家長學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

第一講 內(nèi)容：1.習(xí)慣養(yǎng)成要尊重孩子的主人地位

尊重兒童的主人地位，首先要相信兒童，要把孩子放在主人的地位去思考問題。有的家長要么過度保護(hù)孩子，要么過度死板的要求孩子，這樣做，一方面可能使孩子受到過分的限制，能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。另一方面，孩子也會(huì)在過分的限制中，厭惡習(xí)慣，逃避習(xí)慣的培養(yǎng)。而父母這時(shí)傳遞給孩子的信息是：你不行，你不能。人的長成是各種能力緩慢生長的結(jié)果，成熟要經(jīng)過一定的時(shí)間。也要正視孩子們的接受能力，如果“拔苗助長”則同樣違背孩子的生長規(guī)律。兒童時(shí)期的意義就是生長和發(fā)展的時(shí)期。美國教育家杜威說過“為了成人生活的造詣，而不管兒童的能力和需要，是一種自殺的政策”。我們過分的關(guān)注了孩子生長的結(jié)果，以致忽視了生長的過程。

尊重孩子的主人地位，還要 深入了解孩子，根據(jù)他們的天性培養(yǎng)習(xí)慣。了解孩子的前提是尊重孩子。就是要用適合孩子的方法去培養(yǎng)，個(gè)性不同、年齡不同、生活環(huán)境不同、智能組合等都可能有所不同，因此得用不同的方法。還要讓孩子多參與，這是最重要的一環(huán)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成要注重第一次

要注重孩子的第一次，一個(gè)重要的原則就是不要有例外。即使習(xí)慣養(yǎng)成了，父母也要特別注意，不要輕易應(yīng)諾孩子做改變習(xí)慣的事情。父母的心情的好壞不應(yīng)對(duì)孩子的習(xí)慣有例外。

3.注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：

4.習(xí)慣養(yǎng)成要按層次進(jìn)行

孩子的成長是有規(guī)律可循的：大體可分為三個(gè)階段，第一階段，5~7歲，兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右他們才能分清站在他們對(duì)面的人的左右手；第二階段，7~9歲，兒童能對(duì)直觀、形象的事物分清左右空間關(guān)系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對(duì)抽象性，但對(duì)非直觀、抽象的空間關(guān)系還比較模糊；第三階段，9~12歲，兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立空間關(guān)系。因此兒童從小到大，對(duì)空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。

習(xí)慣養(yǎng)成要講究科學(xué)性，要按科學(xué)的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。首先，父母要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，在不同的年齡階段要有不同的要求。還要在培養(yǎng)的過程中注意個(gè)體的差異，對(duì)孩子提出要求的時(shí)候，要考慮到孩子的性格特點(diǎn)。

培養(yǎng)孩子專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

　　一、為什么要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動(dòng)化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康，同時(shí)還有助于家長減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭教育效益的提高。

　　1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率

　　對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在上課專心聽講，課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的完成等方面。當(dāng)孩子坐在課堂上專心地聽講時(shí)，大腦皮層相當(dāng)區(qū)域就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與當(dāng)時(shí)智力活動(dòng)有關(guān)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，這就是注意，能集中注意力聽講的孩子學(xué)習(xí)效率就高，反之就會(huì)事倍而功半。

　　為了提高聽課效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得十分重要。它可使孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，還可讓孩子發(fā)現(xiàn)新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能使孩子增強(qiáng)自信心，在聽課時(shí)具有心理優(yōu)勢(shì)。在預(yù)習(xí)中沒弄懂的問題會(huì)在認(rèn)真聽課、積極思考、詢問中找到答案。養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)訂正的習(xí)慣，有利于及時(shí)地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，予以改正。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于促進(jìn)孩子身體健康

　　6～12歲，這是兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的童年期。雖說童年期兒童身體發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，但骨骼正在生長發(fā)育，骨化過程未完成，小肌肉群的發(fā)育還未完成。兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，控制能力差。由于兒童存在以上特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)孩子正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，防止孩子精神過度疲勞，都有利于促進(jìn)孩子的身體健康。

