八、要不要懲罰孩子？

    兒子經(jīng)歷的懲罰教育ABC

    在中國，家訪是老師的一大法寶。小時(shí)候，一聽說老師來家訪了，那準(zhǔn)沒好事。有人敢到門邊窗外去偷聽。我是不敢的，但有時(shí)也派弟弟妹妹去偷聽，以便心里有“底”。其實(shí)，有“底”又能怎么樣？辯解是不可能的。挨不挨打，那得取決于父親此時(shí)此地的心情了。那時(shí)孩子們自編了一首打油詩：天不怕，地不怕，就怕老師找我爸。

    從我做兒子的那個(gè)年代，到礦礦做我兒子的這個(gè)年代，從中國到美國，老師“告狀”一事卻是一點(diǎn)沒變。只不過，由于高度發(fā)達(dá)的電話通訊設(shè)備，給老師的“告狀”增添了更多的便利。事情剛剛發(fā)生，電話就到家了。在美國，那首舊式打油詩恐怕應(yīng)新編為：大不怕，地不怕，就怕老師打電話。

    就拿礦礦最近的一次被罰作為開頭吧！

    1998年秋，礦礦上了八年級(jí)（相當(dāng)于中國的初二）。一天，我下班回家，電話錄音機(jī)里存了七條信息之多。一聽，其中有三條是礦礦的自然科學(xué)課老師留的。第一條是上午10點(diǎn)20分時(shí)留的。從錄音中可以聽出她的火氣。她說礦礦在上課時(shí)玩紙條，故意擾亂課堂。她已勒令礦礦離開教室10分鐘，以示懲罰。

    一個(gè)小時(shí)后，她又留了個(gè)錄音。這回她可真是氣極了，聲音尖而快，幾乎是沖著我的錄音電話叫嚷的。因?yàn)榈V礦不服她的懲罰，回到教室后又接著舊戲重演。這回她給礦礦的懲罰更加嚴(yán)厲，即放學(xué)后留校30分鐘。這就意味著礦礦不能坐校車回家，我們必須開車去學(xué)校把兒子接回來。

    這位老師的最后一個(gè)錄音約在下午三點(diǎn)。她的語調(diào)平靜了些，說是她和礦礦一起去了校長助理辦公室，他們之間有了一個(gè)坦誠的交談?，F(xiàn)在礦礦已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

    我看了看表，正是平常校車送兒子回家的時(shí)候。要不要開車去接礦礦，我猶豫了一下。因?yàn)樗淖詈笠粋€(gè)錄音，沒有說明是否仍要兒子留校受罰。正在這時(shí)，門一響，是兒子回來了。他推開撲上來企圖與他親熱一番的大黑狗，徑直走進(jìn)我的辦公室，開門見山地問道：

    “爸，你聽了老師打來的錄音電話了嗎？”

    我知道這一整天孩子也一定是不平靜的，便竭力壓下火頭，讓自己的聲音聽起來盡可能正常些。

    “你也知道這些電話嗎？”

    “知道。老師是當(dāng)著我的面打的。”兒子一副有理走遍天下的樣子。

    也真有這位老師的，別看她似乎氣急敗壞地打電話，心里還是很有點(diǎn)鬼點(diǎn)子的。因?yàn)殡娫挼倪@一頭是沒有七情六欲的錄音機(jī)，那一頭有礦礦在旁邊，沖著這個(gè)假想的家長嚷，能給兒子最大限度地施加壓力。如果我真在這邊聽電話，她能這樣嚷嗎？！她敢這樣嚷嗎？！難怪她又心平氣和地打來第三個(gè)電話，并且也沒再提罰礦礦留校一事。心里一定有想法！

    我不動(dòng)聲色地詢問原由。

    那天，這位老師的班上很亂。在礦礦被老師點(diǎn)名之前，已經(jīng)有幾個(gè)孩子被罰。老師在講課，礦礦心不在焉地聽著，手中玩著鉛筆。他把鉛筆穿過一張活頁紙上的小洞，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)那張紙。那張有節(jié)奏地晃動(dòng)的紙，引起老師的不快。

    “礦，停止晃動(dòng)那張紙。擾亂課堂，請(qǐng)你到走廊去坐10分鐘！”

    礦礦坐在教室外面，越想越不服氣：整個(gè)課堂上大家都在說話，就我在聽你講課。為什么罰我，不罰他們呢？就算我玩鉛筆不對(duì)，根據(jù)校規(guī)，你也應(yīng)該事先給個(gè)警告，再懲罰嘛。哪有這么不公平，不講道理的。老師不公平，憑什么我要聽你的？礦礦心一橫，回到教室后，又拿起筆和紙玩了起來。這回是有意氣老師的，玩起來的姿勢(shì)夸張了許多。這么一來，他立刻就成了全班注意的中心。這一下，老師抓到了典型。她給礦礦的懲罰這下子提到她的權(quán)限的最高一級(jí)——放學(xué)后留校半小時(shí)。下課后，她帶著礦礦到辦公室給我打了第二個(gè)電話。誰知，孩子認(rèn)準(zhǔn)了死理，認(rèn)為老師的懲罰不公允，竟同她辯論了起來。四五個(gè)同時(shí)被罰的孩子結(jié)伴到她的辦公室，下決心要找回公平……

    這些半大不小的中學(xué)生，剛剛開始進(jìn)入他們那“懷疑一切，否定一切”的成長階段。美國的學(xué)校又從來沒有“師道尊嚴(yán)”一說。相反，美國前衛(wèi)的教學(xué)方法非常鼓勵(lì)孩子們的批判性思維。礦礦從四年級(jí)開始，就參加了學(xué)校為高智商的孩子設(shè)立的特殊的教育計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃往往由學(xué)校里最高水平的教師擔(dān)綱。主要目的是提高孩子的創(chuàng)造性思維、批判性思維和獨(dú)立思考的能力。孩子們?cè)谶@個(gè)特設(shè)的教育計(jì)劃培養(yǎng)下，大多都能言善辯，善于發(fā)現(xiàn)辯論中的漏洞，特別喜歡挑剔，思想敏銳，眼光獨(dú)到，喜歡獨(dú)辟蹊徑。當(dāng)然，淘氣起來也是夠討厭的。如果，用中國傳統(tǒng)的眼光來定義這些孩子，那都是些攻擊性特強(qiáng)的“刺兒頭人物”。（有關(guān)這個(gè)特殊的教育計(jì)劃，請(qǐng)閱讀有關(guān)章節(jié)。）

    孩子們與自然科學(xué)老師的爭論，最終引來了校長助理。校長助理是一個(gè)中年男子，在女老師占多數(shù)的中學(xué)里，男性頗引人注意。當(dāng)然作為校長助理，也更具權(quán)威。事后，礦礦曾這樣描述他們的校長助理：他是一個(gè)很不同于一般的家伙（請(qǐng)?jiān)忂@些從來沒有受到師道尊嚴(yán)的教育的孩子。他們?cè)谡f到老師時(shí)，不大注重選詞）。每天他的工作除了坐在電腦前“表示”忙碌外，就是把手插在口袋里，聳著肩，在學(xué)校的走廊里、教室里走來走去。他老是一副隨時(shí)準(zhǔn)備教訓(xùn)人的樣子。他的辦公室里總是有那些犯事的孩子。每一個(gè)小孩都怕他。

    面對(duì)著這么一個(gè)校長助理，不但孩子收斂了許多，老師的態(tài)度也變了。她立刻換上了一副寬厚的態(tài)度，一口氣擺出礦礦的十大優(yōu)點(diǎn)。有了高帽子戴，臺(tái)階也好下些，承認(rèn)一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)也就不太艱難了。礦礦自認(rèn)為找到了公道，也就認(rèn)了錯(cuò)。

    然而，這位老師的形象在孩子的心目中則有點(diǎn)問題了。

    “為什么她會(huì)說兩種不同的話。當(dāng)著我們沒說一句好話，還說我們是她從未見過的壞學(xué)生?？墒钱?dāng)著校長助理的面，又老說我們好。”

    礦礦同這個(gè)老師鬧矛盾已不是一天兩天的事了。這所中學(xué)的自然科學(xué)老師上個(gè)學(xué)期才退休，開學(xué)前學(xué)校匆匆忙忙雇用了這位年輕的老師。開學(xué)的頭幾個(gè)星期，孩子們同她還能相安無事。但時(shí)間稍長一點(diǎn)，新老師的底子一“露”，是驢不是馬的，就不容易被孩子接受。但有能耐的老師很快就能“收服”孩子們。這所中學(xué)里有那么幾個(gè)老師，能讓我那個(gè)目空一切的兒子佩服得五體投地。當(dāng)然，兒子也從沒在他們的課堂上制造麻煩。

