價(jià)與你的評(píng)價(jià)及授課者自己的評(píng)價(jià)對(duì)照比較，找出差異或差距并記錄。
⑤整理聽課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)一步思考，看看通過這次聽課有哪些收獲，有什么啟示，然后寫明小結(jié)。
總之，作為新教師，必須認(rèn)真聽老教師講課，既要學(xué)會(huì)如何上課，也要學(xué)會(huì)如何聽課、評(píng)課，我們才會(huì)慢慢入門，逐漸成長(zhǎng)，進(jìn)而挑起大梁。
那對(duì)聽課筆記該如何記錄呢？首先了解以下其記錄要領(lǐng)。
1、記課的形式。
⑴簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟，方法，板書等。
⑵祥錄：比較詳細(xì)記錄記教學(xué)過程。
⑶課堂記實(shí)：把教師開始上課，師生活動(dòng)的全過程，直到下課都記錄下來。
2、當(dāng)前記課存在的問題
  ⑴偏于課堂實(shí)錄，不做點(diǎn)評(píng)。
⑵記錄沒有選擇性。
⑶內(nèi)容雜亂，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。
⑷記錄沒有重點(diǎn)，有言必錄。
3、記什么
（1）記聽課的日期、學(xué)校、班級(jí)、執(zhí)教者、學(xué)科、課題、課型、節(jié)次、聽課目的等。
（2）記教學(xué)的主要過程。 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、板書藥店等。
（3）及教學(xué)思想、知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、教材處理、改革創(chuàng)新等要點(diǎn)。
（4）記學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)方式、討論時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、讀書時(shí)間、讀書方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、教學(xué)效果等。
（5)記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。
如何更有效的記錄聽課內(nèi)容呢？除了解基本的要領(lǐng)原則外，還有以下幾方面注意事項(xiàng)。
①記上課的思路和精彩的教學(xué)片段。有的老師聽課時(shí)只顧埋頭記錄，真正用心聽，仔細(xì)揣摩教學(xué)意圖的時(shí)間不多。課聽完了，留下密密麻麻的記錄，頭腦一片空白。根本沒有回放電影的底片，所以記課，要也邊看，邊聽，邊思，邊有選擇的記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過程，汲取好的教法。
②記下隨堂感想。精彩的教學(xué)靈感，并非時(shí)時(shí)出現(xiàn)，而活躍的課堂往往觸發(fā)靈感，激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想與想象，所以記課時(shí)也要記下當(dāng)時(shí)的感想，感悟與收獲。不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于評(píng)課，交流，更有利為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后教學(xué)備課積累資料。
③給你的筆記本編上頁碼，在每次輔導(dǎo)課的開始寫上當(dāng)天的日期。對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。
④在筆記本上留下足夠的空間，以便于你課后整理。例如，你可以將筆記本上的每一頁對(duì)折，記錄時(shí)只使用左半頁；或者你可以只使用每一頁紙的正面，而讓其反面空著。
⑤使用自己熟悉的速記方法提高記筆記的效率，而不至于影響聽講。
⑥保證你筆記的精確性，避免記錯(cuò)。
⑦及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫聽課反思錄。聽課筆記中除設(shè)有“教學(xué)摘錄”等常規(guī)欄目外，還辟有“隨感”、“簡(jiǎn)評(píng)”、“評(píng)課紀(jì)要”等特色欄目。在檢查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，有90%教師的特色欄目留空。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。聽課不思考等于沒有聽，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫一篇簡(jiǎn)短的聽課反思記，當(dāng)然，如果有話可說也可以寫長(zhǎng)一些。
對(duì)于一個(gè)事物每個(gè)人都有自己的看法。那對(duì)你所聽的課有什么見解和意見，同樣也有自己的思路和特點(diǎn)。當(dāng)你聽完課后，你學(xué)到了別人的東西，那你又該如何做呢？抬腿走人？那就有些說不過去了，所以，在這后面還有一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)——評(píng)課。說出你的想法，聽取別人的解釋與思路，一起去探討所聽的課，對(duì)于老師而言，聽課只是學(xué)現(xiàn)有的東西，那又該如何去提高自己現(xiàn)有水平呢？只有一個(gè)辦法，那就是評(píng)別人的課，讓別人評(píng)自己的課。
評(píng)課又該如何去做呢？首先我先介紹以下評(píng)課中存在的問題。
1、重聽輕評(píng)    就是說只是聽課，聽完抬腿走人，沒有或很少點(diǎn)評(píng)，只一句“很好”，“差不多”就敷衍了事。
2、平淡膚淺  就挑一些影響不大的表面問題去討論計(jì)較，抓不住課堂的重點(diǎn)部分和急于提高的方面。并且點(diǎn)評(píng)也不深刻，沒有深入思考，而只是簡(jiǎn)單說說。
3、參評(píng)面窄  點(diǎn)評(píng)只局限于本學(xué)校的教法，本教材的思路，不能出現(xiàn)新的思路，并且點(diǎn)評(píng)也只注重某一方面，而非把握整個(gè)教學(xué)過程。
4、評(píng)“新”棄“舊”  新事物的產(chǎn)生都是以舊事物為基礎(chǔ)的。沒有過去的文化也就不會(huì)有現(xiàn)代的文明，所以對(duì)于某些雖歷史悠久的教法知識(shí)，只要適合的就仍值得發(fā)揚(yáng)與使用。
評(píng)課，就要對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且盡可能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)教學(xué)現(xiàn)象作出正確的解釋。能否對(duì)所聽的課進(jìn)行切合實(shí)際的、使人心悅誠(chéng)服的評(píng)價(jià)，并且有利于授課者的進(jìn)步，這與評(píng)課者的教育教學(xué)理念、理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)歷密切相關(guān)。我認(rèn)為，評(píng)課中應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：
第一， 實(shí)事求是，對(duì)課不對(duì)人