　　養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子能有效地利用時(shí)間，合理地安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，使其生活有規(guī)律，保證充足的睡眠，使孩子精力充沛地投入到日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中去。有經(jīng)驗(yàn)的家長會(huì)根據(jù)自己孩子的體力、能力和性格差異來安排他的學(xué)習(xí)時(shí)間。一般低年級(jí)兒童，家庭學(xué)習(xí)時(shí)間以30～40分鐘為宜，而高年級(jí)學(xué)生可用1小時(shí)左右時(shí)間來安排自己的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，中間可以休息一會(huì)兒。家長若發(fā)現(xiàn)孩子邊學(xué)習(xí)邊開小差，或抓頭撓耳，或東摸西摸，眼睛四處張望，便應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓他休息片刻，看看周圍綠色，使身心愉悅。

　　學(xué)習(xí)中的讀寫姿勢(shì)、用眼習(xí)慣也很重要。要堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即寫字時(shí)手離筆尖一寸，看書時(shí)眼離書本一尺，坐在桌邊身體離桌有一拳。久而久之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到姿勢(shì)正確，腰不彎，背不駝，有利于孩子正常生長。教育孩子走路時(shí)不看書，光線昏暗中不看書，躺著或乘車時(shí)不看書，陽光強(qiáng)烈時(shí)不看書，都能保護(hù)孩子的視力，使孩子健康地成長。

　　3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以減輕家長的負(fù)擔(dān)

　　望子成龍、望女成鳳是家長的普遍愿望。為了使孩子學(xué)習(xí)成績拔尖，能成為尖子學(xué)生，許多家長不惜自己花大量的時(shí)間去輔導(dǎo)和“陪讀”，弄得筋疲力盡，苦不堪言。還有的家長不惜用重金為孩子選擇好的學(xué)校，謀求好的老師，真可謂用心良苦。其實(shí)，這些都是外在因素，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就如同給了孩子一根學(xué)習(xí)的拐杖。有了拐杖，孩子就能自己攀登知識(shí)的高山了。后天培養(yǎng)和教育會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。 從孩子入學(xué)起，就注意培養(yǎng)他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)中的困難和問題都應(yīng)該由自己來解決。按要求做了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，減輕了父母的負(fù)擔(dān)，使其父母贏得了寶貴的時(shí)間。

二、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為提出明確的規(guī)范要求

1.遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律：是搞好學(xué)習(xí)的前提，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任心的一種表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最起碼的要求。各門學(xué)科的知識(shí)都具有連續(xù)性，中斷聽講會(huì)影響學(xué)習(xí)。孩子一上學(xué)，就會(huì)有學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束。一二年級(jí)的孩子大多愿意上學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新奇感吸引著他們，他們最聽老師的話，愿意維護(hù)班集體利益，不愿因?yàn)樽约憾o班級(jí)丟臉?？捎械暮⒆拥搅酥心昙?jí)后突然不想上學(xué)了。這時(shí)，當(dāng)家長的要冷靜地幫助孩子尋找原因。是學(xué)習(xí)中遇到困難感到壓力大，還是覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒玩的時(shí)間了。討厭某一學(xué)科或是跟同伴相處不好也會(huì)影響孩子上學(xué)的情緒。還可以分析其他原因，和老師聯(lián)系，商量對(duì)策，找出解決問題的方法。

2.愛護(hù)學(xué)習(xí)用具：許多家長從孩子將要入學(xué)時(shí)起，就為他準(zhǔn)備了合適的書包，買回了鉛筆、橡皮、文具盒、涂改液等學(xué)習(xí)用具，為的是孩子學(xué)習(xí)便利。在書包的選擇上，注意選擇雙肩、寬帶、好質(zhì)地、輕巧、圖案活潑的書包，既考慮到孩子背書包時(shí)保持良好的姿勢(shì)，不至于斜肩駝背，又能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在買鉛筆時(shí)，注意選擇中性鉛筆，使之耐用，且不會(huì)影響孩子的視力。使用簡潔、軟材料的筆盒不僅安全，而且上課翻動(dòng)時(shí)不會(huì)發(fā)出噪音，也不會(huì)因廠家設(shè)計(jì)的各種花哨裝飾而分散孩子的注意力。

