作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學(xué)成敗的一個重要指標(biāo)。目前的作文教學(xué)中存在著許多不能令人滿意的地方，確實(shí)值得思考和改進(jìn)。

其主要表現(xiàn)為：

（1）老師為教作文而教作文，學(xué)生為作文而作文，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文；（2）閱讀和寫作嚴(yán)重脫節(jié)，讀寫不能有機(jī)結(jié)合；（3）教師過多地重視作文形式和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生作文內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律，題材枯燥單調(diào)，說套話，說假話，缺乏童趣，缺乏真情與活力，缺乏個性化的作文；（4）教師對學(xué)生作文的評價呆板、守舊、不靈活；（5）依賴模仿，學(xué)生把作文選看作文的“法寶”，每逢老師布置寫作文，總離不開參考和模仿，離不開偷梁換柱、改頭換臉，弄虛作假；（6）重教師批改，輕學(xué)生批改；重結(jié)果，輕過程……

分析產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，主要有兩個方面：

（1）應(yīng)試教育的陰影仍在干擾著素質(zhì)教育的實(shí)施；（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng)：由于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，電視、電腦正逐步代替了看書、讀報(bào)；打電話代替了日常的書信；上網(wǎng)什么東西都是現(xiàn)成的，一切都可以下載，因此部分學(xué)生產(chǎn)生了“讀寫無用論”的觀點(diǎn)。

上述問題，直接影響著作文教學(xué)質(zhì)量的提高，必須引起我們足夠的重視，作文教學(xué)是個大課題，當(dāng)務(wù)之急，我認(rèn)為我們首要的是盡快從以下幾個方面來改進(jìn)我們當(dāng)前的作文教學(xué)。

一、心動才有行動：弘揚(yáng)祖國語言文字，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

要結(jié)合語文課的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到中華民族悠久的歷史孕育了燦爛的中華文化，我們勤勞智慧的祖先留給了我們無窮無盡的文化瑰寶，這是一筆取之不盡，用之不竭的寶貴的精神財(cái)富。中華民族所特有的獨(dú)一無二的方塊字，凝聚著中華民族的創(chuàng)造力，是民族精神的物化表現(xiàn)；那數(shù)不勝數(shù)的膾灸人口的優(yōu)秀文化作品，猶如浩浩蕩蕩的文化長河，承載了中華文化的思想精髓。因此，在語文教學(xué)中，尤其是作文中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情操，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、心動不如行動：利用一切途徑和手段，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，最重要的方法莫過于給學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會，我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ娮钪苯拥姆椒ㄊ菍懶问蕉鄻拥拿}日記?？蓪懭?、可寫事、可評論、可建議、可意見、可寫心理活動說明書、可編廣告詞、可寫多樣書信、可寫詩詞等，另外每節(jié)課還可以增加一個七嘴八舌說的時間，為寫積累素材。寫的過程中減少清規(guī)戒律，寫有趣的話題，隨隨便便寫，想怎樣寫就怎樣寫，怎么高興就怎么寫，怎么有趣就怎么寫。用實(shí)實(shí)在在的話，寫實(shí)實(shí)在在的事，抒實(shí)實(shí)在在的情，講實(shí)實(shí)在在的理，讓學(xué)生“我手寫我心，我筆抒我情”，說不定能寫出一些使人愿意讀的文章來。

“弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑”是寫文章的最高境界，而那些“真善美、假惡丑”從哪里來呢？從生活中來。生活，是寫作的源泉；激情是寫作的動力。教師的作文課堂教學(xué)，除了幫助學(xué)生取舍寫作素材，傳授一定的寫作規(guī)范和寫作技巧外，還有一個很重要的內(nèi)容，那就是必須利用一切途徑和手段想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的寫作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情、愛情是激發(fā)人們寫作欲望的最基本、最內(nèi)在的心理因素。你只有充滿對父母的熱愛之情、感激之情，你才能寫出充滿真情實(shí)感，讓讀者感動的文章來。一個人只有在“情動于心” 的時候，才可能有“ 欲罷不能” 的表達(dá)欲望。一個“ 無動于衷” 、“ 心如死灰” 的人，是什么都寫不出來的。但是無論什么人，無論在什么時候，感情的產(chǎn)生，都離不開外界的有效刺激。

