遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的來(lái)源

上到老人，下到小孩，學(xué)生，工人等 不管是主觀還是客觀上的需求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者具有什么特點(diǎn)

1、可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和地址

2、名師授課，專業(yè)齊全，覆蓋面廣

3、可以不用天天花一兩小時(shí)的車程到校學(xué)習(xí)，就有更多時(shí)間、精力來(lái)更好的學(xué)習(xí)

4、自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間，可以反復(fù)聽(tīng)課，直至聽(tīng)懂

遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難（認(rèn)知因素）

認(rèn)知因素是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率和效果的主要因素，由學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及元認(rèn)知能力構(gòu)成，是導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的主要內(nèi)部原因。文章對(duì)認(rèn)知因素進(jìn)行了一一剖析，進(jìn)而提出了優(yōu)化遠(yuǎn)程教育外部環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)措施。

作者提出了三條優(yōu)化遠(yuǎn)程教育環(huán)境建設(shè)克服學(xué)習(xí)困難的措施，分別是：

在教學(xué)活動(dòng)前分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇與學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)策略；

設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)組織，使學(xué)科內(nèi)部課程相互滲透、跨學(xué)科課程相互交叉，同時(shí)以模塊化方式組織知識(shí)點(diǎn)，并使知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)狀存在從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；

設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知發(fā)展的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)師生的交互與學(xué)生支持服務(wù)，幫助學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略，并由教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和程序，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，初學(xué)者遇到一些困難并不可怕。

怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

　　如何克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感？

　　如何樹立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)信心？

　　怎樣把握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的技巧？

　　怎樣提高學(xué)習(xí)效率？

如何對(duì)待作業(yè)與考試？

•學(xué)生的“獨(dú)立與自制能力”

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要區(qū)別是什么？