　　教育孩子愛護(hù)各項(xiàng)學(xué)習(xí)用具十分必要。從剛上學(xué)起，父母就開始督促孩子經(jīng)常整理書包，把書包放在規(guī)定的地方，保持書包的清潔。養(yǎng)成隨時(shí)收撿的習(xí)慣，把各種學(xué)習(xí)用具分門別類地放在書包里的適當(dāng)位置。一旦學(xué)習(xí)需要，就能準(zhǔn)確無誤地拿出所需用具，不僅方便，也節(jié)約了時(shí)間，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子自理的好習(xí)慣。

3.掌握寫字規(guī)范：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)起著重要的作用。只有從小嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)孩子的書寫能力。

4.閱讀規(guī)范：閱讀是語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀能使學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，弄懂文章內(nèi)容，抓住中心思想，它對(duì)于孩子發(fā)展語言，表達(dá)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德，增長知識(shí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力起著舉足輕重的作用。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀能力需為孩子選擇與其知識(shí)水平和社會(huì)閱歷相適應(yīng)的書，里面需要學(xué)習(xí)的東西不多，使他基本能讀懂。這樣不僅能提高閱讀速度，而且能使孩子抓住重點(diǎn)，明了細(xì)節(jié)，記住內(nèi)容，引起聯(lián)想。家長可以讓孩子將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此檢驗(yàn)其閱讀的效果。

　　讓孩子掌握閱讀工具可以提高閱讀速度。工具書的使用是否熟練，對(duì)閱讀的效率影響很大，要讓孩子多用多練，做到熟能生巧。

　　5.聽講規(guī)范

　　學(xué)校對(duì)小學(xué)生各門學(xué)科知識(shí)的傳授主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來完成的，老師講課是落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求的重要一環(huán)。上課專心聽講是小學(xué)生的重要行為規(guī)范之一，從小培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣，可使孩子能系統(tǒng)地學(xué)好各門知識(shí)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　我國著名科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈提出了“聽、看、用”的三階段學(xué)習(xí)法。他將聽課放在第一位，聽講效果好，看書就會(huì)更加明白，做作業(yè)就不會(huì)感到困難。　專心聽講就是要做到上課時(shí)注意力集中。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向是指某個(gè)瞬間，心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開其他事物。集中是指心理活動(dòng)反映事物達(dá)到一定清晰和完善程度。注意的集中指人從事某項(xiàng)工作聚精會(huì)神的程度，集中的穩(wěn)定指集中注意力時(shí)間的長短。注意品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，它可以使孩子的聽講活動(dòng)規(guī)范化。

　　教育孩子專心聽講要遵循循序漸進(jìn)的原則，可以先問問孩子上課時(shí)老師都講了些什么，聽懂了多少，以此摸清孩子上課專心的程度。其次可以給孩子講些專心聽講的故事。當(dāng)孩子做一件事有專心的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣孩子就會(huì)逐漸形成專心聽講的好習(xí)慣。

　　三、讓孩子在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是一種自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為方式，它不是一朝一夕形成的，而是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的，因此，家長要注意督促孩子在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.堅(jiān)持正面引導(dǎo)，長期外部灌輸

　　為使記憶得到發(fā)展，學(xué)過的知識(shí)得以鞏固，就要讓孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，做到趁熱打鐵，這樣最有效。在完成理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，不同學(xué)科交叉復(fù)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的方法很多，可以按課文后面的練習(xí)要求進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。也可以有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)詞、句，或做一些綜合練習(xí)。

　　在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育中，家長可選擇如下辦法：

　　(1)啟發(fā)誘導(dǎo)。明知故問，指點(diǎn)途徑，讓孩子想辦法來回答和解決問題。以此喚起孩子求知的欲望。

　　(2)以身示范。家長在思想品德、行為習(xí)慣、言談舉止上長期以身作則，給孩子做出示范，使孩子受到潛移默化的影響。

　　(3)正面引導(dǎo)。對(duì)孩子要充分信任，充滿希望，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)同伴們的長處，以人之長補(bǔ)己之短。

　　對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)方面所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要加以肯定和鼓勵(lì)。在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難、受到挫折時(shí)，要指導(dǎo)他們樹立正確的思想，端正態(tài)度，不斷地磨煉其意志，知難而進(jìn)。

　　2.及時(shí)糾偏

　　孩子常會(huì)出現(xiàn)粗心大意的毛病。常聽到家長說，我的孩子上課已經(jīng)聽懂了，就是粗心，一做題就錯(cuò)。不是把“+”號(hào)看成“-”號(hào)，就是容易寫錯(cuò)字，真不知怎么辦才好！德國哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為“異中之同或同中之異”。引導(dǎo)孩子多看，細(xì)心觀察各種事物，讓孩子發(fā)現(xiàn)事物的異中有同。

　　當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中遇到問題并有依賴思想時(shí)，家長可做必要的提示，不能直接告訴結(jié)果，要讓孩子自己多動(dòng)腦筋。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他向老師請(qǐng)教，向同伴學(xué)習(xí)。幫助他尋找原因，幫助他獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　問題與對(duì)策

1.孩子太貪玩怎么辦?

