義烏市江東中學(xué)  左淵臻

內(nèi)容摘要     魏書生的提高學(xué)生的寫作能力有八種方法（一）堅(jiān)持寫日記（二）欲擒故縱（三）改寫模仿（四）激發(fā)興趣（五）寫作形式多樣（六）專項(xiàng)突破(七）學(xué)會(huì)批改（八）注重育人。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對魏書生的一些作法，有所借鑒，也有所創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞    日記   改寫   興趣    批改
    多年來，我一直在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐魏書生作文教學(xué)思想，同時(shí)也學(xué)習(xí)了于漪、張富、楊初春、賈志敏、金志浩、等老師的作文教學(xué)方法，應(yīng)該說學(xué)生由起初的害怕寫作文，到討厭寫作文，到后來的愿意寫作文，再到后來普遍都比較熱愛寫作文，學(xué)生的作文能力有較大進(jìn)步，我覺得得益最深的還是學(xué)習(xí)和實(shí)踐魏書生作文教學(xué)思想，今天我把自己的作文教學(xué)實(shí)踐做個(gè)總結(jié)，和各位同仁交流，希望能對大家有所幫助，同時(shí)也看看自己還有待完善的地方，使自己的作文教學(xué)水平能提升到一個(gè)新的層次。
（一）堅(jiān)持寫日記
       魏書生老師提高學(xué)生寫作能力的第一條方法就是讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。在接一個(gè)班之后，不久我便要求學(xué)生寫日記，開始也是讓學(xué)生寫一句話，后來逐漸提出更多要求，不久大部分同學(xué)的日記都能寫出一點(diǎn)內(nèi)容。在每周的作文課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在寫作文的時(shí)候，我要檢查學(xué)生的日記，做到每周一查，并寫簡單的評語，有時(shí)我會(huì)對那些學(xué)生感興趣的，有教育意義的日記，進(jìn)行評論。應(yīng)當(dāng)肯定的是大部分認(rèn)真的學(xué)生，把寫日記當(dāng)成了自己的一種需要，學(xué)生寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生的寫作能力得到一定程度的提高。有時(shí)候我讓學(xué)生把日記用方格稿紙工工整整地抄起來，貼在墻上，然后自己再認(rèn)認(rèn)真真地寫評語。
    當(dāng)然在實(shí)踐的過程，發(fā)現(xiàn)問題也還是不少，有部分學(xué)生的日記在抄作文選，有的敷衍了事寫幾句，有的在檢查課前來補(bǔ)，這項(xiàng)活動(dòng)還沒有真正地全面地落到實(shí)處和細(xì)處。
    為了把堅(jiān)持寫日記這項(xiàng)活動(dòng)開展好，我采取了一些措施。首先是在班上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，宣傳寫日記的好處。寫日記是道德長跑。有時(shí)候，讓學(xué)生寫《寫日記的好處》、《寫日記是一種享受》、《日記是我最好的朋友》這樣的命題日記，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記的重要性。
其次，培養(yǎng)一批(活動(dòng)的骨干，把這支隊(duì)伍訓(xùn)練起來，成為一支精干的力量，同時(shí)對日記負(fù)責(zé)人、大組長、小組長、進(jìn)行培訓(xùn)。最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要為這項(xiàng)活動(dòng)制定制度，使學(xué)生和管理者都有章可循，使管理活動(dòng)的操作性更強(qiáng)。下面就是我們班的寫日記的一些工作細(xì)則。
1、關(guān)于命題
采用老師和日記命題負(fù)責(zé)人相結(jié)合的制度，從周一到周五分別安排五位同學(xué)來命題，老師有時(shí)也可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行命題日記。
2、關(guān)于指導(dǎo)
老師有時(shí)候要抽出一兩分鐘來指導(dǎo)點(diǎn)撥，激活學(xué)生的寫日記的思路。
3、關(guān)于檢查