    妻子和我喜歡在吃晚飯時(shí)，同孩子討論學(xué)校的事。可是礦礦最不喜歡談學(xué)校。

    問：“今天在學(xué)校怎樣？”

    答：“Fine（好呀）！”

    再問：“老師教的東西都懂了嗎？”

    答：“Dub！”（意思是“小意思，我還有不懂的嗎？！”）

    再問：“還有作業(yè)嗎？”

    答：“NOthing。”

    再問：“同小朋友玩得怎樣？”

    答．“OK’”

    再問：“作業(yè)得了幾分？”

    答：“Idon’t rernerner．（記不得了）”

    同這種年紀(jì)的孩子談話需要點(diǎn)技巧。問題問得小，孩子總是一副不屑交談的樣子。問題問很大，得到的回答往往也最簡單。只有找到他們的興趣切點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)他們的情緒。

    于是，我問他：新的自然科學(xué)課老師今天都講了些什么新內(nèi)容？這一問算是撓到癢處，點(diǎn)到穴位。

    兒子邊說邊搖著頭：“這個(gè)老師不怎么樣！”

    有一次，這位老師要在班上進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。事先，她告訴大家要作好復(fù)習(xí)。臨考試之前，她給了學(xué)生們兩個(gè)選擇：第一開卷考，全答對(duì)的可得90分（90分相當(dāng)于B，93分相當(dāng)于A）；第H，閉卷考，全答對(duì)的可得100分。

    本來，老師的這兩個(gè)選擇也無可厚非。她可能是要讓那些偷懶沒復(fù)習(xí)的孩子也可以通過這個(gè)考試。因?yàn)?，大多?shù)美國孩子都不會(huì)很認(rèn)真地去復(fù)習(xí)功課的。誰知，孩子們并不就此善罷甘休。他們七嘴八舌地提出抗議，認(rèn)為90分太低了。全答對(duì)了才得90分，太不公平了！老師與孩子們討價(jià)還價(jià)：91分，92分，93分……最后漲到了93分。雙方達(dá)成了協(xié)議：開卷考，全答對(duì)的可得對(duì)分。就在多數(shù)派為勝利歡呼時(shí)，班里的少數(shù)派卻不高興了。少數(shù)派不過五六個(gè)人，都是平常學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。他們都事先復(fù)習(xí)了功課，如若閉卷考，只有這幾個(gè)孩子可以得高分。眼看著復(fù)習(xí)是白費(fèi)了，他們大喊不平。

    美國的學(xué)校是以A、B、C．D、F為評(píng)分等級(jí)。A是最高一等，相當(dāng)于100分一93分。這樣一來，開卷考試也同樣可以得D。

    礦礦憤憤不平地說：“我用了自習(xí)課的一個(gè)小時(shí)來復(fù)習(xí)，這有什么用？和不復(fù)習(xí)還不是一樣？我不明白，為什么這個(gè)老師的決斷能力這么差？”

    在對(duì)這位自然科學(xué)老師的決斷能力產(chǎn)生懷疑以后，礦礦和他的幾位同學(xué)開始對(duì)這位新老師的知識(shí)水平進(jìn)行抨擊：“她在大學(xué)學(xué)的是化學(xué)，對(duì)物理一點(diǎn)都不懂！”

    天曉得這些孩子從哪里找來了老師的檔案材料。

    “她給我們講物理，講了快半個(gè)學(xué)期，還在講第一章。”

    “她叫我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一點(diǎn)科學(xué)性都不講。做自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)隨便拿兩張紙來一丟，就亂填個(gè)時(shí)間交給老師。可是老師還說他們做得好。”

    “她給我們放有關(guān)物質(zhì)的重量和質(zhì)量在月球上的表現(xiàn)的錄像帶后，接著想解釋一番。她不說還好，一說就露餡兒啦，她根本就搞不清楚重量和質(zhì)量的關(guān)系，說的正好與錄像帶相反，全班同學(xué)都叫了起來……”

    有一段時(shí)間，我們家的晚飯變成了對(duì)這位老師的教學(xué)工作的討論會(huì)。我們的處境常常十分尷尬。一方面，我們有時(shí)不得不適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子來一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”的教育；另一方面，我們又必須承認(rèn)孩子的一些見解不無道理，對(duì)孩子的獨(dú)立思考能力又必須加以支持。于是，我建議兒子和同學(xué)們商量一下，最好一起去找學(xué)生顧問談?wù)劇?span lang=EN-US>

    美國的中學(xué)通常設(shè)幾個(gè)學(xué)生顧問，根據(jù)學(xué)生姓氏的第一個(gè)字母的排列，每一個(gè)學(xué)生顧問分管一部分學(xué)生工作。這些工作包括處理學(xué)生的日常事務(wù)，與孩子的家庭聯(lián)系，等等。

    誰知，礦礦卻有自己的看法。他認(rèn)為：把這位老師的問題告訴學(xué)生顧問，這是不道德的。因?yàn)檫@可能會(huì)使她失掉工作。

    盡管孩子不想把老師的“問題”反映到學(xué)校，使她失掉工作，但他們也并沒想到要讓她的工作更順利些。這樣，這位能力實(shí)在有限的老師的課堂亂成一鍋粥。

    為了保持課堂紀(jì)律，她使出了不少懲罰孩子的方法。輕則罰學(xué)生到教室外的走廊上去坐，重則送到校長辦公室，或打電話給家長，或放學(xué)后留校半小時(shí)。

    據(jù)說，到了后來罰不勝罰，她發(fā)明了“選擇懲罰”的方法。當(dāng)孩子有了過錯(cuò)時(shí)，她給孩子兩個(gè)選擇：一是接受常規(guī)的懲罰；二是面對(duì)全班小朋友大聲說出自己的過錯(cuò)，然后發(fā)誓以后不再犯。后一種方法，給那些調(diào)皮的孩子提供一個(gè)充分表演的機(jī)會(huì)。有些孩子借著自我表白之機(jī)，盡情發(fā)揮表演天才，讓自我充分宣泄。

    這位老師確實(shí)是低估了這些孩子。學(xué)生與老師間的斗智就這樣一天天地延續(xù)著……這才發(fā)生了前面說到的故事。

    說起美國中小學(xué)的懲罰教育，其歷史也曾很“輝煌”過。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以打電話給警察，警察可視情況決定是否帶走家長。但是在美國的不少州，學(xué)校體罰學(xué)生卻是合法的，老師“適當(dāng)”地打?qū)W生，也是允許的。美國有的私立學(xué)校曾以懲罰學(xué)生之嚴(yán)厲而出名。其體罰之酷并不亞于中國的私塾。公立學(xué)校當(dāng)然要比私立學(xué)校寬松些。然而，公立學(xué)校的懲罰教育也是五花八門，林林總總的。前面提及的老師打電話給家長即為懲罰的一種。這才有“天不怕，地不怕，就怕老師打電話”一說。

    礦礦在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)校規(guī)定，凡是學(xué)生在學(xué)校一天內(nèi)連續(xù)三次挨批評(píng)，老師就必須給孩子的家長打一次電話。有段時(shí)間，礦礦同一個(gè)實(shí)習(xí)老師較上了勁兒。結(jié)果，家里幾乎天天接到老師的電話。學(xué)校這一招是用來對(duì)付那些任意放縱自己孩子的美國父母親的。碰到我們這些以“尊師愛校”為美德的中國家長，我們常常就“Over reat”了。中文叫做“過度反應(yīng)”。為此，礦礦沒少挨責(zé)罵。直到我深感問題嚴(yán)重，找到學(xué)校，同老師一交談，才發(fā)現(xiàn)這不過是學(xué)校的一個(gè)新規(guī)定。其實(shí)，孩子也沒什么大錯(cuò)，不過是見來了個(gè)年輕的新老師，故意搞出點(diǎn)小名堂來氣一氣她。你不讓講話，我偏要上課說話，老師也被這個(gè)新規(guī)定支得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，每天下了課就忙著給學(xué)生家長打電話。

    說起懲罰的形式來，最有意思的莫過于“罰站”啦。“罰站”可能是一種具有世界性的懲罰手段。記得，在我們小的時(shí)候，犯了錯(cuò)誤，罰站一會(huì)兒是常事。在教室里罰站，與在老師辦公室罰站性質(zhì)不大一樣。要能站到老師辦公室的墻角里，定得犯點(diǎn)大錯(cuò)，像打架、破壞公物什么的。當(dāng)然，站在那個(gè)被人遺忘的角落，時(shí)間不大好打發(fā)。在教室里罰站，那是小事一樁，這樣受到的注目禮要多些，不過時(shí)間也好過些。