　　一般說來，玩是孩子的天性。在游戲中孩子會(huì)變得機(jī)敏，會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維，會(huì)巧妙地和小伙伴配合。孩子能在玩中得到無窮的樂趣。貪玩是指孩子對(duì)玩的欲望難以滿足，無休止地，不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合地玩，總覺得玩不夠。家長可采取如下辦法來改變孩子貪玩的毛?。?

(1)明理，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)將來作為建設(shè)者和接班人的需要。(2)幫孩子制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸增加其學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)從孩子的興趣入手，讓孩子在玩中學(xué)。(4)當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步或達(dá)到一定要求時(shí)，給予及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。 (5)讓他多和能安心學(xué)習(xí)的孩子在一起，受其影響和感染。

　 幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教育專家認(rèn)為：“培養(yǎng)孩子種種良好習(xí)慣是建筑健全人格的基礎(chǔ)?！焙⒆記]有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，就沒有強(qiáng)壯的體魄；沒有良好的品德行為習(xí)慣，就沒有高尚的道德品質(zhì)；沒有良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)習(xí)慣，就不可能有高度發(fā)展的智力和高效益的工作成果。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子的成才的起點(diǎn)。

　　孩子上課聽講注意力不集中怎么辦?

　　孩子上課聽講注意力不集中是個(gè)較為普遍的問題。注意力是可以培養(yǎng)的，培養(yǎng)孩子上課注意力可采取以下辦法：

　　(1)摸清情況，摸清孩子注意力不集中到了什么程度，做到心中有數(shù)，以便對(duì)癥下藥，

　　(2)讓孩子復(fù)述教師當(dāng)天講課的主要內(nèi)容。帶著任務(wù)聽講，孩子會(huì)盡量集中注意力將課聽明白，以便回家后給爸爸媽媽講得好一點(diǎn)，以爭取家長的鼓勵(lì)。

　　(3)家長可對(duì)照課本對(duì)孩子進(jìn)行提問，促使其上課注意聽講。

　(4)多和教師聯(lián)系，請(qǐng)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多向孩子提問，借以促使孩子認(rèn)真聽講，積極思考。

　 懲罰孩子不能隨意

從教幾年來，常有家長在我面前反映：“孩子在家真不聽話，罵不行，打也不行，有時(shí)氣頭上把他關(guān)在屋里，可事后還是煩人，真沒辦法!”我認(rèn)為，這一問題的關(guān)鍵在于：家長對(duì)孩子的懲罰缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

懲罰是進(jìn)行教育的最復(fù)雜、最困難的方法。它的目的就是幫助孩子認(rèn)清自己所犯的錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，在大人和同齡兒童面前產(chǎn)生并加強(qiáng)自己行為的良知和責(zé)任感。當(dāng)然我們談到的懲罰不是體罰，需要大人特別注意分寸和非常的細(xì)心。

那么，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行處罰呢?

1、改變對(duì)孩子的態(tài)度。平日對(duì)孩子的熱情態(tài)度改變?yōu)楸容^冷淡的態(tài)度，暫停和孩子的交談，保持沉默，這樣會(huì)給孩子很深的印象。減少對(duì)孩子習(xí)以為常的愛撫，讓他感到是對(duì)他的懲罰。

2、暫時(shí)禁止所喜愛的工作。例如：教師不讓有過錯(cuò)的孩子擔(dān)值日生；家長可以取消“去動(dòng)物園，去戲院以及走親訪友”等諾言，并向孩子說明原因，讓他了解對(duì)他處的公正性。

3、使用討論的方法。建議家長和其他家庭成員討論孩子的過錯(cuò)。采用這種方法不僅要讓孩子消除恐懼感，還要讓孩子知道大人只是出于一片善意，并讓他知道今后不再發(fā)生類似現(xiàn)象。

