一、導入新課
   　1、“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，他筆下的“天山”令人神往。今天，我們就隨同作家碧野去天山游覽一番吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

二、明確學習要求

1、這是一篇略讀課文。先請同學們讀一讀閱讀提示，畫出本課的學習要求。學生自讀閱讀提示。

2、指名交流學習要求。

三、借助“閱讀提示，理解內(nèi)容

1．學生根據(jù)提示自讀課文。

2、引導閱讀：

課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

學習第二自然段；

1、指名配樂讀第二自然段。思考：這一自然段主要描寫了哪些景物？它有什么特點？（讓學生議論，然后交流）                     

2、指名交流：

你喜歡作者筆下的什么景物？它有什么特點？ 作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？  （相機出示課件）           

雪峰  作者用了  比喻    襯托了雪峰   高聳、巨大 的特點

雪水   （1）作者  用詞準確  “飛瀉”體會到了雪水流動時的磅礴氣勢 （2）作者用了  比喻   寫出了雪水動人的姿色                                 　　　　　　　　　　　　    　作者寫溪水中的石子和魚群  襯托溪水的清澈                                  

3、看到這高聳巨大的雪峰、飛瀉而下的雪水、清澈見底、五彩斑斕的溪水，你想做些什么？（拍照留念、寫詩贊美……）帶著這種情感齊讀這一自然段。

學習第三自然段

1、馬上要離開這里，你有什么樣的感受？（依依不舍）帶著這種情感，讓我們再往里走，看看下一處風景是什么？指名讀第三自然段。

2、這一自然段主要寫了天山的什么？（天山的原始森林）

3、引導學生交流：這段抓住原始森林的哪些特點來寫的？
（1） 用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。        　　　　　　　　　?。?span lang="EN-US">2）以“密密的塔松”、“重重疊疊的枝丫”、“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。                              (3)以馬蹄濺水襯它的幽靜。　

4、皚皚白雪、密密叢林、斑斑日影、嘩嘩水聲是這樣如詩如畫，讓我們一起揚鞭策馬，以朗讀代替漫行天山。（朗讀課件片段）   

 　　學習第四自然段      

     1、游完了原始森林，我們將走進天山深處，去看看那里又有什么樣的風景呢？   請同學們自由朗讀第四自然段。

2、這寫得最美的是什么景物？（板書：野花）                                          作者分別從哪些方面寫了野花的美？請同學們用自己喜歡的符號在書本上做出標記。（相機出示課件）
　　3、集體交流：

“五彩繽紛”“像……織不完的綿緞……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么絢爛”──繪其色艷。（板書：色艷）

（1）作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辭手法）這么美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟老師一起去欣賞。（起立齊讀片段）。                              　　　　

(2)作者還從哪些方面寫了野花的美？
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。（板書：多）“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板書：高）

（3）一方山水養(yǎng)一方人馬，這么美的天山你想騎馬到花海中去走一走嗎？大家一起來讀一讀。                      

學習第5自然段

1、游玩了天山，你有什么樣的感受？  （板書：美）讓我們來看看作者是怎樣贊美天山的。請同學們齊讀第五自然段，邊讀邊想：作者用了什么方法來贊美天山？

    2、出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

指名個別讀、比賽讀、男女分讀　齊讀

不改變句意，你能給最后一段換種說法嗎？                              （體會作者用關(guān)聯(lián)詞 “雖然……但是……”  以及反問的修辭手法，意思是“雖然天山這時并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花?！北硎玖瞬皇谴禾靹偎拼禾斓囊馑?，贊美了夏日天山的的美。） 

3、朗讀全文   

通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？

天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。請同學們再次自讀課文，感受語言的魅力。起立，有感情地朗讀全文。

四、拓展延伸

1、課外閱讀《天山景物記》

2、背誦自己喜歡的段落。