    比起中國的學(xué)校來，美國學(xué)校里的罰站恐怕要來很容易些，量也更多些。對(duì)許多孩子來說，上課的時(shí)間挨罰站，關(guān)系不是太大。孩子們最怕的是課外活動(dòng)的時(shí)候挨罰站，不僅不能玩，還要站著看別人玩，而且站的姿勢(shì)是有規(guī)定的。

    有一次，因孩子生病，我提前去學(xué)校接他。到學(xué)校時(shí)正碰上課外活動(dòng)的時(shí)間。停下車來，從停車場(chǎng)向教學(xué)樓后面的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)望去，看見孩子們都在玩，打球的、蹦的、跳的、跑的、追的、叫的，很是熱鬧。細(xì)一觀察，發(fā)現(xiàn)有一排孩子，約七八個(gè)，背靠著墻邊老老實(shí)實(shí)地站在那里，眼巴巴地望著其他孩子玩。這是怎么回事？原以為孩子們正在玩什么游戲?？墒堑任易呓饲驁?chǎng)，他們還是站在那兒不動(dòng)。別不是罰站吧？這可是我第一次看見的“美式”罰站。于是我饒有興趣地站下來看了一會(huì)兒。孩子們站得并不直，歪七歪八的，看來老師并不強(qiáng)調(diào)被罰者的上身不準(zhǔn)動(dòng)。但是個(gè)個(gè)都是腳跟靠墻報(bào)的。由于是面朝著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，可以看到孩子們的神態(tài)表情，有作鬼臉的，有大聲同朋友打招呼的，還有乘老師不注意伸腳伸手捅一下旁邊人的?？雌饋韨€(gè)個(gè)精神煥發(fā)，神采奕奕，沒有一個(gè)面帶愧色的。看那神色，就像是一伙隨時(shí)準(zhǔn)備上場(chǎng)的替補(bǔ)隊(duì)員。

    到學(xué)校辦公室辦好提前領(lǐng)孩子出校的手續(xù)，再到教室里找到礦礦。走出教學(xué)樓時(shí)，課外活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，孩子們也已回到教室去，那排站墻根的孩子也不見了。我問礦礦那是怎么回事。

    “哦，他們?cè)谡n外活動(dòng)時(shí)打來打去唄。還有些是上課時(shí)惹的麻煩。老師會(huì)給你一個(gè)不讓參加課外活動(dòng)的懲罰。”

    我對(duì)那種站的姿勢(shì)感興趣。

    礦礦告訴我，那D4做“Stand on the wall（站墻上）”。

    一聽兒子這么一說，我就樂了：“怎么是站在墻上呢？分明是靠墻而站嘛。在中國，這叫罰站。但姿勢(shì)不是這樣……”

    礦礦十分認(rèn)真地糾正我，“他們站著的時(shí)候，雙腳要靠墻的”，他走到墻邊做了個(gè)示范動(dòng)作。他跟著雙腳靠墻比試了一下，“是這樣的。腳跟要靠墻。”

    看來他也挨過，不然怎么這么熟練？

    怕我還不明白，他打了個(gè)比喻：“你說一幅圖畫是掛在墻上呢，還是靠在墻上？”

    兒子的說法是有根據(jù)的。英文確實(shí)是說，“A picttire onthe wall。”那么就應(yīng)該如兒子所示范的那樣“掛在墻上了”。把英文的原意直譯成中文，其滑稽之意味讓我每每想起就笑出聲來。想像那天看到的那群表情豐富、神態(tài)各異的活潑孩子被“掛”在墻上，這將是一幅多么生動(dòng)有趣的圖畫。為英文的幽默，為創(chuàng)造這個(gè)說法的人，而常常感嘆。不過，有時(shí)我也閃過一個(gè)不可思議的念頭，可能最初發(fā)明這個(gè)懲罰時(shí)，沒準(zhǔn)真是把孩子掛在墻上的呢。

    礦礦曾就讀的克瑞莫小學(xué)，是一所只設(shè)有從學(xué)前班到三年級(jí)的公立學(xué)校。學(xué)校的設(shè)備很齊全，環(huán)境也很優(yōu)雅。每個(gè)班有20一25個(gè)學(xué)生。沒有班主任，但是有一個(gè)被稱為“forteatwr”的老師全權(quán)負(fù)責(zé)這個(gè)班。“room”是相對(duì)于“classroo”來說的。中文意思是像家庭一樣的教室。孩子們來到學(xué)校后就一直呆在他們的“家”里。這個(gè)“家”的老師，一人教英文、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂…就像是家里的母親一樣，照顧孩子的一切。不過這個(gè)“horn。teacher”并不像中國的班主任那樣跟著孩子一級(jí)一級(jí)往上升。因此，礦礦每個(gè)學(xué)年都有一個(gè)機(jī)會(huì)接觸新的“homeroom teaher。

    由于老師一人太忙，每個(gè)星期老師都會(huì)選出兩個(gè)孩子作她的助手，D4作“KeraKids”。這兩個(gè)助手有不少工作要做，包括：收發(fā)作業(yè)，擦黑板，跑辦公室收發(fā)材料，復(fù)印，還有清理教室什么的。你可別誤會(huì)這是一種懲罰。這是一種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)“xera rou”，有如中國小學(xué)里的班長，不同的是這個(gè)榮譽(yù)只維持一星期，下周又輪到

別的孩子。老師都很會(huì)在這上面搞點(diǎn)平衡，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)孩子最少都會(huì)輪到一次。每一次光榮“下崗”時(shí)孩子都會(huì)收到一份證書，或者叫“獎(jiǎng)狀”。孩子總是美滋滋地把它帶回家來向父母邀功。

    礦礦當(dāng)“Kear Kid”時(shí)，正好他們班上養(yǎng)了幾只小老鼠。每天給老鼠喂食、加水、清理籠子的事自然也是他的光榮責(zé)任。礦礦每天都用手去把小老鼠的糞便一粒一粒地從籠子里揀出來，回家后，還會(huì)滔滔不絕地告訴我們小老鼠們?nèi)绾稳绾慰蓯邸＿@事若是在自己家里，他可絕對(duì)不會(huì)去干的。在這個(gè)學(xué)校，勞動(dòng)獎(jiǎng)賞還有更高級(jí)的。有時(shí)，那些學(xué)習(xí)“太”好、表現(xiàn)又好的孩子會(huì)被選去參加校級(jí)勞動(dòng)。如到學(xué)校圖書館、學(xué)校辦公室去幫忙。能得到這種榮耀，孩子們無不趾高氣揚(yáng)。旁觀者只有眼巴巴瞧的份兒。

    我在中國上小學(xué)時(shí)，好像在我的學(xué)校有一種勞動(dòng)懲罰。那些最調(diào)皮的家伙，若是打了架，或是干了什么讓老師大大生氣的事，放學(xué)后不得回家，要留下來掃校園。這種懲罰是最讓人丟臉的。掃地者垂頭喪氣，旁觀者幸災(zāi)樂禍。

    美國的學(xué)校不搞勞動(dòng)懲罰，但是有一種懲罰，中國的老師們是很難想像出來的。

    美國的中小學(xué)都沒有午休時(shí)間。孩子們?cè)缟掀甙它c(diǎn)鐘就到家門外去等校車來接到學(xué)校去，在學(xué)校一直呆到下午三點(diǎn)鐘，再由校車送回家來。學(xué)生可以自帶午餐，也可以在學(xué)校的食堂里買飯吃。在克瑞莫學(xué)校時(shí)，由于孩子們都還小，可能是怕孩子午餐時(shí)不正經(jīng)吃東西，一般在下午兩點(diǎn)左右，又給孩子們吃一餐點(diǎn)心。點(diǎn)心則是由家長提供的。每個(gè)月，家長都會(huì)收到老師列出的一份名單。每天由一名家長負(fù)責(zé)買點(diǎn)心送到學(xué)校去。對(duì)于家長來說，這正是表現(xiàn)愛心的好機(jī)會(huì)，很少有人在這上面吝嗇的。于是，孩子們的這頓點(diǎn)心也就異常豐富，奶油餅干。草莓蛋糕、巧克力甜點(diǎn)、水果、冰淇淋……應(yīng)有盡有。