4、采取“自食其果”的方法?！白允称涔钡慕逃椒ǎ褪亲尯⒆幼约合袨橹挟a(chǎn)生的壞影響。你亂丟東西，就要自己收拾；灑水，就要自己擦干。這種方法能使孩子以后認(rèn)真對(duì)待自己的行為，否則自己不得不為自己的壞行為付出代價(jià)。

家長在對(duì)孩子進(jìn)行處罰時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、不要以勞動(dòng)處罰有過錯(cuò)的孩子。

2、不要經(jīng)常處罰及對(duì)孩子大聲叫喊。經(jīng)常對(duì)孩子叫喊和訓(xùn)斥，能使孩子養(yǎng)成執(zhí)拗脾氣。膽小、安靜的孩子好似“受盡折磨”一樣；易激動(dòng)的孩子則加強(qiáng)他的“反抗性”，不是裝聾作啞，就是大哭大鬧。

3、不要使用物質(zhì)刺激的手段。如果孩子不聽從大人的吩咐，大人反而為他買玩具和好吃的東西，那么，他可能更加任性，并以討價(jià)還價(jià)，得寸進(jìn)尺的手段來滿足自己的愿望。

4、處罰應(yīng)建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，嚴(yán)禁體罰。在選擇每一種處罰方法時(shí)，都建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，喚起孩子的良知，啟發(fā)他的自覺性。

三、懲事而不懲人

雖然懲罰有許多負(fù)面作用，但實(shí)際上在教育子女的過程中是不可避免的。比如當(dāng)孩子缺乏自制力、認(rèn)識(shí)能力時(shí)，要解除其不良行為只有用懲罰。同時(shí)要使孩子發(fā)展成為一個(gè)完整的個(gè)體，一個(gè)具有七情六欲的正常人，就應(yīng)該體驗(yàn)各種情感。如果不體驗(yàn)被懲罰的悲哀，也就不可能體驗(yàn)到獎(jiǎng)賞的快樂。關(guān)鍵是要罰得得當(dāng)。

懲事不懲人，其實(shí)質(zhì)是將孩子的不良具體行為與孩子這個(gè)主體的人區(qū)別開來，不因孩子的某一方面過錯(cuò)就全盤否定他作為人存在的價(jià)值。懲事不懲人首先建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)之上。要從尊重愛護(hù)出發(fā)，不可簡單斥責(zé)、數(shù)落、挖苦，不可任意傷害他們的自尊心。懲罰的目的是消除孩子的不良行為，不是父母“出氣”、泄憤的途徑。說過頭話，做過頭事,就傷害孩子的身體和心靈，其次，要先分析需要懲罰的具體的事。這種分析一定要結(jié)合孩子所處外部環(huán)境的作用和心理內(nèi)部因素的影響作整體考慮，掌握孩子不良行為的情節(jié)、性質(zhì)和后果的嚴(yán)重程度。如故意造成的錯(cuò)誤與無意中犯的錯(cuò)就不能一樣對(duì)待。同時(shí)應(yīng)讓孩子明白，您不喜歡的是他的某一行為，而不是他本人，懲罰應(yīng)建立在對(duì)孩子的愛和理解、接納的基礎(chǔ)上，不能讓孩子產(chǎn)生父母不愛自己的感覺。

家長應(yīng)就事論事，不能將對(duì)孩子的某一行為的不滿遷移到其他行為上。有許多父母因孩子犯了某一錯(cuò)誤，就揀起“陳芝麻、爛谷子”的往事，將孩子數(shù)落得一無是處，這不僅會(huì)引起孩子的反感，也會(huì)使孩子覺得自己再無做好人的機(jī)會(huì)，從而喪失自尊心、自信心。最后，應(yīng)設(shè)法減輕孩子因受罰而產(chǎn)生的消極對(duì)抗情緒，以彌補(bǔ)懲罰的負(fù)作用。一是不算陳年老賬；二是公正合理，避免過度的懲罰；三是要講究方式、方法，避免單純懲罰。要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場合；四是懲罰過后要關(guān)心孩子的情感；也可以直接告訴孩子自己懲罰他(她)時(shí)那種難過的體驗(yàn)，但這必須在事后去做，懲罰中這樣做會(huì)使孩子覺得父母虛情假意。五是適當(dāng)運(yùn)用“自然后果的懲罰”。此外，不要在孩子違禁行為發(fā)生較長時(shí)間后再施懲罰；避免懲罰實(shí)施的不連貫性；做家務(wù)、勞動(dòng)不能作為懲罰的手段等也仍然是您值得注意的方面。