實(shí)事求是，就是以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，不以道聽途說為依據(jù)。不帶感情因素，不分親疏厚薄，不輕易下結(jié)論。就課說課，對(duì)事不對(duì)人，不隨意拔高，更不能攻其一點(diǎn)，不及其余。
這里說的實(shí)事求是，應(yīng)該是針對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要實(shí)事求是，對(duì)不足也要實(shí)事求是。對(duì)優(yōu)點(diǎn)的夸張和對(duì)不足的無限放大，都對(duì)授課者的成長(zhǎng)有害無益。
第二， 坦率誠(chéng)懇，不敷衍了事
評(píng)課時(shí)，聽課者一定要本著坦誠(chéng)的態(tài)度，優(yōu)點(diǎn)要說夠，缺點(diǎn)要說透。注意措辭，考慮別人的心理承受能力，但決不能敷衍塞責(zé)。問題抓得準(zhǔn)，分析有說服力，對(duì)授課者又能提出有效的具體改進(jìn)意見，授課者就比較容易接受。忠言不一定要“逆耳”，忠言順耳或許效果更好。
第三， 區(qū)別對(duì)待，分層推進(jìn)
根據(jù)業(yè)務(wù)水平的高低，教師至少可分為教學(xué)尖子、能勝任的教師、教學(xué)有困難的教師和新教師。對(duì)這幾類教師，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和要求應(yīng)該有所區(qū)別。
對(duì)教學(xué)尖子，評(píng)課時(shí)就側(cè)重其教學(xué)的個(gè)性及擅長(zhǎng)點(diǎn)，使其逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，同時(shí)幫助他們逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向科研型教師。
對(duì)稱職的教師，要盡力幫助其找準(zhǔn)更上一層樓的突破口，要求他們多借鑒尖子教師的經(jīng)驗(yàn)，使自己的課從學(xué)生能接受變?yōu)閷W(xué)生喜歡聽。
對(duì)教學(xué)有困難的教師，評(píng)課時(shí)就找出其教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，適當(dāng)加以放大，使其樹立信心。同時(shí)，要求教師首先吃透教材，在教學(xué)中盡量不出知識(shí)性錯(cuò)誤，講解力求清楚準(zhǔn)確。最好是先聽指導(dǎo)教師的課，自己才去講同樣內(nèi)容的課。這樣才能站穩(wěn)講臺(tái)，才談得上下一步的提高。
至于新教師的課，需要指出的問題肯定會(huì)不少，而他本身也非常希望得到有經(jīng)驗(yàn)教師的點(diǎn)撥。因此可以詳盡地為其指出教學(xué)中的不足。新教師成長(zhǎng)的捷徑是跟蹤聽指導(dǎo)教師的課，從預(yù)備級(jí)聽到更高級(jí)別，邊聽邊實(shí)踐，邊積累邊提高。這是一種“短平快”的方法。
總之，聽課的對(duì)象不同，評(píng)課的要求就應(yīng)該有所不同，只要方法得當(dāng)，效果都令人滿意。
教師如何評(píng)課，我下面就介紹以下評(píng)課的基本要領(lǐng)。
（一）、評(píng)課的內(nèi)容：
1.從教學(xué)目標(biāo)上分析。   
（1）從目標(biāo)的制定上看是否全面、具體、適宜。
    （2）從目標(biāo)的達(dá)成上看。 
2.從處理教材上做出分析。   
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
3.從教學(xué)程序上分析。
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。
4.從教學(xué)方法和手段上分析。
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。l 
（4）看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。l
5.從教師教學(xué)基本功上分析。
（1）看板書：言簡(jiǎn)意賅、藝術(shù)性、工整美觀、版畫嫻熟。l   
（2）看教態(tài)：明朗、快活、莊重、有感染力、儀表端莊、舉止從容。
（3）看語言：準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
（4）看操作：運(yùn)用教具、操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
（二）評(píng)課方法
1.整體法。2.片段法。  3.討論法。 4.特色法。    5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。  6.表格法。 7.集體法。
具體如何去做，可以從以下幾個(gè)方面。
1、在評(píng)課之前，不妨先聽取開課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，以便有個(gè)整體的把握。
2、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否結(jié)合教材自然滲透英語教育及思想教育。講授內(nèi)容是否正確，有無知識(shí)性錯(cuò)誤。重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否被突破，內(nèi)容是否切合學(xué)生實(shí)際。
3、學(xué)生的參與度。整個(gè)課堂是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時(shí)間分配是否得當(dāng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。
　　 4、是否注意營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導(dǎo)，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過程中很可能因?yàn)槠恋那榫岸D(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣，教學(xué)效果打折扣。不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。
6、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，思路是否清晰，授課是否自然，有沒有牽強(qiáng)的承接和講解過程，有無牽強(qiáng)的應(yīng)變能力。提問分散率是否較高，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，反饋是否有多向性。
　　7、板書設(shè)計(jì)是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要！實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、教具等準(zhǔn)備是否充分！
　　8、教學(xué)方法有無獨(dú)特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養(yǎng)。
9、評(píng)課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。
而對(duì)于聽取評(píng)課的老師也要注意幾點(diǎn)，那就是要認(rèn)真虛心的聽取老師的點(diǎn)評(píng)，并作好點(diǎn)評(píng)記錄，以備后期的對(duì)照改正提高。