1．表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力?？臻g特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。 2．重現(xiàn)性：也稱為重現(xiàn)力，指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。 3．接觸性：又稱為接觸面，指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小。 4．參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學(xué)生自己動手操作的可能，使學(xué)生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學(xué)習(xí)活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。 5．受控性：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。、
二、各類教學(xué)媒體的優(yōu)勢與不足
非投影視覺媒體
印刷材料：主要指教科書、參考書以及各種讀物。它具有以下優(yōu)點：
（1）學(xué)生可以自定步調(diào)進行學(xué)習(xí)。課程材料可以按不同的方式進行設(shè)計，以便進行個別化教學(xué)或自學(xué)。
（2）使用方便。學(xué)生可以自由選擇，從容研讀，并可在材料上做出標記、注釋以便日后查閱。教師和學(xué)生都可以隨時用來復(fù)習(xí)和參考。
（3）制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。
（4）教科書、學(xué)術(shù)著作的出版，通常都經(jīng)過嚴格的審定，一般具有較高的水平，學(xué)術(shù)上可以信賴，信息量大。
但它也有一定的局限：
（1）印刷制作的周期較長，信息不能及時迅速傳播。
（2）不能表達運動的畫面。
（3）主要用文字表達，抽象程度較高，需要一定的閱讀基礎(chǔ)。
靜止圖畫：指的是表現(xiàn)人、物、事的照片或與照片類似的圖片。它具有以下優(yōu)點：
（1）可以把抽象的思想轉(zhuǎn)化為更現(xiàn)實的形式，使教學(xué)從戴爾的經(jīng)驗之塔的言語符號層次轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的靜止畫面層次。
（2）易于得到。可以從書籍、報刊、雜志中獲得，甚至掛歷也是一種資料來源，書店、媒體中心和圖書館也能提供。
（3）使用簡便，不需要任何設(shè)備。
（4）價格便宜，事實上常?？梢陨倩ㄥX甚至不花錢而得到。
（5）應(yīng)用廣泛，可用于各層次的教學(xué)和訓(xùn)練中。
靜止圖畫的局限性：
（1）很多靜止畫面較小，在人數(shù)較多的大場面下無法使用。
（2）靜止圖畫是平面的，不具有三維性。
（3）不能表現(xiàn)運動過程。
圖示材料：指的是非攝影的、二維的、專門設(shè)計用來向?qū)W生傳遞信息的材料，通常含有文學(xué)的和符號的視覺提示。
課堂教學(xué)中常用的圖示材料包括以下5類：
繪畫：包括簡略圖和設(shè)計圖，是用線條的組合來表示人、物和概念。繪畫易于在教科書中和其它教學(xué)材料中找到。它們可以用于教學(xué)的各個階段，從題目的引入直到評價。繪畫的使用同靜止圖畫類似。
圖表：常用的圖表主要有結(jié)構(gòu)圖、分類圖、流程圖、時間線和表格等幾種。
圖解：主要是給許多數(shù)據(jù)提供一種形象化的表示，它可以表示出數(shù)據(jù)部分之間的關(guān)系和趨向。圖解具有更多的視覺趣味。
廣告圖：是線條和文字的視覺組合，它的特點是色彩鮮明且富有生氣，能很快抓住人們的注意力并能快速傳遞信息。
漫畫：是最通俗、最熟悉的圖形，存在于報紙、期刊、教科書等許多教學(xué)媒體中。
實物教具和模型：包括實際的物體和標本，是一種與直接的、有目的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系最密切的視覺媒體，但它幾乎能對所有的感官都有所刺激。
2．投影視覺媒體
幻燈：由幻燈機和幻燈片兩部分組成。它具有以下一些優(yōu)點：
(1)價格便宜，重量輕；易于操作、管理和貯藏。
(2)便于大量復(fù)制、分發(fā)。
(3)編制簡單，易于掌握。
局限性表現(xiàn)在：
(1)幻燈片易污損。
(2)室內(nèi)光線會影響畫面的清晰度。
投影：由投影器和投影片兩部分組成。它具有以下優(yōu)點：
(1)投影器的光很強，普通室內(nèi)光線情況下便可使用。
(2)放映者可面對學(xué)生操作，和學(xué)生保持目光的接觸。
(3)可被投影的材料很多。
(4)教師可以自制投影片。
(5)重量輕、攜帶方便、操作簡便。
局限性表現(xiàn)在：
(1)投影效果在很大程度上取決于放映者。