材料準(zhǔn)備：

1.笑話。有兩個(gè)人，到郊外去旅游去了，在郊外旅游的時(shí)候在樹林里玩兒得正高興，忽然聽到老虎叫了，哎呀，老虎要來了那怎么辦，于是兩個(gè)人就慌了，其中一個(gè)人趕快蹲在地上，從背包里把運(yùn)動(dòng)鞋取出來，換上運(yùn)動(dòng)鞋好跑啊。第二個(gè)人奇怪了問他，老虎跑得比人快，你換運(yùn)動(dòng)鞋有什么用??？這個(gè)人回答了，當(dāng)然老虎跑得比人快，但只要我跑得比你快就行了，于是他換了運(yùn)動(dòng)鞋就跑了，第二個(gè)人不慌不忙，他把鞋脫掉了，爬到樹上去了，老虎果然到了，樹上的人它吃不著，老虎不會(huì)爬樹，往前追把換運(yùn)動(dòng)鞋的人吃掉了，這可見在國際競爭中大風(fēng)大浪是難以避免的，我們不要說我會(huì)躲，會(huì)躲是沒有用的，你會(huì)躲有什么用，剛才例子不是講明了嗎，重要的是有絕招有過硬的本領(lǐng)。

2.龜兔賽跑的故事，你說龜兔賽跑有什么講頭啊，我在幼兒園就聽老師說過了，我說你知道什么呢，龜兔賽跑是說兔子驕傲，半路睡覺了，所以烏龜跑第一了，我說這不是太簡單了。北京大學(xué)光華管理學(xué)院可不是這么講的，龜兔賽跑同學(xué)首先提出問題，難道只賽這一次嗎？不對(duì)，還得接著賽呢，第一次兔子輸了，兔子不服，要求賽第二次，第二次龜兔賽跑，兔子吸取經(jīng)驗(yàn)，不睡覺了，一口氣跑到終點(diǎn)，所以第二次龜兔賽跑是兔子贏了。烏龜輸了，烏龜不服氣咱們要求再賽第三次那就賽吧，烏龜說前兩次都是你指定路線跑的，現(xiàn)在得由我指定路線跑，兔子想反正我跑得比你快吧，好 指定路線跑了，結(jié)果兔子又跑到前面，快到終點(diǎn)了，一條河把路擋住了，兔子過不去了，烏龜慢慢爬到了，烏龜游過了河，第三次龜兔賽跑是烏龜贏了，于是兩人就想了賽第四次，咱們老賽干嗎，競爭，咱們合作吧，咱們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吧，于是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)陸地上兔子馱著烏龜跑，過河的時(shí)候?yàn)觚旕W著兔子游，兩個(gè)人同時(shí)達(dá)到終點(diǎn)，雙贏的結(jié)果。所以這個(gè)例子告訴我們，四次龜兔賽跑對(duì)我們的發(fā)展戰(zhàn)略來講是四個(gè)重要的啟示，第一個(gè)重要的啟示是，第一次賽跑的重要啟示是，當(dāng)你處在劣勢(shì)的時(shí)候不要?dú)怵H不要松懈，要堅(jiān)持到底等待對(duì)手犯錯(cuò)誤，你看如果第一次龜兔賽一跑了，兔子跑在前面了烏龜一看，得，我這下怎么也贏不了了，我棄權(quán)了 好，你棄權(quán)了它睡覺還是它贏，因?yàn)樗堰^來它跑到終點(diǎn)。結(jié)果烏龜堅(jiān)持不懈等待對(duì)手犯錯(cuò)誤，果然兔子犯錯(cuò)誤了，半路睡覺了，所以他贏了，第一次賽跑這個(gè)啟示。第二次賽跑的啟示，要善于把潛在的優(yōu)勢(shì)變成現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，兔子它能跑是潛在的優(yōu)勢(shì)，第一次它睡覺，它不跑它沒有轉(zhuǎn)化，第二次它一口氣跑到終點(diǎn)，潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)了，所以第二次是兔子贏了，對(duì)我們每個(gè)人來說對(duì)我們每個(gè)地區(qū)來說，不要去津津樂道你的潛在優(yōu)勢(shì)何在，重在轉(zhuǎn)化，重在轉(zhuǎn)化。第三次龜兔賽跑給你啟示是什么，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)原來的策略不管用了，要及時(shí)調(diào)整策略，改變策略。第二次賽跑完以后烏龜懂得一個(gè)道理，只要沿著原來這條路線跑，哪怕跑一萬次都是兔子贏，我永遠(yuǎn)沒有勝的可能，只要它不睡覺都是它贏啊，那怎么辦呢，及時(shí)調(diào)整策略換條路線跑，一條河把路擋住了，你的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來了，所以第三次賽跑它是及時(shí)調(diào)整策略的結(jié)果，第四次賽跑就得到一個(gè)啟示是合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏都是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，相互信任，你看 如果不相互信任行嗎？好，陸地上兔子馱著烏龜跑，兔子耍壞，拐彎的時(shí)候，一扭身把烏龜摔個(gè)重傷怎么辦，過河的時(shí)候?yàn)觚斖乱怀涟淹米友退懒嗽趺崔k，所以必須在相互信任的基礎(chǔ)上。我小孫女在幼兒園里看的有個(gè)書叫新龜兔賽跑，我一看這個(gè)新龜兔賽跑，來看看是怎么回事，我一看這種書不能讓小孩看的，它講這個(gè)新龜兔賽跑怎么跑呢，就是比賽之前，烏龜要他弟弟埋伏在那個(gè)終點(diǎn)，等那個(gè)兔子快跑到了，他弟弟出來了，烏龜長的樣子都差不多，他也不認(rèn)得哪個(gè)是哥哥哪個(gè)是弟弟，就說哎呀 你都先到了我輸了，這種是不對(duì)的，這是教小孩偷奸耍滑啊。咱們是要以誠信為本。誠信為本這樣子才行。

