中小學(xué)英語教學(xué)中的測試與評(píng)價(jià)
 
北京師范大學(xué)外文學(xué)院  田貴森

摘  要：本文首先介紹了英語測試與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、基本理念、以及《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)及測試與評(píng)價(jià)的要求；然后從一線教師的角度討論了中小學(xué)英語教師在教學(xué)中實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的意義、原則和做法。

關(guān)鍵詞：英語測試；中小學(xué)英語教學(xué)；評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)

一、引言

英語教學(xué)和英語測試（testing）與評(píng)價(jià)（assessment）是教學(xué)過程中密不可分的兩個(gè)部分。有教學(xué)的地方就會(huì)有測試和評(píng)價(jià)。測試和評(píng)價(jià)的原則和方法總是對(duì)教學(xué)有著非常強(qiáng)的反撥作用（backwash），也就是影響。這種反撥作用既可能是正面的，可以促進(jìn)教學(xué)；也可能是負(fù)面的，會(huì)沖擊教學(xué)。因此，了解并掌握英語測試與評(píng)價(jià)的基本理念和方法有助于中小學(xué)老師的英語教學(xué)工作。本文重點(diǎn)介紹英語測試和評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、基本理念和中小學(xué)英語測試與評(píng)價(jià)的基本要求；并介紹形成性評(píng)價(jià)在中小學(xué)英語教學(xué)中的原則和做法。

二、英語測試與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

近年來，我國的外語教育發(fā)展很快，外語測試和評(píng)價(jià)工作也有了突出的發(fā)展和改進(jìn)。綜觀英語測試和評(píng)價(jià)的發(fā)展，有四個(gè)方面的進(jìn)展和趨勢(shì)。

（1）外語測試成為一門獨(dú)立的學(xué)科

我們平常覺得很普通的英語測試和評(píng)價(jià)工作，實(shí)際上涉及到多方面的理論和知識(shí)。到了二十世紀(jì)六十年代，外語測試已經(jīng)發(fā)展成為一門多學(xué)科交叉的跨領(lǐng)域?qū)W科，其理論和應(yīng)用涉及普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、外語教學(xué)法、心理統(tǒng)計(jì)、教育測量和計(jì)算機(jī)科學(xué)等。外語測試主要通過研究各種外語測試的指導(dǎo)思想、測試目的、考試內(nèi)容、方法、命題技巧、評(píng)分以及通過數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)測試和學(xué)生成績，探討外語測試的規(guī)律。

（2）標(biāo)準(zhǔn)化外語測試普遍使用

70年代以來，我國外語考試的改革走在了其他學(xué)科的前面。英語界最早引進(jìn)多項(xiàng)選擇題和完形填空測試方法，為題型的改革作了有益的嘗試。1981年我國研制開發(fā)了第一個(gè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試（EPT），在此基礎(chǔ)上，又發(fā)展了CET、MET、PETS等有影響的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，并先后引進(jìn)了光電閱讀器閱卷和計(jì)算機(jī)英語考試（高蘭生等，1996）。大規(guī)模測試試卷的設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施和使用的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到提高。

（3）交際語言測試受到重視

近二十年來，隨著交際教學(xué)法的發(fā)展，以考核學(xué)生語言交際能力為主要目的的交際語言測試（communicative language testing）受到了越來越多的重視，有條件的考試都增加了英語口語和聽力考試。

（4）提倡形成性評(píng)價(jià)外語測試

近年來，語言學(xué)習(xí)理論關(guān)于語言發(fā)展過程的研究和學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究給外語教師帶來了觀念上的變化。以學(xué)生為中心的外語教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生講英語，鼓勵(lì)學(xué)生多投入，多練習(xí)，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和合作，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)理念受到關(guān)注。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系成為新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)。

三、英語測試與評(píng)價(jià)的主要作用

英語測試和評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的作用和功能，主要有以下六個(gè)方面，分別是：

（1）診斷語言程度

主要是了解學(xué)生現(xiàn)有語言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語言學(xué)習(xí)中的問題，英語中稱為“diagnostic test”，如：新生入學(xué)后的“摸底考試”。教師可根據(jù)測試的成績和信息，修訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，或根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分班。

（2）檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度

主要是檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段或某一課程學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，英語中稱為“achievement test”，如：期中考試、期末考試?？荚噧?nèi)容應(yīng)是學(xué)什么，考什么。教師可根據(jù)學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，改進(jìn)教學(xué)。