    有一天，妻子帶著兒子去超級(jí)市場(chǎng)買東西。一進(jìn)門，礦礦就硬拉著他媽媽往冰凍食品的地方走。到了擺滿五顏六色冰淇淋的大冰柜前，他停住了腳步，然后細(xì)細(xì)地尋找起什么來。突然，他高興地大P4了起來，“媽媽，我可以要這種popsicle嗎？”

    POPSi。ie類似中國的冰棍，有的是用果汁做的，也有的是用色素加調(diào)味素做的。

    他指的那種冰棍是極普通的一種。礦礦井不喜歡吃冰棍，有時(shí)一盒冰棍（12根）吃上一個(gè)月還有不少剩在冰箱里。但這次不同，一回到家，就迫不及待地打開盒子，一根一根地吃起來。結(jié)果，一口氣吃了三根冰棍。妻子望著我，一臉的納悶，這究竟是怎么回事？

    我也覺得這事有點(diǎn)蹊蹺，這種冰棍怎么能讓這個(gè)挑吃桃喝的兒子如此感興趣？我把兒子拉過來，開始盤問他。

    “能讓爸爸嘗一口冰棍嗎？”

    礦礦猶豫了一下，把冰棍往后一編：“不！你可以自己吃一條嘛。”

    我逼他說：“這么好吃的冰棍，還是留給兒子吃吧。”

    礦礦看看我，沒吭聲。

    看著他津津有味地啃著那冰棍，我說：“這么好吃的冰棍，我們以前怎么不知道呀？你是怎么知道這種冰棍好吃的？”

    “今天在學(xué)校里，杰西的媽媽帶了這種冰棍去，小朋友們都吃了……”說著說著，礦礦的眼圈一紅，“可是我沒得吃。”

    聽兒子這么一說，我不禁一愣。這怎么可能？哪有這么不公平的老師？在我的一再追問下，礦礦才吞吞吐吐地說出了原因。原來，當(dāng)天礦礦在上課時(shí)同小朋友講話，結(jié)果老師給他和參加講話的另外三個(gè)小朋友的懲罰就是不給吃午點(diǎn)。據(jù)說，最容易使狗發(fā)怒的方式，就是讓這條狗看著其他的狗或動(dòng)物吃東西，而不讓它吃。真不知礦礦是怎么熬過這個(gè)懲罰的?？粗渌⒆映詵|西，而自己不得吃，這種懲罰對(duì)一個(gè)七歲的孩子來說是不是有點(diǎn)太殘忍了。

    兒子很敏感，看我的表情不太對(duì)，他又做出一副無所謂的樣子，說：“那些小朋友故意用冰棍來逼我們，想惹我們生氣。我們就裝出沒看見他們的樣子。”說完，又補(bǔ)充一句，“我才不在乎呢。”

    一口氣吃下三根冰棍，他當(dāng)然可以說不在乎啦。

    幾個(gè)星期后，開家長會(huì)時(shí)我見到礦礦的老師利波爾太太，提及礦礦一口氣吃下三根冰棍一事。我告訴她，我認(rèn)為這種懲罰非常傷害孩子的自尊心，不利于孩子的心理健康的發(fā)展。我同她談起了美國教育的基礎(chǔ)理論所推崇的個(gè)性發(fā)展，談起了“吃”在弗洛伊德兒童心理學(xué)中的重要意義。我最后強(qiáng)調(diào)說：“可以考慮其他的懲罰方式，千萬不要在吃上做文章，懲罰孩子…”

    科波爾太太一臉的不以為然。她認(rèn)為，正是因?yàn)?span lang=EN-US>“吃”能刺痛孩子，在這上面作文章才能對(duì)孩子起到刻骨銘心的懲罰和警戒的作用。懲罰孩子的目的是什么？

    科波爾太太的觀點(diǎn)正好反映出美國懲罰教育的一個(gè)基本理論：每一個(gè)人的內(nèi)心都存在“ego”。“ego”是一種膨脹的自我，“o”與人之本性共在。它表現(xiàn)為過分的自負(fù)和過多的自我中心。個(gè)性的過度發(fā)展，會(huì)衍生出“eso”的膨脹。孩子在成長的過程所表現(xiàn)出來的非社會(huì)性行為，例如，不遵守課堂紀(jì)律，不聽從老師的指導(dǎo)，打架，等等，其實(shí)都是“o”膨脹所致。要矯正這種非社會(huì)性行為，扼制“旺p”膨脹是非常重要的措施。因此，懲罰的根本目的就在于扼制“o”的膨脹。

    在美國的電視、電影、小說及各種文藝作品中，這個(gè)可怕的“ego”就像個(gè)惹是生非的魔鬼。我們經(jīng)常可以看到這樣的描寫：當(dāng)一個(gè)人處于兩難境地時(shí)，特別是處于“天人交戰(zhàn)”的道德選擇中，往往會(huì)有兩個(gè)象征性的小人出現(xiàn)。一個(gè)身穿白袍長著一對(duì)翅膀，另一個(gè)身穿紅袍，頭戴著兩角帽子。穿白袍者是天使，是正義、道德和一切美好的東西

之化身。穿紅袍者則是魔鬼，是非正義、不道德和一切丑陋的東西之化身。英文把這個(gè)魔鬼叫做“aevil”。“aewl”總是會(huì)把個(gè)人的“o”推向極端，最終毀滅人的幸福。

    我在前幾章談到了美國教育所推崇的個(gè)性發(fā)展。相對(duì)來說，與那些來自中國以及亞洲一些國家的孩子相比，美國孩子往往更開朗，更敢做敢為，而且更富于表現(xiàn)欲。用中國的一句話說，這些孩子“主意大著呢”。

    由美國電視老明星比利·卡斯比主持的“孩子說的有意思的話”是一個(gè)很受歡迎的節(jié)目。這個(gè)節(jié)目其實(shí)很簡單，在每次30分鐘的時(shí)間里，由“天才老爹”比利·卡斯比對(duì)三個(gè)四五歲或者七八歲的孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。參加這個(gè)節(jié)目的孩子都是從自愿報(bào)名者中選出的，并無事先排練。節(jié)目的最精彩之處，是看這些孩子如何應(yīng)付、回答比利·卡斯比機(jī)智、風(fēng)趣的提問。參加節(jié)目的孩子似乎個(gè)個(gè)具有表演天才。雖然有的孩子稍微有那么一點(diǎn)點(diǎn)靦腆，但他們面對(duì)觀眾所表現(xiàn)出來的selfesteem。自信、鎮(zhèn)定以及自我的充分流露，不得不讓我們這些中國家長嘆為觀止！

    一個(gè)五歲的小男孩告訴比利·卡斯比他會(huì)拉小提琴。比利讓他拉個(gè)曲子聽聽，那孩子一本正經(jīng)地說：“盡管你沒付錢，但我還是決定為依拉一首。”像模像樣地拉了幾下琴弦后，說：“對(duì)不起，昨天我的音樂老師遲到了，所以我沒能學(xué)好。”然后把琴夾在腋下，鞠躬作謝幕狀。

    比利·卡斯比風(fēng)趣地說：“謝謝你！”

    那孩子馬上接著答：“vol──－arewelcom。”直譯成中文是“你是受歡迎的”。但這不傳神，應(yīng)意譯為“您是值得我為您拉琴的”。

    盡管那男孩兒并不怎么會(huì)拉小提琴，但他表現(xiàn)出來的卻是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出來的“舍我其誰”的“自我感覺良好”，讓所有的觀眾笑成一團(tuán)。

    這一幕在我心中久久沒有落幕。它使我意識(shí)到，“self－esteem’是一把雙刃劍，這把劍既可以為“冉p”那個(gè)膨脹的自我割破一切道德的束縛，也能夠?yàn)榇蚱瞥Ｒ?guī)或舊意識(shí)的束縛揮刃斬棘。這正如我在第二章里說到的，用人的二元性和行為的兩重性的縱橫坐標(biāo)劃分人的四個(gè)行為區(qū)，這種劃分只表現(xiàn)它們的不同，并無好壞之分。換句話說，