靖煤公司魏礦學(xué)校 第七輪家長學(xué)校培訓(xùn)資料

第一講：行為習(xí)慣的塑造和矯正方法

【理論天地】四、代幣制——拿好行為“購買”獎(jiǎng)勵(lì)

行為學(xué)認(rèn)為，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜行為，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)。但是，如果孩子的每一次、每一個(gè)好行為都得到獎(jiǎng)勵(lì)的話，教育者會(huì)應(yīng)接不暇。于是行為科學(xué)就采用等碼制度來解決這個(gè)難題。這種等碼（即“代幣”）就像電子游樂場用來代替硬幣的銅板，孩子的每一次好行為都可以得到一枚“代幣”，當(dāng)積累到一定數(shù)目就可以換取某種獎(jiǎng)勵(lì)，這就是“代幣法”。使用的是累計(jì)得分。

【理論天地】五、行為契約法——契約面前親子互惠

父母通過一定的方式對(duì)孩子的行為規(guī)則約定俗成，父母章考核孩子，孩子按照約定努力提高自己的行為能力和水平，因此省去了很多的在孩子看來的“羅嗦”和“嘮叨”，就會(huì)建立一種親子互相信任的家庭和諧的教育環(huán)境，孩子的自尊得到父母的保護(hù)，這是一種比較科學(xué)、適合目前我國建立和諧社會(huì)的總體方向教育方針。

【理論天地】六、反向鎖定——正反訓(xùn)練總相宜

使用的原則：1.確定行為的整套步驟。

2.正向分解行為：整個(gè)行為→步驟1→步驟2→步驟3……最后一步。

3.反向訓(xùn)練行為：最后一步→……步驟3→步驟2→步驟1→整個(gè)行為。

4.一個(gè)步驟熟練以后才可以進(jìn)行下一步驟。

5.每次要重復(fù)以前教過的步驟。

6.在訓(xùn)練早期，對(duì)每一步驟的正確反應(yīng)都應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，隨著熟練程度的增強(qiáng)，可以逐漸減少，并減少每一訓(xùn)練中的額外幫助，比如語言指導(dǎo)或動(dòng)作指導(dǎo)。

