［教例簡(jiǎn)述］
課型：撰聯(lián)、閱讀課。
教法：以撰聯(lián)推動(dòng)閱讀，在閱讀中練習(xí)撰聯(lián)。
鋪墊工作：①教給學(xué)生一定的聯(lián)語(yǔ)知識(shí)，初步訓(xùn)練學(xué)生撰聯(lián)的能力。②要求學(xué)生熟讀《天山景物記》并在課前就自己感興趣的段落的內(nèi)容進(jìn)行撰聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程安排：教師就課文內(nèi)容先出示“引子聯(lián)”，然后組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行一次假設(shè)的“師生同游天山、學(xué)生出聯(lián)獻(xiàn)對(duì)”的活動(dòng)。
以下是師生同游天山，即景出對(duì)的一些內(nèi)容：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)“進(jìn)入天山”。展現(xiàn)在眼前的是矗立的雪峰，飛瀉的雪水。請(qǐng)大家獻(xiàn)聯(lián)——
生：雪水下瀉似銀練天山美景悅目
    浪花上拋如白蓮邊塞奇觀賞心
    紅鱗映清流詩(shī)情一片
    藍(lán)天襯雪峰畫(huà)意幾重
師：“再往里走”，我們進(jìn)入了幽靜的原始森林，請(qǐng)大家即景出對(duì)。
生：穿密林馬蹄濺起漫流水更添密林幽靜
    過(guò)野谷腳掌陷入蘋(píng)果泥足見(jiàn)天山富饒
    林密陽(yáng)光暗
    山深野味多
師：“再往里走”，我們見(jiàn)到的是繁花似錦的春天，野花爛漫，溪水潺潺，誰(shuí)有佳聯(lián)巧對(duì)與之媲美?
生：緩緩溪流側(cè)眾芳爭(zhēng)妍神如少女窺明鏡
    皚皚雪峰間白云投影形似暗花繡白緞
    駿馬行花海步履矯健
    野花過(guò)人頭色彩繽紛
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了“迷人的夏季牧場(chǎng)”。大家看到了什么?
生：雪水出懸崖瀑布?jí)延^飛白練
    牧女騎駿馬身姿健美映藍(lán)天
    雪水飛瀉野馬奔騰天山景物美
    弦音遠(yuǎn)揚(yáng)歌聲婉轉(zhuǎn)牧民生活甜
……
(部分引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1992年第2期鐘桂華文)
［評(píng)    析］
教師設(shè)置了一個(gè)奇特的教學(xué)氛圍：師生按照課文的游蹤，去“游覽”天山奇麗的景物。
教師設(shè)計(jì)了一個(gè)奇妙的教學(xué)手段：在教師的“導(dǎo)游”中，同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的景物描寫(xiě)片段撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，師生在一起出聯(lián)評(píng)對(duì)，作了一番“文人旅游”。
這種別辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計(jì)具有“一擊兩響”之功效——“出聯(lián)獻(xiàn)對(duì)”這一舉措，牽動(dòng)了兩個(gè)方面的重要內(nèi)容。
第一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生懷著濃厚的興趣奉獻(xiàn)出自己的創(chuàng)造成果，并為自己初涉一個(gè)新的寫(xiě)作“領(lǐng)域”而感到新奇、激動(dòng)與高興。他們?nèi)巳藙?dòng)手動(dòng)腦且能享受到成功的喜悅，撰聯(lián)對(duì)他們已經(jīng)不是禁區(qū)。
第二，從側(cè)面入手，繞個(gè)彎兒順利完成了對(duì)課文的賞析。固有的習(xí)慣的串講思路在這里不復(fù)存在，而代之以學(xué)生對(duì)課文饒有興趣的咀嚼品味——他們“肩負(fù)”著體會(huì)課文內(nèi)容、抽象概括并有針對(duì)性的撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)的任務(wù)，閱讀起來(lái)是相當(dāng)認(rèn)真的。
自然，教學(xué)氣氛的和諧、歡快是不言而喻的，不時(shí)有嘖嘖稱贊之聲和驚羨的目光出現(xiàn)。
此課若能還進(jìn)一步，把出聯(lián)獻(xiàn)對(duì)與課文賞析有機(jī)穿插進(jìn)行，也可以把課上得有聲有色。