“自主行為”可以是一種好的行為，也可以是一種不好的行為；我們只能說“自主行為”不同于“確認(rèn)行為”，而不能說“自主行為”比“確認(rèn)行為”要好；也不能說“確認(rèn)行為”比“自主行為”要差。例如，礦礦的老師在他連續(xù)兩次擊敗全班美國小朋友獲得拼寫擂臺(tái)賽的第一名后，既沒有公開贊揚(yáng)也沒有私下鼓勵(lì)。在我打電話提醒她以老師的身份就此事鼓勵(lì)礦礦繼續(xù)努力以后，她表面上答應(yīng)了我，但一直未就此事對(duì)礦礦鼓勵(lì)過哪怕只言片語。作為一個(gè)英語老師，她的這種行為是不被角色規(guī)范所約束的獨(dú)立的、超然的反角色行為。很顯然，她的這種“ego”膨脹導(dǎo)致的“自主行為”不是一個(gè)好的行為。當(dāng)然，那些在第二次世界大戰(zhàn)中選擇投降或反戰(zhàn)的日本士兵、德國士兵、意大利士兵所采取的獨(dú)立的一一一一Af意識(shí)行動(dòng)，卻是值得鼓勵(lì)或稱道的。

    這就是“selfesteem”——一把雙刃劍。

    在美國，一般的觀點(diǎn)都認(rèn)為孩子自我膨脹太多，因此，學(xué)校對(duì)孩子的懲罰也多是以扼制孩子們的“ego”膨脹為目的。不像我們中國那樣，懲罰只是一種手段，道德教育才是根本目的。美國學(xué)校對(duì)孩子的懲罰，有時(shí)只要是能達(dá)到抑制“eso”之目的，甚至不惜傷害孩子的自尊心。

    顯然，那位自然科學(xué)老師創(chuàng)造的一系列懲罰學(xué)生的方法，目的是抑制孩子的“ego”。最有代表性的是她叫犯錯(cuò)誤的孩子當(dāng)眾大聲承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。“當(dāng)眾削面子”，讓學(xué)生的自我受到損傷，感到“不好意思”，而停止繼續(xù)犯錯(cuò)誤。在課外活動(dòng)時(shí)間，罰站墻根，罰留校，給家長打電話，還有罰不讓吃午點(diǎn)，甚至在墻上畫一個(gè)小圓圈，讓孩子把鼻尖頂在小圓圈內(nèi)，直到老師“解放”你為止，等等，無一不是以抑制孩子的“eec”為目的。

    福蘭莫小姐是礦礦小學(xué)五年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)老師。在五年級(jí)以前，美國的許多學(xué)校一般是實(shí)行“hornerOO teacher”的教學(xué)制度。

    我在前面談到過，這種家庭教室的特點(diǎn)是由一個(gè)老師負(fù)責(zé)孩子的各科教育。老師就像一個(gè)大家庭的家長，去熟悉、了解每一個(gè)孩子的個(gè)性和需要，而孩子則不必去適應(yīng)不同的老師和環(huán)境。作為一種從家庭向?qū)W校的過渡，這種教學(xué)制度對(duì)剛剛從母親身邊走出來的低齡兒童很有好處。孩子們能在較自然的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段。一般來說，從五年級(jí)開始，學(xué)校有了分科的老師。這種教學(xué)制度較像中國的普通中、小學(xué)了。英文。數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂、美術(shù)都有?？评蠋?。但學(xué)生還保留著自己的家庭教室和自己的homroom teaher。不過，此時(shí)的homroom teacher一般只擔(dān)任一門課，有些類似中國的班主任。再往后，從六年級(jí)或七年級(jí)開始，學(xué)校就開始實(shí)施“走課”制。盡管，每個(gè)學(xué)生還有自己的家庭教室和自己的horn －。teacher，但那已是不很重要的了。每天到學(xué)校后，首先去家庭教室報(bào)到，horners teacher （班主任）會(huì)到教室里察看。然后孩子們根據(jù)各自的課程安排，獨(dú)自到不同的教室去上課。

    福蘭莫小姐是礦礦的第一個(gè)數(shù)學(xué)專科老師。她剛從大學(xué)畢業(yè)，礦礦所在的那個(gè)班，可能是她工作后接手的第一個(gè)班。這些剛從四年級(jí)上來的孩子，還不很習(xí)慣每天有幾個(gè)不同的老師來給他們上課。福蘭莫小姐很年輕，性情急躁，加之缺少對(duì)付孩子的經(jīng)驗(yàn)，輪到她上課時(shí)，教室里總是亂成一鍋粥。在那幾個(gè)最搗蛋的孩子中，礦礦也算一個(gè)。

    福蘭莫小姐上課的第一天，礦礦給老師出了一道幾何題，名為請(qǐng)教，實(shí)為考考老師。此時(shí)礦礦雖僅上五年級(jí)，但由于美國學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度非常之慢，礦礦的數(shù)學(xué)已自學(xué)到初中的幾何學(xué)，而班上的同學(xué)還在算乘除法。這樣，眾目暖暖之下，福蘭莫小姐很認(rèn)真地回答了礦礦的幾何學(xué)問題。礦礦的評(píng)語是：答案對(duì)了，但證明的過程有問題！

    其實(shí)，礦礦又懂得多少幾何，充其量是老師的證明過程與他的不太一樣。不過在不少同學(xué)的心目中，礦礦是他們班上的數(shù)學(xué)權(quán)威。如果礦礦說不行，那這個(gè)老師一定不行。

    于是，孩子們就想著法子同她“玩”起來。老師要求每天要帶紅筆來上課。有幾次，礦礦忘了帶紅筆，福蘭莫小姐給了礦礦懲罰。有一次甚至給了他留校半小時(shí)的懲罰。有幾次，礦礦和他的小伙伴們商量好設(shè)陷阱去“裝”老師：故意大聲說忘了帶紅筆，等老師準(zhǔn)備給他們懲罰時(shí)，才假裝突然發(fā)現(xiàn)紅筆在書包里。弄得福蘭莫小姐頭疼透了。

    有一天，福蘭莫小姐想出了一種新的懲罰方法，就是讓犯錯(cuò)誤的孩子把自己的名字寫在黑板上。黑板的一角成了調(diào)皮孩子的公告欄。哪個(gè)不聽話，犯了錯(cuò)誤，對(duì)不起，請(qǐng)上講臺(tái)來，當(dāng)眾把自己的大名寫在黑板上。若再犯，在名字后加一個(gè)勾。一天中得了三個(gè)勾，對(duì)不起，放學(xué)后別回家，留校半小時(shí)。

    這一方法一開始就不靈。上講臺(tái)寫名字，這種出風(fēng)頭的事，對(duì)那些極想成為眾人注意中心的孩子猶如瞌睡碰上枕頭——正好上臺(tái)表演”一番。

    有一天，礦礦也被罰上講臺(tái)寫名字。他慢條斯理、一筆一畫地在黑板上寫了他的中文名字。

    福蘭莫小姐和全班小朋友莫明其妙地看著黑板。

    “嘿！礦，你畫的是什么呀？”

    礦礦得意地解釋道：“這是我的名字呀！中文的。”

    我是事后從老師那兒聽到這事兒的?；貋砗?，我批評(píng)礦礦。

    他卻拿出一副爭論白馬非馬的架式來，煞有介事地說：“福蘭莫小姐只叫我寫名字，她又沒講清楚是寫英文名字，還是寫中文名字。”

    中國的教育界有一種說法，懲罰不是目的，只是手段，目的是教育人。因此才有“懲前毖后，治病救人”這一說。教育就得說理，什么是對(duì)的？什么是錯(cuò)的？為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？力求做到不但使之口服，更重要的是心服。

    美國學(xué)校這種以扼制“ego”膨脹為目的之懲罰方法根本不注重說理，甚至根本不說理。什么是錯(cuò)？違反了學(xué)校的規(guī)章制度就是錯(cuò)。為什么錯(cuò)？對(duì)不起，違反了學(xué)校的規(guī)章制度就是錯(cuò)。學(xué)校的規(guī)章制度一開學(xué)就人手一冊(cè)，該懲該罰一條條白紙黑字寫在那里。既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣，罰款就是罰款，指出哪一章哪一條，照章辦事，按條罰款。通也得通，不通也得通！哪里還有什么思想工作要做的？

    對(duì)美國學(xué)校的懲罰形式和動(dòng)機(jī)，我有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。開始，無論是對(duì)懲罰的形式和動(dòng)機(jī)，我都很反感。我對(duì)我的教授們以及我的同學(xué)們介紹中國式的懲罰教育的形式和目的，他們中的不少人都點(diǎn)頭稱是，特別對(duì)“家訪”這種美國學(xué)校沒有的形式，更是表現(xiàn)出極大的興趣。

    現(xiàn)在，盡管我對(duì)美國學(xué)校對(duì)學(xué)生懲罰的簡單、粗暴甚至不惜傷害孩子的自尊和人格（如讓犯錯(cuò)的孩子眼睜睜地看著別人吃午點(diǎn)，讓孩子的鼻尖去頂墻上的圓圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，這種懲罰方式與美國所推崇的個(gè)性教育看似沖突，實(shí)則有一定的內(nèi)在聯(lián)系。