（3）衡量英語水平

主要是測量學(xué)生英語語言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語的總體水平，英語中稱為“proficiency test”，如：美國的托?？荚嚕═OEFL）?？荚噧?nèi)容不針對(duì)任何教材和課程。主要用來篩選和選拔人才，試題難易有跨度，以利于區(qū)分考生的優(yōu)劣程度。

（4）預(yù)測外語學(xué)習(xí)

主要是預(yù)測學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)外語的天賦或潛在能力，英語中稱為“aptitude test”。考試不太關(guān)注學(xué)生已掌握了多少東西，主要關(guān)注考生識(shí)別、理解、模仿、記憶、歸納和學(xué)習(xí)一門新的語言的能力。這種考試主要用來幫助選拔人才或選擇專業(yè)。

（5）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

前四項(xiàng)作用和功能是四種主要的測試類型。從教師的角度來看測試。還可以再列出一種功能，就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果期望學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的某一方面有所進(jìn)展，老師可以“just test it”。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，這種考試要做到考試形式容易有趣，語言素材真實(shí)實(shí)用。

（6）評(píng)價(jià)教學(xué)科研

作為教師，除了教學(xué)工作外，還會(huì)經(jīng)常做一些教學(xué)研究。如：探討教學(xué)方法或教材；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。要客觀地回答我們的研究課題，或驗(yàn)證我們的假設(shè)，需要根據(jù)考試的結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。

以上的討論是從語言測試和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)科的角度歸納的。具體到中小學(xué)英語教學(xué)，特別是小學(xué)階段的教學(xué)，測試和評(píng)價(jià)工作要重視發(fā)揮測試的激勵(lì)和改進(jìn)功能，淡化和弱化測試的篩選和選拔功能。

四、英語測試與評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)

英語測試與評(píng)價(jià)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑。好的語言測試一般應(yīng)具有五個(gè)特征：即，有效性（validity）、可靠性（reliability）、區(qū)分性（discrimination）、實(shí)用性（feasibility）和教育性，即良好的反撥作用（backwash effect）。

（1）有效性，（效度）指語言測試能測出預(yù)定要測量的事物的程度，或能夠引起預(yù)報(bào)作用的程度。如：用作文考查寫作能力就比用多項(xiàng)選擇題有效。用聽寫考查聽力，評(píng)分不當(dāng)，考試有效性就會(huì)降低。有效性反映在測試的不同方面，驗(yàn)證有效性要通過多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效（考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應(yīng)廣泛）、結(jié)構(gòu)有效（試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語言內(nèi)容和技能的各個(gè)方面）、共時(shí)有效（現(xiàn)行考試與以往成績的關(guān)系，與教師掌握的情況相比較）、預(yù)測有效（考試成績與學(xué)生以后發(fā)展的關(guān)系）、答題有效（學(xué)生答題情況：是否認(rèn)真，是否作弊）等。

（2）可靠性，（信度）指語言測試的測量結(jié)果一致性的程度。包括考試的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）和評(píng)分的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）。

（3）區(qū)分性，（區(qū)分度）指某次語言測試能夠區(qū)分參加考試學(xué)生優(yōu)劣的程度。檢驗(yàn)試題的區(qū)分度，主要是測算難易度和區(qū)分度。如：我們出了50道題，100個(gè)人來做。有的題，100人全都做錯(cuò)了，或100人全都做對(duì)了，這樣的題就是太難了或太容易了。好的試題的難易度在30－70之間。有的題，如果水平好的同學(xué)做對(duì)了，水平差的同學(xué)做錯(cuò)了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。測算的時(shí)候，要把學(xué)生分為三組，比較高分組和低分組答題的情況。有的題，如果水平好的同學(xué)和水平差的同學(xué)做對(duì)的一樣多，就是沒有區(qū)分度。如果水平好的同學(xué)做錯(cuò)了，水平差的同學(xué)猜對(duì)了，這樣的題就是廢題，一定要淘汰。

（4）實(shí)用性，指實(shí)施語言測試的難易程度，投入的人力和財(cái)力；評(píng)卷的難易程度和解釋分?jǐn)?shù)的難易程度。如：大規(guī)模考試要考慮便于操作和試卷保密、主觀題評(píng)分的可靠性等方面。
 （5）教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對(duì)語言教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用和影響。好的外語測試應(yīng)對(duì)受測者和教育者起正確引導(dǎo)和教育作用。如：國家教育部希望提高學(xué)生外語的聽說能力和語言運(yùn)用能力，希望學(xué)校方面多花些時(shí)間在聽力技能教學(xué)上，決定在高考中引進(jìn)聽力測試，由此產(chǎn)生的反撥作用是老師和學(xué)生在聽力技能方面的重視和投入以及提高?？梢钥闯觯@種測試對(duì)全面提高學(xué)生的語言能力有促進(jìn)作用，具有教育性。但是，也有一些測試或試題設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，區(qū)分度很高，也便于實(shí)施，但是，使用不當(dāng)，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生副作用，如：外語測試中的多項(xiàng)選擇題。由于使用過多，加之部分教師誤導(dǎo)，不少同學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)外語就是做多項(xiàng)選擇題，多做多項(xiàng)選擇題就能學(xué)好外語。或夸大測試的功能，把測試成績絕對(duì)化。用模擬考試、做試題沖擊教學(xué)，替代講課和練習(xí)，把生動(dòng)活潑的外語教學(xué)變成枯燥的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，都是測試負(fù)面的或有害的反撥作用。