老師每周的作文課進(jìn)行檢查非常有必要，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下去，同時(shí)要宣傳學(xué)生做好自檢，同桌之間進(jìn)行互檢，小組長在周三要進(jìn)行檢查，大組長可以在周五進(jìn)行檢查或抽查。
4、關(guān)于批改
可以發(fā)動(dòng)小組長、大組長，以及日記負(fù)責(zé)人進(jìn)行批改，寫批語，老師有空要批改。
5、關(guān)于發(fā)表
老師批改后，指定要發(fā)表的，當(dāng)天必須抄寫，第二天必須發(fā)表。大組長，日記負(fù)責(zé)人每次只能推薦一篇發(fā)表，要寫好評語，通過老師批準(zhǔn)才能發(fā)表。(我們所謂的發(fā)表就是張貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地上)
6、關(guān)于懲罰
檢查不合格的，沒有及時(shí)完成的要進(jìn)行處罰，寫說明書，班級要成立日記檢查委員會(huì)，由日記命題人和大小組長若干成員組成。
7、關(guān)于保管
鼓勵(lì)學(xué)生保管好日記，為每篇日記編上序號(hào)，有隨意翻看別人日記，亂扔別人日記者，要處罰，寫說明書等。

通過這一系列措施，自己和學(xué)生們再適當(dāng)吸收反饋的意見進(jìn)行適時(shí)的修改，學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)起來，學(xué)生的寫作水平一定能夠提高。
（二）欲擒故縱
    魏老師在《培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》時(shí)，他談到欲擒故縱的方法。我們來分析一下魏老師有那些“縱”的手段呢？
      一、在規(guī)矩上“縱”。魏老師講：“我很少講規(guī)矩要求，少批評。”這樣學(xué)生便會(huì)隨隨便便寫，怎么想就怎么寫，怎么高興怎么有趣就由著性子寫。學(xué)生由于沒有了顧慮，隨便寫出來，一讀大家還覺得滿能吸引人。我們學(xué)生的寫作積極性有時(shí)是被老師的要求標(biāo)準(zhǔn)規(guī)矩束縛了，我們老師要善于為學(xué)生解套，讓他們自由飛揚(yáng)，剛開始，學(xué)生寫作能力寫作欲望就像一顆小小的幼苗，有時(shí)老師一次輕輕的踐踏就會(huì)讓其置于死地，很能生還，這時(shí)我們老師要放手大膽讓幼苗長出來，等大一點(diǎn)，再來修剪枝葉，不要在他還沒有生命力的時(shí)候修修打打。剛開始教作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生優(yōu)惠，少一點(diǎn)清規(guī)戒律，少一點(diǎn)七規(guī)八矩，讓學(xué)生在作文的原野上自由呼吸。
    二、在分?jǐn)?shù)上“縱”。學(xué)生剛開始寫作文，辛辛苦苦，寫了一篇在他看來是得意之作，也許在老師看來完全是平庸之作，這時(shí)老師實(shí)事求是給他打個(gè)六十來分，也許學(xué)生第二次寫作文時(shí)便不會(huì)像第一次那么賣勁，久而久之，興趣全無，只寫一些應(yīng)付之作，作文水平如何提高。你看商家有時(shí)為吸引顧客，還對他的商品折價(jià)處理，進(jìn)行促銷呢。我們的教師為什么不可以把分?jǐn)?shù)打折呢，讓學(xué)生多一點(diǎn)優(yōu)惠呢？來個(gè)分?jǐn)?shù)“大酬賓”。筆者在作文教學(xué)中，也像魏老師學(xué)習(xí)，有時(shí)格式正確便給一百分，那種刺激作用，對學(xué)生來說不亞于體育運(yùn)動(dòng)員吃了興奮劑。一百分激勵(lì)帶給他積極的情緒體驗(yàn)成了第二次寫作的巨大動(dòng)力，這樣學(xué)生寫作的積極性便能大大提高。
三、在心理上“縱”。老師要給學(xué)生灌輸作文只是一個(gè)紙老虎，它并不神秘，恐懼作文比作文本身更可怕。你只要把你心里想說的話寫出來，以我手寫我口，以我手寫我心，便能自然成文。要教育學(xué)生在戰(zhàn)略上藐視作文，寫作像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你弱他就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱。作文專愛欺負(fù)膽小怕困難的同學(xué)，只要我們堅(jiān)信能夠?qū)懗龊米魑?，我們便能寫出好作文。許多時(shí)候，不是作文難住了我們，而是恐懼寫作文的心理抑制了我們寫作潛能的發(fā)揮。在心理上破除“怕寫作文”這一心中之賊，讓學(xué)生在心理上樹立起寫作文的信心，不怕寫作文，寫作文不過如此的思想，學(xué)生的寫作積極性就能高漲起來。