    說理、教育都是外在的東西，調(diào)動(dòng)自我才是根本。老師苦口婆心的告訴學(xué)生：什么是對(duì)？什么是錯(cuò)？為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？如果學(xué)生聽不進(jìn)去，就全部是白費(fèi)功夫。

    以扼制“o”膨脹為目的的懲罰就簡單得多。是對(duì)是錯(cuò)，翻條文。不理解嗎？那是你自己的事?？傊?，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行。其結(jié)果是，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在因素，讓孩子真正從自己心里去認(rèn)識(shí)什么是對(duì)，什么是錯(cuò)j從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)社會(huì)法則。自己改造自己？

    看美國人管教孩子，“放任自流”一詞會(huì)立即蹦到你的腦子里。

    我們剛認(rèn)識(shí)阿萊希歐博士一家時(shí)他們才有第一個(gè)孩子，名字叫澤克。后來跟阿萊希歐博士一家熟了，我們大家都用阿萊希歐博士的呢稱“海琳”稱呼她。那天我們?cè)趯W(xué)校的冰球館看打冰球，正好同他們一家坐在一起。當(dāng)時(shí)澤克才一歲多，金發(fā)碧眼，像個(gè)小金絲猴。冰球館里的溫度很低，一進(jìn)到館內(nèi)，妻子就忙不迭地讓礦礦穿上早準(zhǔn)備好的長袖外衣。兒子很不情愿，扭來扭去地反抗著。妻子連哄帶壓地硬是讓礦礦穿上了外衣。

    兒子指著海琳懷里抱著的澤克說：“看，他那么小，為什么他不用穿外衣。”

    澤克穿著件小短袖，衣服太短了，半個(gè)小白肚皮露在外面。澤克的小臉青青白白的，兩條青鼻涕掛在鼻子下。

    妻子捐了指澤克，對(duì)海琳說：“你不覺得他可能冷嗎？”

    中國人對(duì)旁人的孩子往往是關(guān)照有余的，并不大想到這關(guān)不關(guān)自己的事。

    海琳低頭親了親兒子的臉，問道：“你冷嗎？”

    “NO！”澤克使勁搖搖頭。

    海琳對(duì)我們笑了一笑，算是回報(bào)妻子的關(guān)心。一場(chǎng)球賽一個(gè)多小時(shí)，澤克就這么光著小肚皮挺過來。

    妻子百思不得其解：“美國人到底是怎么養(yǎng)孩子的？孩子說不穿就不給穿。哪能縱容孩子想干什么就干什么！”

    后來，我們一家同海琳一家的交往越來越深，兩家成了非常要好的朋友，經(jīng)常在一起度周末。妻子對(duì)海琳夫妻管孩子的方法也就見多不怪了。

    澤克快三歲的時(shí)候，他有了一個(gè)妹妹杰西卡。杰西卡從小就喜歡小動(dòng)物，看見貓啦狗啦什么的，就非要上去扯尾巴、扯耳朵，又摟又抱，不把那些小動(dòng)物玩得嗅喚叫決不放手。開始時(shí)，妻子怕小動(dòng)物忍受不了會(huì)傷了杰西卡，每每看到“險(xiǎn)情”就將孩子抱開。杰西卡當(dāng)然不肯，總是大哭之后又如愿以償。久而久之，妻子也學(xué)會(huì)對(duì)放任自流的孩子泰然處之。

    在杰西卡之后，海琳又有了一個(gè)男孩科笛和一個(gè)女孩愛瑞卡。對(duì)這兩個(gè)小的，海琳更是放任自流有加。有一年的感恩節(jié)，我們一家，還有麗莎一家到海琳家聚餐。大大小小十多號(hào)人又吃又喝，很是熱鬧。

    不知是因?yàn)槭裁词拢瑑蓺q的愛瑞卡大哭起來。她先是躺在客廳里的沙發(fā)上哭，接著連踢帶端地從沙發(fā)滾到了地上，在地毯上打滾哭鬧。

    海琳安詳?shù)匚⑿χ?，不停地哄著愛瑞卡?span lang=EN-US>“寶貝，你想要什么？”

    海琳每問一句，愛瑞卡的哭聲就升高一級(jí)。海琳無可奈何地對(duì)丈夫說：“你來試試。”

    古瑞克坐在地毯上，想把女兒抱起來，嘴里還不停地哄著她。愛瑞卡拼命扭動(dòng)著身子，站了起來，接著又跺腳大哭。這回古瑞克也無計(jì)可施了。在座的每個(gè)人幾乎都試了一回，但誰也沒有本事讓愛瑞卡停下來。

    海琳笑著說：“愛瑞卡就是這樣的。她不高興就是不高興，誰的話也不聽。有時(shí)哭到興頭上，她還會(huì)把自己的衣服一件一件扯下來。”

    話聲剛落音，愛瑞卡就開始拼命地扯自己的衣服，然后光著小屁股又在地毯上滾起來。海琳不在意地對(duì)我們說：“沒關(guān)系，等她哭累了她就會(huì)停止的。”看著我們驚異的眼光，她又補(bǔ)充道：“每次都是這樣的。”

    就這樣，愛瑞卡整整哭了半個(gè)多小時(shí)，直到e已躺在地毯上睡著了。

    怪孩子大哭大鬧，在客人面前盡情耍性子而不加制止，中國的家長絕難做到。如果是我們的兒女，我們一定好好治治他們，非把他們的丑脾氣改過來不可。

    海琳和她先生心地非常善良，但脾氣也很急。然而，他們對(duì)兒女們的任性的容忍，簡直到了不可思議的地步。

    他們的解釋很簡單。孩子哭鬧自有他們的道理：不舒服了、渴了、餓了、心情不好等都可能是哭鬧的原因?？摁[也是孩子的權(quán)利。孩子哭夠了，鬧夠了，到頭來也會(huì)想一想自己該怎么辦？不要過多地干涉孩子，應(yīng)給孩子留下自決的余地。

    在他們家的廚房的墻上，掛著一個(gè)用木頭做成的小屋子。旁邊圍掛著六只也是用木頭做的可愛的小狗，每只小狗身上都寫著名字：爸爸、媽媽、澤克、杰西卡、科笛、愛瑞卡。海琳告訴我，誰犯了錯(cuò)誤，誰的小狗就會(huì)住進(jìn)小狗房受懲罰。不論是爸爸，還是媽媽，誰也沒有例外。如果自己覺得自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，可以把代表自己的那只小狗從小房子中挪出來。

    我們搬到西金庫市后，因?yàn)殡x牛津市有一個(gè)小時(shí)的車程，各忙各的，見面的機(jī)會(huì)少了。但每次見面，我們都發(fā)現(xiàn)澤克和杰西卡變了不少，變得越來越懂事了。

    我在寫這一章時(shí)，正好碰上澤克的10歲生日，我們?nèi)⒓铀纳胀頃?huì)。

    吃完生日蛋糕后，孩子們玩他們的、“瘋”他們的去了。

    我們四個(gè)大人在聊天。

    突然樓上傳來科迪一會(huì)兒干嚎、一會(huì)兒痛哭的聲音。

    我們望望阿萊希歐博士夫婦，他倆習(xí)以為常地說：“一定是科迪玩電子游戲機(jī)，玩不過電腦，輸了，就發(fā)脾氣，就哭…

    科迪就這樣時(shí)哭時(shí)停的，大人小孩沒一個(gè)理他。后來，我實(shí)在忍不住了，上樓去勸他，誰知，越勸越哭得厲害。

    于是，我就叫礦礦去幫他。

    礦礦說：“這里就數(shù)科迪玩那個(gè)游戲最棒，他贏不了，誰都贏不了，我去更糟糕！”

    “也得想個(gè)辦法呀！”

    “爸爸，不要管他那么多！澤克小時(shí)候在我們家玩電子游戲機(jī)，玩不過，不也是大哭大鬧嗎？長大就好了……”

    澤克在礦礦身邊做了個(gè)鬼臉。

    我突然“悟”到什么似的，趕快下樓與阿萊希歐傅立夫婦交流教養(yǎng)孩子之道。

    中國的家長事無巨細(xì)多是按照自己的設(shè)計(jì)和設(shè)想來改造孩子，大到成人后的志向，小到脾氣、愛好、吃飯、穿衣，甚至交朋友，等等，無不唯家長之意為尊。漫說填志愿、選學(xué)校。找對(duì)象這種大事，就是孩子的哭笑也是不能隨心所欲的。像科迪、愛瑞卡這種“無理取鬧”，早就挨“修理”了。