五、新時(shí)期中小學(xué)英語測試與評(píng)價(jià)的基本要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，測試與評(píng)價(jià)的三個(gè)主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）主張建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative assessment）構(gòu)成。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）建議終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）要注重檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能和語言應(yīng)用能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）同時(shí)指出形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。一線英語教師應(yīng)善于將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，營造開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，形成生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)應(yīng)了解和熟悉終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求和形式，觀察兩種不同形式的評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和研究兩種評(píng)價(jià)的相關(guān)程度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反思教師教學(xué)工作。

六、形成性評(píng)價(jià)的主要原則和方法

形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。教學(xué)課程中進(jìn)行的向?qū)W生和教師說明學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的測試，只包括被教的內(nèi)容，說明學(xué)生是否需要增加學(xué)習(xí)量或注意力。形成性測試通常以及格或不及格表示，如果不及格，學(xué)生就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)并重新參加考試。

形成性評(píng)價(jià)的主要主張和特點(diǎn)為：

1．重視語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；

2．重視動(dòng)態(tài)的進(jìn)步，而不是靜態(tài)的位置；

3．認(rèn)為學(xué)習(xí)和測試是有機(jī)的整體，而不是分階段的、分離的任務(wù)；

4．語言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的終身教育，而不是考試前的階段性任務(wù)；

5．鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生間的競爭或攀比；

6．重視學(xué)生是否達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的成績?cè)诎嗬锏奈淮危?

7．關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力，而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失??；

8．重視學(xué)生參與和進(jìn)步（建立學(xué)生檔案），而不是一次的考試成績（保存試卷）；

9．注重試題或評(píng)價(jià)的多種可能性答案，而不是答案的唯一性；

10．鼓勵(lì)教師開發(fā)有意義的課程內(nèi)容，而不是為考試、為名次教學(xué)。

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐還是一個(gè)新的課題，方法是多樣的。這里我們列出幾種主要的形式（Genesee，2001），供老師們參考。

1．課堂觀察（classroom observation），教師通過對(duì)學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運(yùn)用語言的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。觀察記錄可以是表格統(tǒng)計(jì)的形式或日記形式。

2．學(xué)生成績檔案（portfolios），教師可以為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3．學(xué)習(xí)周記（journals），安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，是學(xué)生和老師交流的有效途徑。也可以安排學(xué)生寫讀書筆記（reading journals），通過寫讀后感思考問題，表達(dá)自己。

4．問卷調(diào)查（questionnaire），給學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷，引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。問卷可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是相互評(píng)價(jià)。

5．面談（interview），教師可定期安排與學(xué)生面談，通過面談了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的的感受和看法，以評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展和問題。

6．討論（students conference），安排學(xué)生座談，給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，這種互動(dòng)討論為教師提供了具體的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

學(xué)習(xí)和了解語言測試的基本理論，認(rèn)識(shí)英語教學(xué)和英語測試與評(píng)價(jià)的相互依存關(guān)系，規(guī)范和改進(jìn)英語教學(xué)中的測試和評(píng)價(jià)工作，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于測試與評(píng)估的理念與建議，已經(jīng)成為新世紀(jì)英語教師提高自身業(yè)務(wù)水平的必修內(nèi)容。只要我們創(chuàng)造性地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)測試手段，將形成性評(píng)價(jià)有效地引入自己的課堂教學(xué)，利用語言測試對(duì)教學(xué)的反撥作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，我們就一定能夠提高英語教學(xué)效率，提高英語教學(xué)研究的水平。

參考文獻(xiàn)

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（注：本文是作者2003年4月13日在杭州“全國小學(xué)、初中英語外語教學(xué)（TEFL）專家學(xué)術(shù)報(bào)告和優(yōu)秀課例觀摩會(huì)”上的發(fā)言，在本刊發(fā)表時(shí)做了適當(dāng)修改。）