一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。作為校長(zhǎng),要特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校,就必須實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)自身的專業(yè)化發(fā)展,也就是校長(zhǎng)要有專業(yè)化的視野,著眼于世界發(fā)展全局,中國(guó)發(fā)展全局,教育發(fā)展大勢(shì);要有專業(yè)化的目標(biāo),著眼于培養(yǎng)人這一教育根本問題;要有專業(yè)化的理念,著眼于學(xué)校有質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展;要有專業(yè)化的能力,著眼于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展所要求的組織、開發(fā)、實(shí)施、指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等一切工作。而要實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展,首當(dāng)其沖要重視學(xué)習(xí),特別是自身學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中做人,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,終身學(xué)習(xí),終身發(fā)展。
一、學(xué)習(xí)必須成為需要
校長(zhǎng)要提升辦學(xué)理念,具有先進(jìn)的教育思想,就必須善于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于實(shí)踐。人需要學(xué)習(xí)就像生存需要陽(yáng)光、空氣、水一樣,不可缺少。同時(shí)必須堅(jiān)持讀書,讀書可以修身養(yǎng)性,蘇霍姆林斯基說:“無限地相信書籍的力量。”讀書使人更有智慧,更有眼界,更有力量。只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新信息,事業(yè)才能補(bǔ)充新養(yǎng)分,才能不斷取得成功;只有通過學(xué)習(xí),有所感悟,工作才能有新思路,能力、水平才能提高。校長(zhǎng)的水平影響著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展,而學(xué)習(xí)又影響校長(zhǎng)的水平。因此,學(xué)習(xí)必須成為校長(zhǎng)終身的需要。
面對(duì)新形勢(shì)下要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須學(xué)習(xí)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人,要使學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展,圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)和三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生,就必須要使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。而學(xué)校為了滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求急功近利,把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),家長(zhǎng)、社會(huì)也把是否考上大學(xué)人數(shù)的多少而簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)校的好與壞,促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也片面追求升學(xué)率,放松了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育。殊不知,人類智力是多元的,人的發(fā)展是多方面的,可以表現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。美國(guó)心理學(xué)博士霍華德.加德納的《多元智能論》給教育工作者極大的思考,他認(rèn)為“一個(gè)人的智力必定會(huì)帶來一套解決難題的技巧,它是個(gè)體能解決自己所遇到的真正難題或困難。如果必要的話,還使個(gè)體能夠創(chuàng)造出一種有效應(yīng)的產(chǎn)品;智能有必定產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力,因而便為新知識(shí)的獲得打下基礎(chǔ)。”“智能是一種處理信息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下,會(huì)被激活以解決問題或是創(chuàng)造文化所珍視的產(chǎn)品。”人的智能有語言智能、音樂智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺?—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能,自知—內(nèi)省智能,人際關(guān)系智能,自然觀察智能,那么實(shí)踐多元智能理論,核心就是要尊重學(xué)生的主體差異,因材施教。作為校長(zhǎng)就要求教育、教學(xué)改革要遵循智力發(fā)展的規(guī)律針對(duì)全體學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展使每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展到卓越,弱勢(shì)智能通過學(xué)校教育有所發(fā)展。倡導(dǎo)有利于智力開發(fā)的教育行為,教育者要做開啟智力的園丁,不要做扼殺智力的殺手,也就是要求教育工作者以告誡為主轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)型為主,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生自信心,嚴(yán)禁大聲訓(xùn)斥、挖苦、嘲笑打擊學(xué)生。教育的最基本目的是傳授知識(shí),可是我們的教育卻把這基本目的當(dāng)作唯一的、最高的目的,好像除去知識(shí)以外,其他什么都不重要。其實(shí),還包括獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,而教育最高目的則在于傳授思想,啟迪心智,教育應(yīng)成為智慧和思想的源泉。為此我們要注重學(xué)生的多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),只有這樣才能培養(yǎng)出合格+特長(zhǎng)的新型人才,才能使學(xué)校辦出特色,學(xué)生才能發(fā)展個(gè)性,素質(zhì)才能得以提高。
二、學(xué)習(xí)必須善于思考