（三）改寫模仿
   魏老師說：為將作文水平提高一步，我常在引導(dǎo)學(xué)生寫放膽文的基礎(chǔ)上，來一點(diǎn)改寫模仿。改寫擴(kuò)寫續(xù)寫聽寫也是給學(xué)生打開思路，提高寫作能力的有效方法。
   在作文教學(xué)中也實(shí)踐過這些方法，在《童區(qū)寄傳》中，讓學(xué)生以區(qū)寄的身份寫《我的故事》，把這個(gè)故事講述給下一代聽，記得當(dāng)時(shí)同學(xué)們奮筆疾書，洋洋灑灑幾千言，有的同學(xué)寫得競?cè)活櫜簧铣燥垺Ｔ谏稀犊滓乙选窌r(shí)，讓學(xué)生寫假如果我是孔乙已，孔乙已我想對你說，上《烈日暴雨下的祥子》時(shí)我曾布置作文，讓學(xué)生模仿其中的環(huán)境描寫，寫風(fēng)雪中的賣炭翁，上《漁夫的故事》時(shí)請學(xué)生給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，對篇幅較長的課文如胡適的《我的母親》進(jìn)行縮寫，記得剛學(xué)說明文時(shí)寫《我的教室》，我口述，學(xué)生聽寫。剛學(xué)習(xí)寫議論文時(shí)《談志氣》我是把自己寫的作文拿到班上來讀，學(xué)生聽完之后再復(fù)述在作文本上。學(xué)習(xí)一種新文體時(shí)由老師口述，學(xué)生聽寫，這是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對于學(xué)生熟悉掌握一種新文體的幫助很大，還有助于打開學(xué)生的思路，適合學(xué)生模仿。下次寫同類文章時(shí)便不會(huì)手足無措。
學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生仿寫合作完成一篇文章，要求是讓同學(xué)們給一位要棄教下海經(jīng)商的老師寫一封信，勸他重返課堂，班級四大組，一組寫開頭，一組寫曉之以理的段落，一組寫動(dòng)之以情的段落，還有一組寫結(jié)尾。然后從各組選出組員，把他們的文章組合成一篇習(xí)作。后來又讓同學(xué)們以同樣的方法寫一篇?jiǎng)裾堃晃皇W(xué)的同學(xué)重返校園，同學(xué)們的興趣很濃，使寫作能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
（四）激發(fā)興趣
   魏老師說：“選擇切合學(xué)生實(shí)際的作文題目，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。”老師在訓(xùn)練學(xué)生作文能力時(shí)，如果能選擇一些學(xué)生樂意寫的題目，作文也就成功了一半，作文的題目應(yīng)當(dāng)命那些學(xué)生有話可說，有話想說的題目，如《我們的……老師》，《我真的感激他》《我最想做的一件事》，這樣的作文學(xué)生樂意寫，因此也就不怕寫。
   魏老師說：“帶著寫作任務(wù)去觀察生活，有利于激發(fā)寫作興趣。”在這一方面，我們必須加強(qiáng)，我們常是在活動(dòng)之后讓學(xué)生寫一篇作文，如記這堂課，記這次慶?；顒?dòng)，雖然事后寫，也很不錯(cuò)，但如果能放在活動(dòng)之前布置寫作題目，學(xué)生會(huì)更留心去觀察，寫得會(huì)更真切，如《他進(jìn)步了》，這篇文章同學(xué)們普遍寫得不錯(cuò)，在寫作之前確定一個(gè)對象來寫，這既對這位確定的對象是種激勵(lì)導(dǎo)向和監(jiān)督力量，又能促使學(xué)生更留心地觀察生活和周圍的人。
我對魏老師的這段話很喜歡：“引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)他人，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提煉寫作素材的能力，實(shí)際上好的素材不僅存在于驚天動(dòng)地的業(yè)績，鐵馬金戈的戰(zhàn)場中，更多的還是存在于普普通通的行業(yè)，平平常常的小事之中，對寫普通平常的事物感興趣，才有無窮無盡的寫作素材，才會(huì)更加熱愛生活。”魏老師已經(jīng)把對學(xué)生作文興趣的激發(fā)和熱愛生活聯(lián)系起來，一個(gè)熱愛生活的人，也一定是一個(gè)寫作素材豐富的人。
