計算機組裝與維護---基于ASSURE模式的案例分析

有效的教學活動需要認真的計劃和設計，充分利用各種教學資源來達到教學目的的要求。ASSURE教學模式（一個系統(tǒng)地整合教學媒體與技術，計劃和實施教學的過程指南）是圍繞在教室環(huán)境下，怎樣使用媒體而設計的一套模式，它不是一個完整的系統(tǒng)化教學設計過程，而是給教師使用的模式，用來計劃在課堂教學中怎樣使用媒體和技術。ASSURE模式特別強調(diào)學習活動中學生的參與。因此學生如何使用媒體和材料，也需要認真設計。做教學設計的時候教師一定要思考學生能動手做什么。

在教學完成以后，作為教師如何判斷學生在學習活動中是否達到了預期的學習目標，所準備的教學材料和學習材料是否有效，各種媒體設備是否發(fā)揮了應有的作用以及學生在學習過程中的參與性如何等方面顯得尤為重要，類似這樣的問題，就需要教師反思整個教學過程，思考教學設計存在的問題，對教學活動進行評價與修正。

ASSURE模式包含六個步驟，它們分別是：1，分析學習者（Analyze Learners）; 2，陳述教學目標（State Objectives）;  3，選擇教學方法、媒體和材料（Select Methods, Media, and Materials）； 4，使用媒體和材料（Utilize Media and Materials）； 5，要求學習者參與（Require Learners participation）； 6，評價與修正（Evaluate and Revise）。下面我就根據(jù)ASSURE模式來設計計算機組裝與維護這堂課：

一、分析學習者（Analyze Learners）

要想讓教學媒體和教學技術有效地發(fā)揮作用，就必須使教學方法、媒體和技

術與學習者的特征相匹配。分析學習者的每一種特質(zhì)是難以做到的。我們只需要分析幾種對于媒體和技術的選擇起決定作用的特征，例如：一般特征、入門能力和學習風格。

1.1學習者所具備的一般特征:

教學對象是師范?？茖W校一年級計算機專業(yè)學生，在班級中女生的人數(shù)多于男生。教學內(nèi)容是計算機組裝操作。大多數(shù)學生學習態(tài)度良好?？偟膩碚f，學生對這門課程比較感興趣，如果能采取直觀的實際操作教學，學生會產(chǎn)生更多的學習問題，激發(fā)其學習熱情。

1.2學習者所具備的入門能力：

通過前一階段的學習，同學們已經(jīng)掌握了計算機的組成結構，掌握了計算機的各個組成部分的一般功能，并通過幻燈片觀看了各個組成部分的實例圖片，掌握了它們外形所具備的一般特征，同學們可以自己到網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容進行學習，也就是說，同學們已經(jīng)掌握了計算機組裝的基礎理論知識，并對計算機的組成部分有了一個較全面的感性認識，可以進行下一階段的學習了。

1.3學習者所具備的學習風格：

同學們比較喜歡通過觀看實例圖片來進行學習，喜歡自己動手到網(wǎng)上搜索相關資料，對理論知識的學習興趣不是很大。他們希望通過自己的動手實踐來完成這門課程的學習。他們認為理論知識的學習要和計算機的實際使用結合起來，在實際的應用中掌握知識。所以，根據(jù)學生的特點和這門課程的特點，在這一教學單元中，教師準備采用實際操作和現(xiàn)場講解的方式來完成這次課程。

二、陳述教學目標（State Objectives）

教學目標的陳述是指，在完成教學任務后，學生應該掌握什么樣的新技能。教學目標應當陳述的是獲得什么，而不是如何獲得。學習目標的陳述應盡可能的明確。清晰的教學目標相當于是教師和學生之間的一個合同：“目標在這里了，作為教師的任務就是提供合適的教學活動，幫助學生達到目標；作為學生的任務，是積極的投入到這些學習活動當中去，以達到教學目標的要求”。

在計算機組裝與維護這門課中，對計算機的實際動手組裝這一環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，通過學生的實際動手實踐，他們能夠更加直觀的了解到計算機的各個組成環(huán)節(jié)，結合學習各個組成部件的工作原理，對以后做計算機的維護工作將大有幫助。