(2)它是為大班教學(xué)而設(shè)計的，一般不用于個別化學(xué)習(xí)。
3．聽覺媒體
優(yōu)點：
(1)聽覺媒體是比較便宜的教學(xué)媒體。
(2)聽覺材料容易得到，使用簡單。
(3)因失明或沒有閱讀能力的學(xué)生，可通過聽覺媒體來學(xué)習(xí)。
(4)聽覺媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信息。
(5)許多學(xué)生都有自己的錄音機，而且可以用電池供電，便于各種場合的學(xué)習(xí)。
(6)便于復(fù)制，需要多少就可復(fù)制多少。
局限：
(1)聽覺材料的表述順序基本上是固定的。
(2)單純聽錄音，沒有視覺材料相配合時，不容易使學(xué)生較長時間地集中注意力。
(3)如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調(diào)。
(4)由教師來制作聽覺材料，質(zhì)量難以保證。
4．視聽覺媒體
將視、聽結(jié)合，形成一種新的媒體，稱為視聽覺媒體，如電影、電視、錄像以及影碟等。
優(yōu)點：
(1)可以將運動畫面和聲音結(jié)合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進更有效地學(xué)習(xí)。
(2)采用特殊的視覺語言，能增強學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的局限性，在表達情感的材料中更能增加對學(xué)生的感染力。
(3)可重現(xiàn)過去、展示過程。
(4)提供了連續(xù)動作，將思想與行動結(jié)合在一起。
局限性：
(1)信息是單向傳播的。
(2)學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動，比較被動、消極。
(3)所有的學(xué)生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。
(4)設(shè)備價格較昂貴。
電影：電影中的活動畫面對課堂教學(xué)有獨特的貢獻，在認識和鑒別有關(guān)活動變化的教學(xué)內(nèi)容及模仿運動技能上有特殊的效果。一般把電影視為形成和傳播概念及轉(zhuǎn)變態(tài)度和情感的最好媒體之一。
電影的優(yōu)點：
（1）電影將運動畫面和聲音結(jié)合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進更有效地學(xué)習(xí)。
（2）采用特殊的視覺語言，能增強學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的局限性，在表達情感的材料中更能增加對學(xué)生的感染力。使用電影可達到：空間的控制、時間的變幻、時間的壓縮、時間的擴展、展現(xiàn)不能直接看到的事物、固定畫面。
（3）動畫的制作可使靜止的畫面活動起來。
（4）可重現(xiàn)過去。
（5）提供了連續(xù)動作，將思想與行動結(jié)合在一起。
（6）電影圖像和聲音的質(zhì)量比其它動態(tài)媒體高，使人有真實感。
（7）電影富有感染力，在轉(zhuǎn)變態(tài)度方面是相當有效的。
（8）對大規(guī)模的觀眾、小組的觀眾或?qū)€別觀看者能提供各種規(guī)格和型號的電影放映機。
（9）復(fù)制的圖像可保持最高的逼真度。
電影的局限性：
（1）制作費用高，要有高質(zhì)量的攝制組。
（2）需要有一段制作時間，不能立即反饋。
（3）電影膠片不能被抹除和重復(fù)使用。
（4）對智力能力較低的學(xué)生來說，呈現(xiàn)了太多的信息（語言和圖畫）會引起學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。
（5）電影片對環(huán)境的溫度和濕度很敏感。
（6）租用或借用的影片必須預(yù)定。
電視：電視具有和無線廣播一樣的功能，可以將信息即時、迅速、遠距離、大范圍傳播。電視信號能被記錄和重放；通過電視廣播發(fā)送的節(jié)目能使觀眾人數(shù)大大增加，人均費用也相應(yīng)下降。電視具有和電影相同的信息表達能力，能夠呈現(xiàn)有聲音的彩色運動畫面；電視具有豐富的符號系統(tǒng)，可以很自然地表達語言，顯示自然活動、文字和課文、靜止畫畫以及音樂和其它音響效果。電視媒體溝通了抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系。
電視的優(yōu)點：
（1）電視是一種獨特的學(xué)習(xí)資源。
①演示實驗或?qū)嶒炃榫硶r，可以通過放大、編輯和鏡頭切換、分割等技巧，使學(xué)生比在實際的實驗室中更清楚地觀察實驗過程；通過編輯、加工可以確保預(yù)期效果，還可以濃縮實驗演示的過程，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時間；實驗被成功錄制后，可重復(fù)使用，能省去大量實驗用材料。