   “寫學(xué)生喜歡思考的問題，寫學(xué)生需要分析解決的問題，也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，如寫我怎樣才能超越競爭對手，我怎樣才能提高作文水平，和同學(xué)友好相處的方法，提高背書能力的竅門，需要是學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力，把學(xué)生平時(shí)喜歡思考的問題形成文字，學(xué)生的興趣會(huì)越來越濃，感覺到寫作的實(shí)用性和重要性，更愿意把語文這門工具性學(xué)科學(xué)好。
（五）寫作形式多樣
    魏老師說：“我覺得提高學(xué)生的寫作能力，決不只用作文寫命題作文這樣一種形式。”他的這種思路非常值得借鑒，這樣便拓寬了訓(xùn)練學(xué)生作文能力的途徑，寫日記辦班級日報(bào)，犯了錯(cuò)誤寫心理活動(dòng)說明書，心理上有了弱點(diǎn)寫心理病歷，個(gè)人有了失誤，為減少內(nèi)疚，糾正失誤寫的個(gè)人法院審判經(jīng)過，這些都是提高寫作能力的形式，這樣便在更廣闊的時(shí)間和空間讓學(xué)生來學(xué)習(xí)寫作文。如果說生活處處是考場，那么生活處處有作文。有的同學(xué)父母在外地經(jīng)商辦廠，平時(shí)寫封家書，教師節(jié)到了給老師寫張賀卡，同學(xué)們幫助了你寫封感謝信，學(xué)期初寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)寫學(xué)習(xí)總結(jié)，有時(shí)在班里舉行辯論會(huì)，在課前訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，看了一本好書向同學(xué)們推薦介紹這本書，看了一道題目或文章，談?wù)勛约旱目捶?，只要有機(jī)會(huì)把學(xué)生自己心中想的口中說的整理成材料都是在訓(xùn)練學(xué)生的作文的能力和書面表達(dá)能力，如果我們能從這種大視野大語文的觀眾來看待寫作教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的作文便會(huì)進(jìn)步得快一些。
（六）專項(xiàng)突破
    魏老師的《培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》中的《專項(xiàng)突破》中說：“我將閱讀知識(shí)，寫作知識(shí)與批改要求三個(gè)方面統(tǒng)一為一體，共提出五方面，二十一點(diǎn)要求。”
1. 中心三點(diǎn)要求：明確、集中、正確。
2. 選材五點(diǎn)要求：圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)。
3. 結(jié)構(gòu)三點(diǎn)要求：層次清楚、首尾照應(yīng)、過渡自然
4. 表達(dá)五種方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫符合的修辭方法。
5. 語言五點(diǎn)要求：通順、準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
   我對于魏老師把閱讀知識(shí)，寫作知識(shí)和批改要求統(tǒng)一為一體的作法極為賞識(shí)、推崇，認(rèn)為這是語文教學(xué)提高、效率的極好作法，幾年來，我一直要把這種方法，深化做過幾次嘗試。筆者認(rèn)為這是魏書生對作文教學(xué)的一個(gè)極好的創(chuàng)造。他使老師在批改作文同時(shí)也帶動(dòng)了讀寫知識(shí)，在閱讀時(shí)候也帶動(dòng)了寫作和批改的知識(shí)，在寫作時(shí)也能逆向帶動(dòng)閱讀寫作能力的提高，提高了教學(xué)的整體效益。我總結(jié)了魏書生老師訓(xùn)練作文的內(nèi)功和外功。

作文的內(nèi)功如下：
文題——作文的眼睛

中心——作文的靈魂
材料——作文的血肉
語言——作文的衣裳
結(jié)構(gòu)——作文的骨架
表達(dá)——作文的氣質(zhì)
   作文的外功如下：

如作文的格式，作文的卷面、作文的錯(cuò)別字，作文的病句。

如果我們能這樣內(nèi)外結(jié)合，就能形成自己的作文教學(xué)風(fēng)格。
(七）學(xué)會(huì)批改
   好文章一般都是經(jīng)過反復(fù)修改的。有位作家曾經(jīng)說過：好文章不是寫出來的，而是改出來的?？梢娕膶τ趯懽鞯闹匾?。因此可以說，學(xué)生是在批改自己的或同學(xué)作文的過程中，不斷提高作文能力和鑒賞能力。要想提高學(xué)生的作文水平，作文訓(xùn)練要提高效率，不能僅停留在多寫上，而必須要教導(dǎo)學(xué)生善于修改。學(xué)生不僅要善于修改自己的文章，同時(shí)也必須要善于修改別人的文章，這兩種批改相輔相成，共同提高學(xué)生的寫作能力。