“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”—— 李白雖然是才高八斗，但是如果沒有酒的刺激，也是寫不出詩歌來的。魯迅，是我們中國的文豪。留心觀察魯迅先生的每一張照片，很少有不夾著香煙的時候。幸好當(dāng)時沒有“抽香煙有害健康” 的公益廣告，要是魯迅戒了煙，我們就得不到那么豐厚偉大的文學(xué)遺產(chǎn)了！大家想一想，像李白、魯迅這樣的文學(xué)天才，都要靠喝酒、抽煙來刺激神經(jīng)，激發(fā)激情，才能寫出文章來！我們的小學(xué)生才剛剛起步學(xué)寫文章，怎么會不把寫作文當(dāng)作心中的魔鬼呢！

當(dāng)然，我們在教小學(xué)生寫作文的時候，讓他們喝酒、抽煙是不妥當(dāng)?shù)?，但，我們可以搞點(diǎn)活動，做些游戲，創(chuàng)設(shè)情境，組織參觀，實(shí)物展示、進(jìn)行采訪、角色表演、進(jìn)行比賽或借助多媒體教具的直觀運(yùn)用，在激發(fā)孩子們的感情上下點(diǎn)功夫，還是可以的。打比方來說，語言文字是“硬件”，而感情波濤是“軟件”，“硬件”離不開“軟件”的支撐，否則就蒼白無力，因此，在寫作教學(xué)中，必須花費(fèi)一定的氣力促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情。有了寫作激情，就有了寫作的速度，寫作的質(zhì)量也就有了保證。

三、改革傳統(tǒng)指導(dǎo)程序，提高常規(guī)作文教學(xué)效益。

（1） 改革作文的命題方法，拓寬學(xué)生的作文范圍，放話、放形、放量。

傳統(tǒng)的作文命題總要加上不少的限制，把教師的意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生作文時往往只能在狹窄的范圍內(nèi)考慮限定表達(dá)的內(nèi)容，扼制了學(xué)生的思想，減弱了學(xué)生的作文興趣。我們要遵循“命題內(nèi)容與生活相結(jié)合的原則” ，就是讓學(xué)生寫自己的生活，說真話，抒真情，從自己身邊的人和事寫起。

命題時，教師要盡可能把題目范圍出得寬一些，靈活一些，能夠使學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維。如：《一件讓我—— 的事》（高興、傷心、難忘、激動、自豪、后悔、痛心、感動、擔(dān)心、流淚、驕傲。）

（2） 精心設(shè)計(jì)課堂作文指導(dǎo)，事事時時抓住教學(xué)敏感。

在課堂作文指導(dǎo)的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)步驟，目的在于啟發(fā)學(xué)生打開作文思路。

有人也許會說，今天學(xué)生的生活太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺、上學(xué)、放學(xué)，缺少有意義的生活，所以也就寫不出有意義的文章來。這或許不是理由。

打開《紅樓夢》這部偉大的著作，大概寫吃飯和睡覺就占據(jù)了全書的最大篇幅。讀讀其他世界名著，大多是寫吃飯和睡覺的內(nèi)容比較多——再偉大的人物，也首先必須吃飯、睡覺，而不是一天到晚都在做驚天動地的事！所以在許多著名的文學(xué)作品中，大多以普通生活為主要材料。反過來說，許多著名文學(xué)作品就是因?yàn)閷懞昧顺燥?、睡覺等日常生活，才真實(shí)地反映出了生活本質(zhì)的某些方面。