②演示與時間和空間有關(guān)的原理。
③向?qū)W生提供案例學(xué)習(xí)材料。
④提供存檔的視聽資料。
⑤展示過程。
（2）電視可以把教學(xué)的程序與認識過程緊緊結(jié)合起來，從而能促進學(xué)習(xí)過程。至少可以有3種方式有助于認識過程：
①圖像式：電視可以用強烈的視聽形象來代表重要的概念和思想，并可以使學(xué)生加強記憶。
②模式化：電視能為抽象的概念提供具體的模型。
③替代式：電視可以向?qū)W生提供適當形象的替代物，這些替代物有助于學(xué)生從具體到抽象的過渡。
（3）電視能以獨特的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格組織教學(xué)內(nèi)容。通常，電視教學(xué)節(jié)目有以下各種方式：講授型節(jié)日、系列節(jié)目、戲劇性節(jié)目、智力游戲節(jié)目、專題節(jié)目、討論型節(jié)目。
電視的局限性：
（1）廣播電視信息是單方向傳播的。學(xué)生不能及時提出問題，教師不能及時判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少反饋信息。
（2）學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動，比較被動、消極。
（3）電視以固定的速度播放，它不能為學(xué)得慢的學(xué)生而放慢速度，也不能為學(xué)得快的學(xué)生而加快速度。
（4）電視課仍然是以教師為中心，對學(xué)習(xí)者的接受能力是建立在假定的基礎(chǔ)上。
（5）所有的學(xué)生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。
（6）信息傳播可能中斷，設(shè)備可能出現(xiàn)故障。
（7）設(shè)備價格較昂貴。
錄像的優(yōu)點：
（1）可以、儲存、重放電視節(jié)目。
（2）學(xué)生可以按照自定時間、步調(diào)進行學(xué)習(xí)。
（3）錄像帶和錄音帶一樣，可以消去錄制的內(nèi)容，磁帶可以反復(fù)使用。
（4）錄像帶節(jié)目的制作成本通常要比廣播電視節(jié)目低。
（5）學(xué)生可以自行控制，便利學(xué)習(xí)。
（6）適用于個別化學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)技能。
錄像的局限性：
（1）對于我國多數(shù)地區(qū)來說，錄像機目前尚未能普及到家庭。
（2）錄像規(guī)格、制式、種類很多，尚未統(tǒng)一，不利于節(jié)目交流。
（3）教學(xué)節(jié)目的質(zhì)量、數(shù)量還不能滿足需要。
（4）錄像節(jié)目檢索不方便，需要查找某一段教學(xué)內(nèi)容很費時間。
5．綜合媒體
綜合媒體也稱為交互型媒體，它不僅具備視聽媒體的各項優(yōu)點，而且可以和使用者通過人機交流的交互作用，使得學(xué)習(xí)過程形成一個全新的模式。
綜合媒體主要有多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)等。
計算機的優(yōu)點：
(1)使用計算機教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
(2)色彩、音響、動畫圖形和圖像能夠增加真實性，并能夠使練習(xí)、實驗、模擬等教學(xué)活動具有更大的吸引力。
(3)對學(xué)生行為高速的個別化反應(yīng)，能產(chǎn)生高比率的強化。
(4)利用計算機的儲存能力能夠?qū)W(xué)生過去的操作行為記錄下來，在計劃下一步學(xué)習(xí)時使用。
(5)計算機所設(shè)計的耐心的、個性化的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進的學(xué)生作用更大。
(6)計算機能夠進行個別化教學(xué)。
（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學(xué)生使用和支配。
計算機的局限性：
(1)購置硬件的費用比較貴。
(2) 計算機的種類繁多，各有差異，造成計算機的使用及保養(yǎng)的困難。
(3) 缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件。
（4）在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生按照計算機所安排的程序?qū)W習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及解決問題的能力。
(5)進行計算機輔助教學(xué)，教師必須事先接受有關(guān)計算機技術(shù)的培訓(xùn)。
所以，教學(xué)媒體雖然有一定的受限性，同時教學(xué)媒體既先進又實用，先進性與實用性有一定的相輔相成性。