    對于學(xué)生的批改。我很相信著名語文特級教師張富的一句話：老師的改只改在本本上，學(xué)生的批改才會(huì)改才行動(dòng)中。我也有過這樣的體會(huì)：自己認(rèn)認(rèn)真真地批閱，修過改過，并且評定了分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，然后一放而過。因此我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生批改作文應(yīng)是作文教學(xué)改革的一個(gè)方向。
   魏老師分析：一般中學(xué)中下等學(xué)生的特點(diǎn)是將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)寫完交卷，就算完成任務(wù)，不愿修改文章。我便引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)批改的樂趣。學(xué)生學(xué)會(huì)批改，不只是會(huì)批改別人的作文，更重要的是同時(shí)學(xué)會(huì)了批改自己的作文。自然也就提高了寫作能力。
   在以后的作文教學(xué)中，我要想改革的步伐邁得更快一點(diǎn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作文的重要性，讓學(xué)生品嘗到批改作文的樂趣，可以以小組為單位，合作批改，讓一位同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，最后大家一起語評。既然做一種事情有一百種方法，條條道路能羅馬，那批改的形式就會(huì)千變?nèi)f化，可以是老師讀，大家改，也可以是老師批，同學(xué)改，還可以是同學(xué)讀，同學(xué)們自己批改。
   在引導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，很重要的是確定一個(gè)作文批改的操作標(biāo)準(zhǔn)，并且有配套的管理措施，讓學(xué)生批改作文的活動(dòng)在積極向上互幫互學(xué)的氛圍中進(jìn)行。
（八）注重育人
   魏老師說：文章的卷面格式層次結(jié)構(gòu)是形。寫在“形”方面合格的文章，并不難。難的是文章的神，即文章蘊(yùn)含的思想、情感、觀點(diǎn)、意境。
   文章的神的感染人，教育人的力量，取決于寫文章的人的人格力量。教學(xué)生作文，必須教學(xué)生做人。要寫嚴(yán)肅認(rèn)真的文，得做嚴(yán)肅認(rèn)真的人，要寫正直無私的文，得做正直無私的人。襟懷開闊的理想遠(yuǎn)大的人才寫得出教人襟懷開闊的理想遠(yuǎn)大的文，誠實(shí)善良、樂于助人的人才寫得出教人誠實(shí)善良、樂于助人的文。
   我們努力將作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，使學(xué)生在寫作過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界和管理自己內(nèi)心世界的能力。
   我覺得魏老師在《培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》這篇文章中如果沒有這最后一章注重育人這一節(jié)，這篇文章便要大大遜色。這才是一個(gè)教育家的不同凡響之處，他教作文才是真正的教到了點(diǎn)子上，這才是對作文教學(xué)的標(biāo)本兼治。俗語說文如其人，有品質(zhì)高尚的人，才有品質(zhì)高尚的文。
   回想自己教書以來，學(xué)習(xí)一篇閱讀文章，起初只看到一些知識(shí)點(diǎn)，看到怎樣分段，怎樣歸納大意，看到的是題目，再后來，就聯(lián)想到如何教學(xué)生怎樣來寫，看到的是作文，再后來，便時(shí)常想到的是要學(xué)會(huì)做一個(gè)什么樣的人，從做題到作文再到做人，步步遞進(jìn)教學(xué)教育效果也就比以前好了。最后還是以魏書生老師的話來結(jié)尾吧：學(xué)生如果自強(qiáng)不息，勤奮進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)，胸懷開闊，理想遠(yuǎn)大，他就一定能夠戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻，不斷提高自己的寫作能力。