其實(shí)，今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看來單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒有手把手地教會他們采頡生活浪花的方法。一句話，問題在于我們的學(xué)生是否做了一個有心人，能不斷地發(fā)掘它、觀察它、理解它、體會它和感悟它。例：一學(xué)生把一件發(fā)生在自己身上錯拿別人飯缸而引發(fā)的誤會一事作為素材，精心設(shè)計(jì)，妙筆生花。

其實(shí)，今天孩子們的生活比起少年時代的魯迅先生來，不知道要豐富多少呢！魯迅看到過電視嗎？沒有！他只有《從百草園到三味書屋》的那么狹小的一塊空間，那才叫做生活單調(diào)呢！

另外，教師還必須具備一定的教學(xué)敏感。其著眼點(diǎn)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生抓住寫作題材，寫好作文。教師對學(xué)生周圍發(fā)生的情況要冷靜思考，是否有積極意義，是否值得寫作，是否有助于練筆，要及時地有選擇、有目的地指導(dǎo)。如《班上的幽默大師》《我們這個大家庭》《我們的語文課》《書法老師談自己》《清潔工爺爺你好嗎》《我們的家長會》等。通過這種途徑使學(xué)生明白“文章即生活，生活即文章”，發(fā)揮語文“工具性”的特點(diǎn)，使寫作成為學(xué)生的一種生活工具，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成自己的良師、伙伴、知己、心靈驛站......有了歡樂，把歡樂寫成文字，歡樂就會增加；有了不悅，把不悅付諸筆端，不悅就會減半......

(3)讓學(xué)生寫“現(xiàn)在進(jìn)行時”

我們都熟悉這樣的情況。年紀(jì)越大的人，對于“現(xiàn)在進(jìn)行時”的記憶就越模糊，對于“過去完成時”發(fā)生的事情往往很清晰。我們的爺爺奶奶最喜歡嘮叨的就是年輕時的事情：“想當(dāng)年…我......”，而對于今天早晨發(fā)生的事情，譬如說吃了什么早飯，可能就記得不太清楚了，所以他們大都喜歡寫回憶錄。

而小學(xué)生恰恰相反，他們最感興趣的大都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”的事情，而對于“過去完成時”發(fā)生的事情卻經(jīng)常忘得一干二凈。小學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時的生活事件，最善于記敘；對于“現(xiàn)在進(jìn)行時”的感情最容易表達(dá)。

如：要求學(xué)生寫《商店的櫥窗》，由于沒有“現(xiàn)在進(jìn)行時”的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生一般不會寫，也寫不好，教師的指導(dǎo)也不著邊際。最好的方法是，讓學(xué)生拿好紙和筆，帶他們到一家商店的櫥窗前進(jìn)行現(xiàn)場觀察。孩子們通過自己的眼睛觀察，通過自己的小手觸摸，加上自己的現(xiàn)場記錄，回到教室再正式作文，學(xué)生們就很容易把文章寫出來了，而且寫得很真實(shí)，詳細(xì)，具體。所以，一個優(yōu)秀的記者總是能在第一時間趕到現(xiàn)場，寫出來的文章才有血有肉，鮮活真實(shí)。

（4）讓學(xué)生參與批改

修改是文章寫作的一個重要環(huán)節(jié)。是提高寫作水平的重要途徑。古人說：“作十篇不如改一稿”，通過修改可悟出許多作文的道理，消化寫作知識，提高寫作能力。

批改的形式很多，如教師細(xì)改、學(xué)生互改、師生共改（教師寫出分?jǐn)?shù)或等級，粗

略指導(dǎo)，再由學(xué)生細(xì)改）、分組評改、很直接有效的一種方法“面批讀改”（學(xué)生讀文，先發(fā)現(xiàn)其存在的問題，然后由老師指點(diǎn)口評，再由該生寫評語自結(jié)）。

老師們，新課程理念下的作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們一如既往地投入熱情，傾注心血，揮灑汗水，在新一輪課程的大背景下，努力使作文教學(xué)走向綜合、走向開放、走向情感化！

本文來自：濮陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，未見署名作者。