沒有思考的學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)必須經(jīng)過自己頭腦的思索,內(nèi)化成自己的東西,才是真正有意義、有效益的學(xué)習(xí)。要思考、反思、內(nèi)悟,這實(shí)際上是一種梳理,是對(duì)自己已有的行為系統(tǒng)化的審視。學(xué)習(xí)要邊思,邊學(xué),思考自己的學(xué)校,思考自己的學(xué)生,思考自己的管理,思考自己的發(fā)展等等。在思考中學(xué)習(xí),就使得學(xué)習(xí)具有了針對(duì)性。換言之,就是要學(xué)以致用,要在學(xué)與思結(jié)合的同時(shí),把學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)學(xué)習(xí)要有問題意識(shí),一定要從研究問題的角度來學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題,思考問題、研究問題、解決問題,從而不斷增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷提煉對(duì)工作、改革發(fā)展的新見解、新觀點(diǎn),進(jìn)而全面提升自己的管理智慧和工作水平。
面對(duì)新課程改革的實(shí)施,給教育工作者特別是校長(zhǎng)提出了新的更高的要求,課程、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等都發(fā)生了較大的變革。作為校長(zhǎng),首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)剖析新課標(biāo),學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,如多元智能理論、素質(zhì)教育理論、教師專業(yè)發(fā)展、中國(guó)傳統(tǒng)管理文化、現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與課堂教學(xué)改革理論、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)等等,并借鑒外地辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校校情,認(rèn)真思考學(xué)校的發(fā)展,誰需要學(xué)校?為什么需要學(xué)校?需要學(xué)校做什么?培養(yǎng)什么樣的人才,怎么培養(yǎng)?進(jìn)一步明確辦學(xué)思路,確立學(xué)校辦學(xué)理念目標(biāo),其次要與行政官員溝通,聽取家長(zhǎng)建議,聽取教職工、社區(qū)意見,聽取學(xué)生的聲音,借助校外專家的力量,組織制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,并在全校自上而上認(rèn)真討論、完善,得到教師的認(rèn)同、內(nèi)化,不斷完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障體系,最后得以實(shí)施,
三、學(xué)習(xí)必須營(yíng)造氛圍
當(dāng)今是學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育的時(shí)代,教育要面向未來已成為人們的共識(shí)。如果你不生活在未來,明天你將生活在過去。所以廣大教師僅靠在學(xué)校期間和在教科書上所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需求。不僅要有足夠的新知識(shí)和大量的現(xiàn)代信息,而且要有新觀念、新思路、新藝術(shù)、新技巧。要多方面學(xué)習(xí),包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),要了解和把握教師學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn),正確組織、設(shè)計(jì)和引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。
首先要大力倡導(dǎo)與鼓勵(lì),無論大會(huì)、小會(huì),甚至與教師談心要離不開學(xué)習(xí),要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性、迫切性,要將學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)校,思維的學(xué)校,創(chuàng)新的學(xué)校,必須要學(xué)習(xí)。一個(gè)經(jīng)常在閱讀和沉思中與古今哲人文豪傾心交談的人和一個(gè)沉湎于歌廳、舞廳、麻將桌上的人,他們肯定生活在絕對(duì)不同的世界,因此倡導(dǎo)教師“少逛商店,多逛書店;少看電視,多看書;少打撲克,多思考”。
其次給教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。一是要與兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合,共同開展教科研活動(dòng)。二是邀請(qǐng)教育專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告,指導(dǎo)工作。
三是走出去,請(qǐng)進(jìn)來。借助外部先進(jìn)的教育思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以他山之石攻玉。加速教師的成長(zhǎng)進(jìn)程。同時(shí)要“逼”教師學(xué)習(xí),為了讓教師的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,要采取“逼上書山”的方法,對(duì)教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)該讀書的量、筆記量、新得體會(huì)等要做硬性規(guī)定,即使在放假期間,也要有具體的要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)硬任務(wù),不能是可有可無的事情。有的好書,學(xué)?？梢越y(tǒng)一購(gòu)買,并要求每個(gè)人讀后寫出心得體會(huì),在集中學(xué)習(xí)時(shí)交流研討。只有這樣,有提倡,有措施,才能使教師終身學(xué)習(xí)的觀念變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng),讀書多了,知識(shí)豐富了,教學(xué)和教研便踏上了一個(gè)新的局面。
此外,學(xué)習(xí)必須以問題為本。愛因斯坦說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”沒有問題意識(shí)的學(xué)習(xí)是沒有質(zhì)量的,實(shí)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)尋求一種改變,變化了就是創(chuàng)新,要主動(dòng)地改變自己,改變方法,一定要從研究的角度來從事學(xué)習(xí)、管理,不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,養(yǎng)成問題意識(shí),從而不斷增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面提升自己的教育智慧和學(xué)術(shù)水平。作為校長(zhǎng),特別要關(guān)注師生熱點(diǎn)問題,師生想什么,要什么,缺什么等等,要找準(zhǔn)切入點(diǎn),時(shí)刻把握問題的動(dòng)向,尋求解決,關(guān)注師生的發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展。
總之,校長(zhǎng)只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),倡導(dǎo)師生學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)氛圍,并積極思考,深入研究,勇于實(shí)踐,才能積累豐厚的學(xué)養(yǎng),努力成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。