那么具體到這一次課程的主要教學目標是：

1．學習者要準確說出計算機主要的組成部件。

2．學習者要掌握計算機主要組成部件的功能和工作原理。

3．學習者能夠獨立完成一臺計算機的組裝并且十分清楚在組裝過程中應該注意的事項。

4．了解計算機各組成部分的主要品牌和生產(chǎn)廠商。

三、選擇教學方法、媒體和材料（Select Methods, Media, and Materials）

系統(tǒng)地計劃媒體要求我們系統(tǒng)地選擇方法、媒體和教學材料。選擇過程包括三個步驟：（1）按照給定的學習任務確定適當?shù)慕虒W方法；（2）選擇與教學方法相適應的媒體格式；（3）按照特定的媒體格式，選擇、修改或設計教學材料。

3.1教學方法的選擇

在教學當中，沒有萬能的教學方法，不要簡單的認為有一種教學方法超過了其他所有的方法，能夠適用于所有的教學環(huán)境。隨著教學的進展，我們需要采用不同的教學方法服務于不同的教學內(nèi)容。

在本次課程中，由于是面向全班同學進行教學，故要采用大班教學的方式，但計算機的組裝操作是一門操作性很強的學科，教師要保證每個同學都能清楚的看到教師在操作時的每一個環(huán)節(jié)，所以在教學方法和教學媒體的選擇上將和傳統(tǒng)的教學方式會有很大的不同。在教師講解過程中采取大班教學的方式，這樣可以達到集體教學的目的，提高教學的效率，但要照顧到每個同學，故在教學媒體選擇上要使用多種媒體相互配合，如多媒體教室，攝影機等；在教學結束之后，還要安排學生去實驗室進行親自動手操作，這時就要結合小組合作學習的方式進行操作練習。

3.2教學媒體的選擇

·投影儀：由于采用是大班教學，教師需要利用投影儀將教學材料和演示步驟展示給全班同學，讓他們對本次課程的教學過程有一個清晰的認識。

·多媒體計算機：教師利用多媒體計算機可以播放教學講義，教學視頻等多媒體素材，方便大班教學。

·攝像機：利用攝像機把教師組裝操作的步驟拍攝下來，通過投影儀實時投送到大屏幕上，這樣同學們就可以通過屏幕觀看到教師操作的每一個細節(jié)，從而能達到大班教學較好的效果。

·麥克風：教師的講解過程要通過麥克風傳到功放上，保證全班每個同學能夠聽清楚教師的講解。

3.3教學材料

·教學課件：教師要根據(jù)所講內(nèi)容做一個講義大綱，讓同學對本次課有一個整體的印象。

·教學視頻：教師從網(wǎng)上找到相關的計算機組裝視頻教程，可以讓同學們先進行觀看，從而能夠對計算機的組裝流程有一個較為清晰的認識。

·實驗材料：教師要設計一套嚴格的實驗操作標準，用于指導學生的實驗操作，規(guī)范學生的操作步驟，讓學生明確操作過程中應注意的事項。

·一臺完整的計算機:教師通過對這臺完整的計算機先進行拆卸操作，同學們通過屏幕可以清晰的看到教師拆卸過程的每一個細節(jié)，配合著教師的講解，同學們就可以對計算機的拆卸操作的方法，技巧和注意事項有一個清晰的認識，然后教師在把這臺零散的計算機按照步驟組裝起來，這樣一來，同學們就可以很直觀的學習到計算機的拆卸與組裝的完整過程了。

四、使用媒體和材料（Utilize Media and Materials）

在ASSURE教學模式下，教師使用媒體和材料應遵循5P原則，這里5P原則的含義是：預覽材料（preview the materials）、準備材料（prepare the materials）、準備環(huán)境（prepare the environment）、讓學生做好準備（prepare the learners）、和提供學習體驗（provide the learning experience）。下面就結合本次課的特點來具體分析應用:

4.1瀏覽教學材料

在正式上課之前，教師首先要預覽自己的教學材料如ppt課件、視頻教學材料和文字材料等，確保正確無誤。只有了解了材料的內(nèi)容，教師才能充分挖掘材料的潛在價值，用好這些材料。

4.2準備教學材料

下一步就是需要準備媒體和材料，支持教學活動。在瀏覽過教學材料之后，教師就要確定按照什么樣的順序使用教學材料和媒體。如安排播放教學視頻，講解ppt課件與實際操作演練之間的教學順序，并根據(jù)相應的教學順序來準備相應的教學材料。