    中國的家長有如制盆景一樣，扭這枝、彎那根地按照自己的設(shè)計(jì)來“改造”著孩子……

    美國家長則不同。他們不按自己的設(shè)想改造孩子，不強(qiáng)迫孩子接受家長的意志。是非曲直由孩子自己去判斷，去認(rèn)識(shí)。家長只是盡力為孩子創(chuàng)造環(huán)境，孩子最后怎么長？能長成什么樣？是孩子自己的事。阿萊希歐博士的兩個(gè)小的，還很小，按中國人的觀點(diǎn)，脾氣早到要整治的地步了，但看來，他們夫婦是要“放縱”下去的。孩子能否在長大的過程中，慢慢自己“改造”自己，成才立業(yè)，我們將拭目以待—…·

    有一陣子，礦礦迷上了中國功夫。李小龍、成龍的電影令他如癡如醉。每天晚飯后，他都要在地毯上模仿明星們的動(dòng)作翻來翻去，打來打去，說是在練功夫呢。果然，功夫不負(fù)有心人，一段時(shí)間下來，他竟然能像模像樣地打出一套套棍棒刀槍來，每做一個(gè)動(dòng)作，還能叫出名字。據(jù)說，他是將錄像帶停停放放，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作模仿下來的。

    這一來，不但礦礦自己認(rèn)為他的中國功夫天下第三（很謙虛地排在李小龍、成龍之后），連他的那些美國同學(xué)、朋友也知道礦礦的中國功夫了得。為了證明自己的功夫到家，礦礦每天午飯后在學(xué)校的餐廳都要找人扳手腕。幾天下來，殺遍飯廳無敵手。礦礦更是得意洋洋。

    其實(shí)礦礦并非力氣大，他的個(gè)子在美國孩子中也不過屆中等，論噸位只能算輕量級(jí)的。他扳手腕之所以能贏使的都是我教他的巧勁，他卻對(duì)人說是“內(nèi)功”。

    這種巧勁是我在國內(nèi)“土插隊(duì)”時(shí)摸索出來的。那時(shí)，我與農(nóng)伯們扳手腕從來就“扳”的不是“手腕”。因?yàn)槲也⒉慌c對(duì)方手抓手地扳，而是與對(duì)方手桿對(duì)手桿地扳。一開始比賽，我就耍了三個(gè)小“名堂”：

    第一是把手桿悄悄地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使得我的手桿側(cè)面對(duì)著對(duì)方手桿的正面，利用手桿側(cè)面的面積小壓強(qiáng)大的原理，增加對(duì)方正面手桿的壓力和疼痛感。

    第二是旋轉(zhuǎn)手桿后，不與對(duì)方正面使力相抗，而是迅速地用勁兒往側(cè)面拉——使自己的手桿側(cè)面與自己的肩膀盡可能地靠近。

    第三是在這個(gè)時(shí)候，也就是自己的手臂收得很靠攏而對(duì)方手臂被拉開的時(shí)候，再往正面使勁兒猛壓。

    這樣一弄，對(duì)方是有勁兒使不上。我那會(huì)兒才真是打遍全“村”無敵手呢。連金四這個(gè)全村第一“腕”，也在眾目睽睽之下，眼睜睜地看著被我這樣一轉(zhuǎn)一拉一壓的巧勁“扳”倒了。

    第二天晚上，我們四個(gè)“插青”還在吃飯，就聽到村里的曬谷坪吵翻了天。莫不是公社來放小電影？飯還沒吃完，一群小孩兒代表金四來下“戰(zhàn)書”。說是生產(chǎn)隊(duì)長同意了，先扳手腕，再記工分。這就是說，和我們“沒完兒”了。

    本來我的人緣很好，但那次扳倒村里“第一腕”，弓I起“公憤”，除了隊(duì)長的兒子，因抽到柳州鋼鐵廠飯?zhí)卯?dāng)工人而把自己也看作城市人敢出面為我吶喊以外，全村男女老少?zèng)]有一個(gè)幫我的，連和我最好的春風(fēng)也反常地為金四搖旗吶喊。那時(shí)才17歲的我，被這種“同仇敵代”的氣氛嚇住了，我感到了外來人的孤獨(dú)。我審時(shí)度勢(shì)，決定輸給喝得滿臉通紅的金四。但我又不愿這樣輕易地輸給他，于是就一會(huì)兒用巧勁兒拉開他手臂，一會(huì)兒用死力與他對(duì)扳，直弄得他氣急敗壞、歇斯底里了，才讓他把我板下來……

    當(dāng)我把這個(gè)故事告訴礦礦時(shí)，他很不以為然地說：“什么外來人？！是我呀，非扳倒他不可！”

    礦礦還真說到做到。

    美國的孩子常常先入為主，有的還真以為凡中國人都會(huì)功夫，加之礦礦的中國功夫早已是名聲在外，看著礦礦虛張聲勢(shì)的樣子，有的還沒比，手就先軟了。

    有一天，礦礦的好朋友塔斯登，終于發(fā)現(xiàn)與礦礦扳手腕有勁兒使不上的現(xiàn)象，于是，懷疑礦礦用的是巧勁。但是試了幾次，仍然是輸，就是看不出來礦礦是怎么使巧勁兒的。塔斯登惱羞成怒，就來個(gè)先發(fā)制人——開始就抓住礦礦的手反扭過去。礦礦發(fā)現(xiàn)吃虧，就用力掙扎，試圖解脫出來，誰知一使勁，正好反手一拳打在塔斯登的鼻子上。

    “哇，不好了，塔斯登的鼻子流血了！”圍觀助戰(zhàn)的孩子都起哄地叫起來。

    驚慌的老師趕來，塔斯登被送進(jìn)了護(hù)士辦公室。礦礦則被送進(jìn)了校長助理的辦公室。

    孩子們打打鬧鬧，你捅他幾下，他打你兩拳，那都問題不大。但是流了血，問題就嚴(yán)重了。家長怪罪起來，學(xué)校也就很難辦了。美國的公立學(xué)校（主要指中、小學(xué)）的錢都來自本社區(qū)居民上交的房地產(chǎn)稅。理論上說，學(xué)生的家長應(yīng)該是學(xué)校的“k朋”（上司）。學(xué)校在處理此事時(shí)沒有絲毫猶豫，立刻就給我打了電話。

    當(dāng)時(shí)，我正在開會(huì)。半小時(shí)以后回到辦公室聽到的是電話錄音。一個(gè)女性的聲音：“這是某某中學(xué)，請(qǐng)你聽到信息后馬上給學(xué)校辦公室打電話……”

    “學(xué)校的電話??？”一聽到這個(gè)電話錄音我的心就不安起來。經(jīng)驗(yàn)告訴我，凡是學(xué)校突然打來電話，準(zhǔn)沒好事。除了孩子犯錯(cuò)誤老師告狀外，就是孩子出了事，碰破頭或摔傷手什么的。

    幾個(gè)星期以前，我曾接到過礦礦學(xué)校的一個(gè)電話，那是因?yàn)榈V礦上體育課時(shí)，為救起一個(gè)球，“英勇”地撞到一張鐵椅子上，把門牙給碰斷了。

    等我急匆匆地趕到學(xué)校，辦公室的那個(gè)老秘書笑吟吟地對(duì)我說：“若家里有個(gè)男孩，你就得做好他要摔斷門牙的準(zhǔn)備。”

    學(xué)生上體育課撞著鐵椅子，學(xué)校是要負(fù)責(zé)任的。

    不知是為了安慰我，還是想把事情“化”得小一些，輕一些，老秘書接著說道，她的四個(gè)男孩中，就有兩個(gè)曾崩斷了門牙。百分之五十。

    我們家就一個(gè)孩子，那是百分之一百。本想追究學(xué)校的責(zé)任：體育老師怎么能夠讓孩子在有鐵椅子的環(huán)境中打球呢？但用中國人的思維邏輯一想：門牙不斷已斷了半顆，牙醫(yī)費(fèi)由醫(yī)療保險(xiǎn)公司支付。追究學(xué)校的責(zé)任，又能怎么樣？對(duì)孩子有好W？

    好在牙醫(yī)馬上就把礦礦的門牙修整得天衣無縫——就是告訴你，你也看不出來！

    我一邊給學(xué)校撥電話，一邊想：但愿今天別是又?jǐn)嗔肆硪活w門牙。

    電話那頭傳來了那個(gè)治秘書的聲音：“是黃先生嗎？清等一等，校長助理要同你說話。”我暗暗吃了一驚，校長助理要同我說話？看來這回可不是斷顆牙、傷個(gè)手什么的小事。恐怕這小子麻煩惹得還不小。

