我們近年聽過中學、中職的英語課，培訓過中學英語教師，與老師們座談過，審過考試題等，了解不少基礎英語教學的情況。我對目前情況很有意見，他們在糟蹋英語，耽誤孩子，置教學原則和規(guī)律于不顧，簡直到了令人忍無可忍的地步。且慢，我不是在怪罪中學教師，而是在指責現(xiàn)在的辦學理念。

學好一門外語，最重要的是讓學生多多接觸地道的、原汁原味的外語材料。對兒童來講，最好就是語言簡單、故事性強、內涵豐富的小故事。沒有輸入，哪有輸出，沒有優(yōu)質輸入，談何好的輸出，現(xiàn)在的外語課堂上，輸入太少，讓許多“鬧劇”式的所謂“任務”、“活動”、“表達”浪費了寶貴的時間。輸入的質量太差：文字材料生硬，教師口語漢語味太濃，有的甚至完全用漢語授課;更有的把英語課文譯成漢語，再讓學生譯回英語;最荒唐的是靠“題海戰(zhàn)術”，認為作業(yè)越多越好，不顧孩子的死活，逼著他們犧牲一切休息時間去做那些毫無用處的作業(yè)。這一切都嚴重違反了外語教學原則。外語課堂上，到底應該干什么就是帶學生好好念書，體會語言的意義、語言的優(yōu)美和力量。一堂課，不是越熱鬧越好，而是給學生的思想啟迪越深越好。

最糟糕的是，外語作業(yè)和訓練大部分都在做選擇題。我可以肯定地說：“靠做選擇題永遠學不到英語。” 這個誤區(qū)，在中國蔓延之深之廣，讓外國同行笑下大牙!這種練習和考試把完整的語言切割成許許多多互不相連的小塊，把語言弄得支離破碎、脫離語境、脫離語義。結果是，年年填成千上萬個空，英語還是沒學到手，說不出一句完整的話，寫不出一個合乎語法的句子，倒掉了學生的胃口，甚至讓他們對英語產生了反感。某些測試權威們絞盡腦汁設計偏題難題，專找犄角旮旯的語法現(xiàn)象，就連本族語者也回答不上來〖那些東西有啥用比如，虛擬語氣，漢語里沒有，大專家們如獲至寶，出題必考，次次必考;老師在課堂上也是大講特講。英語是在變的，這種形式不常用。學生不知道它，又有何妨我反對選擇題已多年，老師學生也早已怨聲載道，沒人聽。根本原因是考試理念落后，更主要的是制度的問題。

我建議，換換教材，換換教法，停止四項選擇題考試!

最近，我看到一套非常適合中國孩子學英語的材料——《典范英語》 (Good English)。它原名叫《牛津閱讀樹》，是英國孩子學母語的一套材料，一家出版社從中選了幾百個非常有趣的故事，把它引進過來。這些故事的語言地道極了，內容非常有趣，十分貼近孩子們的生活，插圖也很漂亮，我看了以后覺得這是小學生、中學生學英語難得的好材料。

這套材料的另一個優(yōu)點是配套的錄音好，讀得真是到了播音員的水平。 在班上放放這種錄音，真是享受。孩子們聽得多了，發(fā)音定會改進，理解力更會提高，也會增強說英語的愿望，有的孩子還會情不自禁地去模仿。北京外國語大學的曹文教授就用這套材料教自己的孩子。她說：“這套故事書超越了英語，超越了學習， 她把美德、文化、百科、歷史、地理的教育巧妙地融合在了引人入勝的故事里，把忙碌的父母和為學習奔命的孩子帶到一個寧靜和充滿親情的世界，把英語回歸于原本，它是生活，是情感，是孩子認識世界的完美畫卷。”只有親歷者才能傾吐這種肺腑之言!

我堅決反對應試教育，但并不反對一切考試。適當的考試是必要的：它首先是教學的檢查手段(不是說只考了學生，要說同時也考了老師，更考查了教育制度。對學生也有激勵作用。我反對的是：外語學習中的多項選擇題，反對“一次考試定終身”，反對用考試折磨、殘害學生，反對用毫無效度的考試。要改變考試觀念和目的，改變試卷的格式和題型，徹底廢除用濫了的四項選擇題。那怎么考就是考學生能否用英語表達自己的意思。例如，孩子們讀了十個故事，拿出其中一個，讓他們或筆頭或口頭講講大意，說說感想。也可以放錄音，聽個故事，讓孩子們或講講大意，或寫寫大意，操作起來一點不難?？偟木袷且C合地看孩子們的語言發(fā)展，不論是口語還是筆語，有內容、有思想的回答得分高。如果一提考試就想到選擇題、答題卡、機器閱卷，這就是害孩子。中小學不把答題卡和閱卷機趕出校園，我們的孩子永遠學不到真本領。美國著名教育家杜威曾說過，考試應該像病人到醫(yī)院檢查看病，醫(yī)生的職責是對每個病人進行仔細檢查，然后給出具體的診療方案考試應考慮每個人的需求、興趣和能力，而不是把學生比來比去。他說：“學生甲和學生乙能力相比其關系如何根本就不是老師該關心的事。”

有人會問：這樣學習和考試將來參加全國高考不會抓瞎嗎我的回答是：英語真學好了，什么考試都不怕。我聽過一句話，很有道理：“通過四六級的，英語不一定好;英語好的一定能通過四六級。”中國人考托福常常得分很高，但考雅思全世界倒數第六(2008年的成績)。為什么老托福多用選擇題，中國人早已練熟了。雅思考英語運用能力，這恰恰是中國大學英語的“軟肋”。托福或四六級的高分，分文不值;雅思的8分或7.5分，含金量很高。中國的學生被搞得很慘：從小學、中學到大學，絕大部分時間是在學填空、搞選擇，多半在搞詞匯、語法知識填空，很難讀到漂亮的英文，寫出有內容、有思想的文章，既學不到完整的語言，更學不到人文、文化、科學知識。英語這門課，從中小學到大學是失敗的(這里指的是投入和產出比)。大學生常常為過四級犧牲自己的專業(yè)。這種慘狀，還有人大言不慚地為之涂脂抹粉、叫好。真是不可思議!

有人說，離了選擇題無法進行大型考試，那是瞎說。雅思就是很好的例證。它的測試原則是：語言怎么用，就怎么考。第一，人家用的是地道、真實的材料，不是胡編硬造的文字;第二，人家設計的任務是貼近生活的語言行為，不像咱們課堂上的不自然的“鬧劇”。設計雅思的專家還有一句名言：“凡是用突擊的方法可以提高成績的考試，都不是好的考試。”想想看，扎實的英語水平是多年日積月累得來的，哪能靠做幾十套題就學會的。我腦子里設想的考試是：語言怎么使用，就怎么教，也就怎么考;把外語教學從四項選擇中徹底解放出來。我敢對天發(fā)誓，這樣學習和考試，學生一定能學好英語。(千萬別聽信那些胡吹“一個月過口語關”的騙人把戲。)