4.3準備教學環(huán)境

在本次授課過程中，由于設計用到的資源比較多，所以在正式上課之前一定要認真準備各種教學環(huán)境，確保各種設備、資源能夠正常工作。

準備多媒體計算機設備，確保計算機能夠正常工作，并能夠運行自己準備的教學材料，準備麥克風，音箱，功放，確保其和計算機的正確鏈接并能正常工作。

準備投影儀設備，確保投影儀和計算機的正確鏈接以及投影儀的接口類型，確保其能和攝像機等其他輸入設備進行連接。 

準備攝像機設備，架設好三腳架，布置好電源線，調(diào)整好拍攝角度，調(diào)整好攝像機的各種設置，使其符合上課時的光線環(huán)境，確保拍攝的清晰度。

準備計算機試驗機器，這是一臺性能較為先進，工作正常的計算機，符合現(xiàn)在的潮流配置，用于教師的演示操作。

準備計算機實驗機房，在教師講解操作結束以后，要按照事先對同學的分組情況安排到計算機實驗機房進行實驗操作，確保每組的同學都能順利的進行實驗。

4.4讓學生做好準備。

為了讓學生做好學習準備，教師要把課程的教學計劃和教學目標提前告訴學生，讓學生事先預備所需的知識，并且讓學生明白課程結束后他們應該具備的技能。

4.5提供學習體驗

教師一般來說就是所教學科的專家，對本學科的知識脈絡有較深的理解，那么他在給學生（新手）上課時，就應該向學生提供相應的學習體驗，從而能夠幫助學生快速掌握本學科的知識脈絡，減輕學生的認知負荷。

五、要求學習者參與（Require Learners participation）

最有效的學習情境，就是能讓學習者按照教學目標的需要，積極參與到具體的實際操作與練習環(huán)境當中，ASSURE模式特別強調(diào)學習活動中學生的積極參與，參與的形式可以是多種多樣的，可以根據(jù)具體的學習目標和教學環(huán)境來選擇合適的參與方式。

在設計計算機組裝這一堂課時，教師要充分考慮學生的動手實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)計算機組裝課的特點和學校實驗室的條件，可以把班級的學生分成若干個小組，按照課程標準的要求安排學生實驗。小組成員之間可以小組協(xié)作的形式相互幫助，共同完成計算機的組裝實驗操作，從而能鞏固課堂所學的內(nèi)容。

學生在進行實驗時要嚴格按照操作規(guī)范進行，并要填寫必要的實驗步驟，確保實驗室器材的安全使用。

六、評價與修正（Evaluate and Revise）

ASSURE模式的最后步驟是評價和修正。評價和修正是設計高質(zhì)量教學的重要步驟。雖然要等到整個教學單元結束后，才能進行終結性評價。但是，評價可以發(fā)生在教學前，教學過程中，教學完成后的任何階段。評價并不是教學過程的終結，通過評價來發(fā)現(xiàn)教學過程中的各種問題，修正錯誤，從而為下一個有效利用媒體的教學周期做準備。

6.1教學評價：

①學生成績的評估

教學過程中最大的問題就是學生是否掌握了預期的學習內(nèi)容，他們能否表現(xiàn)出教學目標所描述的技能，同時還要對學生的學習態(tài)度和學生的作品進行評價。具體的評估方法依賴于特定的學習目標，評估的過程應當與教學目標一致。

②對方法和媒體的評價

評價也包括對教學媒體和教學方法的評估。如教學素材是否有效？教學效果是否還可以提高？選用的媒體是否幫助學生完成了學習的目標及是否激發(fā)了學生的學習興趣？是否為學生提供了有效的參與機會？

尤其在第一次使用以后，要對教學資料進行評價以確定以后是否還用這些教學材料及是否需要做一些修改等。

③對教師的評價

教學系統(tǒng)中最重要的是教師，教師的表現(xiàn)也需要評價。評價是教師改進教學的唯一途徑。教師的評價類型主要有四種：自評、學生評價、同行評價和管理者評價。

6.2修正

在正式教學完成以后，教師要分析評價數(shù)據(jù)，整理形成評價結果。尋找教學目標和實際達到的目標之間的差距，總結在教學媒體和教學方法的選擇上存在的問題等等。同時也要對學生的學習效果進行調(diào)查分析，了解學生對本次課程的掌握程度，包括：學生對所選的教學材料的滿意程度，是否能夠理解;學生對所選教學方法的接受程度，所選教學媒體的滿意程度等各個方面，根據(jù)收集出來的數(shù)據(jù)分析在教學各個環(huán)節(jié)中所存在的問題，為以后提高教學效果做準備。