（1）教育家都是有夢的人。“要發(fā)展，先有夢；大發(fā)展，先發(fā)瘋。”

（2）教育家是拉動教育發(fā)展的人，他們應該促使教育教學改革從會場走向課堂。

（3）教師要關注課堂上“聽不懂的學生”，教學才會有質(zhì)量，教育才會有公平。

（4）教育家的成長之路是不斷豐富自己知識的過程，在這個過程中要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構。

（5）教育工作者要堅信“沒有最好，只有更好”，要持續(xù)不停地追求創(chuàng)新，要始終秉持“最好的課是明天還沒上的課”。

（6）減負比反法西斯都難！

（7）教育的真諦應該是幫助學生獲得社會職責并享受職業(yè)生涯的快樂。

（8）教育家是有目標、有理想、有激情的人，教育家是有智慧的人。

（9）學校要努力讓學生置身于一個不好意思不好好學習的環(huán)境之中。

（10）學校不能實行“準軍事化”管理，那不利于學生個性的發(fā)展。

（11）校長管理學校，搞好課程建設是關鍵；要把自然人打造成社會人，課程是第一手段。

（12）人是有差異的，要提供給學生合適的教育；教育要關注學生的差異，不能嫌貧愛富。

（13）人是有潛能的，校本課程可以釋放學生在國家課程中不能釋放的能力。

（14）人是有情感的。學校要創(chuàng)造積極情感積累的環(huán)境，學生的積極情感要得到教師積極的回應，久而久之，才能使學生不自覺的道德行為變成自覺的道德意志。

（15）教育盼望變化，教育還要適應變化。

（16）學生沒有知識不行，光有知識也不行；學生沒有學習能力不行，光有學習能力也不行。

（17）成熟，就是有所為有所不為。

（18）要關注“差異發(fā)展”，讓每個學生享受適合自己發(fā)展的教育。

讓每個學生享受適合自己的教育是我們的最高追求；

讓學生忍受不適合自己的教育是一種殘忍。

（19）走進高效課堂的關鍵之一是“減少講授，走向合作”，關鍵之二是“摒棄以教定學，走進以學定教”。

（20）學校課程建設要求校長要有“第二次決策能力”，即根據(jù)自己學校學生的情況，決定現(xiàn)有的教材怎么教。

（21）在各種場合中提簡單問題是弱智的表現(xiàn)。

（22）我們的學校教育要實行“圈養(yǎng)為主，散養(yǎng)為輔”的方法。所謂“圈養(yǎng)”，就是指國家課程；所謂“散養(yǎng)”就是指校本課程。

（23）校長要努力提高教師的精神需求，引導教師以腦袋的富裕引領口袋的富裕。