    我想起礦礦曾描述過這個(gè)校長助理：每天坐在電腦前表示忙碌的家伙，甚至在同人家談話時(shí)也裝模作樣地敲打鍵盤。除了敲鍵盤，他還喜歡把手插在口袋里，聳著肩，在學(xué)校的走廊和教室里走來走去，到處教訓(xùn)人……

    我想，他總不至于對(duì)我擺譜吧。

    聽筒里校長助理的語氣很平和，他簡單地述說了一下午飯時(shí)發(fā)生的事。出乎意料之外，他竟沒有對(duì)礦礦的行為批評(píng)半句。他像是很隨意地提起：根據(jù)學(xué)校董事會(huì)的規(guī)定，礦礦將被罰三天不得上學(xué)。并很抱歉地說：“真對(duì)不起，這個(gè)懲罰從現(xiàn)在就開始了。礦礦現(xiàn)在在我的辦公室里，請(qǐng)你立即來學(xué)校接他回家。”

    決定都已經(jīng)下了，我還能說什么。我急急忙忙地收拾了一下辦公桌，跟同事打了個(gè)招呼，就開車直奔學(xué)校而去。雖然從我的辦公室到學(xué)校并不太遠(yuǎn)，20多分鐘的路程，但覺得似乎開了很久。這個(gè)兒子真是太調(diào)皮了！在家里每天都跟他的狗打來打去，說是練摔跤，好在那只近80磅的德國獵犬與他勢(shì)均力敵，翻來滾去可打個(gè)平手。多次警告過他，在學(xué)校不能顯示他的什么“功夫”，不能同小朋友打來打去。我還曾試圖向他灌輸些“武林高手”的德行：以德服人！這回可好，假功夫一露，就出了圈兒……

    學(xué)校偌大的停車場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上靜悄悄的，想來孩子們正在上課。我在教學(xué)樓前找了個(gè)空車位停好車。剛出車門就看見那個(gè)老秘書的臉在辦公室窗子后晃了一晃?？磥硭麄冋戎夷亍Ｎ蚁蚪虒W(xué)樓樓門走去，感到有好多雙眼睛從窗內(nèi)看著我。

    進(jìn)了辦公室，老秘書笑瞇瞇地看著我說：“請(qǐng)進(jìn)，校長助理正等著你呢。”

    辦公室里的另外兩位婦女像是不經(jīng)意地抬頭打量了我一眼。

    校長助理看上去要比我想像的年輕些，很有禮貌，一張口就向我道歉。說他知道礦礦其實(shí)是個(gè)很好的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)好，還從未被送到過他的辦公室。這次看來不過是一次偶然的事故。他本不想懲罰礦礦的，但無奈的是學(xué)校的條例已明文規(guī)定，他實(shí)在不能更改。為了顯示他的寬宏大量，他慷慨地把三天懲罰改成兩天半。

    同我說話時(shí)，他一直都很尊重地看著我，并沒像礦礦所描述的那樣，邊同人說話邊敲打計(jì)算機(jī)的鍵盤。

    他從桌上拿起兩張打印得非常整潔的文件遞給我。這是一份學(xué)校的正式通知。

    第一張上面寫著：

    親愛的家長：

    你的孩子黃礦巖今天在學(xué)校午餐時(shí)與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，以至于造成他人受傷。鑒于該行為違反了學(xué)校董事會(huì)所定的條例，特給予黃礦巖停課三天的懲罰，從XX年XX月XX日到XX年XX月XX日，這三天作為缺課處理，所有作業(yè)、考試成績均為零分。

    你若對(duì)此有疑問的話，請(qǐng)與學(xué)區(qū)董事會(huì)聯(lián)系。電話X X X－X X X－X X X X

    你忠誠的XXX．xXXX

    第二張是個(gè)表格，列有犯錯(cuò)誤的原因、時(shí)間、處理意見，以及家長和校長的簽字，等等。

    一切都是照章辦事。我除了道歉還能說什么呢？在“判決書”上簽了字，帶著兒子從教學(xué)樓走了出來。我沒有說話，兒子也沒出聲。

    這同一個(gè)月前的全校表彰會(huì)對(duì)大不一樣，那天礦礦前前后后得了五六個(gè)獎(jiǎng)，上了好幾次頒獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)我們一家從這個(gè)教學(xué)樓走出來時(shí)，周圍的眼光都是敬佩和善意的。甚至還有不相識(shí)的人走過來道賀。

    我沒有過多地指責(zé)兒子。從他那懺悔的眼神里我看得出，這個(gè)教訓(xùn)已讓他學(xué)到了不少東西。缺了三天課，其中那幾門有考試的課程，礦礦的成績從A掉到B。他一本正經(jīng)地向我發(fā)誓，一定要在學(xué)期結(jié)束之前把成績變?yōu)槿撕髞硭孀龅搅?。以后再也沒發(fā)生過在學(xué)校與同學(xué)打打鬧鬧的事。

    現(xiàn)在國內(nèi)對(duì)教育發(fā)明不少新提法，什么“成功教育’”、“愉快教育”、“情景教育”、“性惡教育”，等等。我覺得有些提法值得商榷。

    “成功教育”，這話講等于沒講。“成功”是一個(gè)形容詞，可以是主觀愿望，也可以是客觀事實(shí)。從主觀上說，誰不想成功？凡主觀愿望想“成功”的就是成功教育？從客觀上講，也缺乏科學(xué)性。什么是成功的標(biāo)志？高升學(xué)率？素質(zhì)的全面發(fā)展？什么是成功的標(biāo)準(zhǔn)？沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，任何教育都可以稱之為“成功教育”。所以說，這個(gè)提法沒有實(shí)際意義。

    “愉快教育”和“情景教育”說的是某種“教學(xué)”手段或形式，而不是教育的目的。“素質(zhì)教育”的目的是全面發(fā)展人的素質(zhì)，“應(yīng)試教育”的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練人“應(yīng)試”的能力。總不能說“情景教育”的B的是為了某種“情景”，“愉快教育”的目的是使人“愉快”。

    “愉快教育”和“情是教育”只能是某種可以為“素質(zhì)教育”甚至“應(yīng)試教育”服務(wù)或利用的“教學(xué)”手段或形式。反之，我們不能說“素質(zhì)教育”或“應(yīng)試教育”是為“愉快教育”和“情景教育”服務(wù)和利用的手段或形式。

    目的和手段（形式）的種屬關(guān)系和層次是不同的。所以說這些提法不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)在想討論另外一種提法：“挫折教育”。

    1999年1月22日的刊登了一則消息，摘錄如下：

    昨日，54名小學(xué)生在貴陽一養(yǎng)牛農(nóng)場(chǎng)度過挫折教育冬令營。孩子們第一次遠(yuǎn)離父母，學(xué)習(xí)勞動(dòng)與團(tuán)結(jié)合作。

    勞動(dòng)鍛煉就說勞動(dòng)鍛煉，冬令營就是冬令營，似無必要加上“挫折教育”這種讓人看起來帽大頭小的桂冠。勞動(dòng)不一定有挫折，冬令營生活也不一定有挫折。即使碰到一些生理或心理上的困難，“鍛煉”二字已經(jīng)足以涵蓋所有意義。

    倒是犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷及其自我教育的過程，與“挫折教育”更名副其實(shí)一些。

    據(jù)說，到大連萬達(dá)足球隊(duì)執(zhí)教的英國守門員教練吉米·里默說過：他不贊成守門員一失球，就把守門員換下來。他有時(shí)寧愿守門員犯錯(cuò)誤。年輕的守門員必須有過犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷。他必須通過犯錯(cuò)誤才能改正錯(cuò)誤，也才能不犯類似錯(cuò)誤。因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤才知道怎樣去避免再犯錯(cuò)誤。

    我覺得，里默的話更精確地概括了“挫折教育”的精要。

    美國是個(gè)法制社會(huì)。法律條文擺在那里，沒有人苦口婆心地勸你不要犯錯(cuò)誤，有的只是照章辦事的人員。

    國內(nèi)有一個(gè)理論是：“在學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)在念頭剛剛萌生，但還未變成外在的行為之前，就要及時(shí)加以制止。”但是，美國學(xué)校的懲罰制度，允許孩子在走上社會(huì)以前有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，有了這種“自己教育自己”的經(jīng)歷，才有可能在將來不犯或少犯錯(cuò)誤。