【理論天地】七、刺激控制——從源頭改造不良因素

行為心理學(xué)把環(huán)境表述為“刺激”，它認(rèn)為某個(gè)刺激能使孩子產(chǎn)生相應(yīng)的行為，而另一刺激就不會(huì)引起相同的反應(yīng)。因此控制了這個(gè)刺激，也就控制了孩子的行為。父母通過行為分析跟隨行為發(fā)生的種種事件，以了解發(fā)生的原因，從源頭上控制孩子行為習(xí)慣形成的因素。

【理論天地】八、自我控制——好孩子能吃眼前虧

前面幾種行為習(xí)慣培養(yǎng)法都是父母對(duì)孩子行為外在控制，整個(gè)教育過程中都是教育者在觀察、記錄和實(shí)施。依賴外在控制有兩個(gè)缺點(diǎn)，一方面有些行為是教育者不宜監(jiān)控的，另一方面容易造成孩子在父母面前一套行為表現(xiàn)，在別人面前或者獨(dú)處時(shí)是另一套行為表現(xiàn)。如果孩子能學(xué)會(huì)自我控制，那是再好不過的了。

自我控制不那么簡單，很多人還有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自我控制僅與人的意志力有關(guān)。行為心理學(xué)認(rèn)為，人的行為是受客觀環(huán)境支配的，不是個(gè)人的主觀意志。一個(gè)人有某種壞習(xí)慣，主要不是因?yàn)樗狈σ懔?，而是因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣總是能得到外在環(huán)境的刺激和強(qiáng)化。因而還得加強(qiáng)訓(xùn)練，主動(dòng)學(xué)習(xí)自我控制程序。

【理論天地】九、漸隱——春雨潤物細(xì)無聲

漸隱原理是人類行為的基本規(guī)律之一，人們?cè)谌粘５纳钪卸加眠^。從學(xué)理的角度來說，漸隱就是指逐漸改變控制某一種行為反應(yīng)的刺激，最后使部分改變的刺激或完全新的刺激仍可引起原來相同的反應(yīng)。這種原理簡單易懂，操作方便，這種技術(shù)對(duì)培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣非常有效。

【理論天地】十、合理情緒疏導(dǎo)——解開困擾行為的紐扣

要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，不但要打造他們的行為，還要理順?biāo)麄兊乃枷胝J(rèn)識(shí)。這樣糾正孩子偏執(zhí)的、非合理的、情緒化的認(rèn)知成為父母需要掌握的一個(gè)家教策略。

【理論天地】十一、負(fù)懲罰——溫柔地冷落孩子

行為心理學(xué)認(rèn)為，懲罰是人類行為的一個(gè)基本準(zhǔn)則，人的行為因?yàn)閼土P后果的存在導(dǎo)致將來出現(xiàn)的可能性減少。懲罰只用在最后一招，既當(dāng)已經(jīng)考慮和實(shí)施了其他實(shí)用而又不令孩子反感的干預(yù)策略以后，仍然不能有效地減少問題行為，懲罰才有使用的必要。

在行為心理學(xué)中，懲罰是具有特定含義的術(shù)語，它指的是某一行為的結(jié)果導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來發(fā)生的可能性大大減少的過程。而一般人所理解的懲罰，不僅有希望行為停止的含義，還包括某種報(bào)償或報(bào)復(fù)的因素，被看作是做錯(cuò)事的應(yīng)得的，因此還包含了倫理的和道理的內(nèi)涵。但是，日常生活中的懲罰與行為心理學(xué)所使用的懲罰技術(shù)相差甚遠(yuǎn)。

根據(jù)行為出現(xiàn)后的刺激物的不同，可分為負(fù)懲罰和正懲罰。

負(fù)懲罰——行為之后跟隨著一個(gè)刺激物的消除，作為結(jié)果，這個(gè)行為將來發(fā)生的可能性減少。負(fù)懲罰要比正懲罰激起的負(fù)面作用要小，當(dāng)父母選擇使用懲罰手段時(shí)，先考慮使用負(fù)懲罰。主要可用的方式有“撤消關(guān)注”、“適度隔離”、“反應(yīng)代價(jià)”。

“施予式”的處罰并不等于“體罰”。處罰的目的是要使孩子了解錯(cuò)誤所在，并且及時(shí)阻止孩子做出會(huì)傷害到自己和他人的行為；但是“體罰”卻可能造成孩子被羞辱的感覺，因此過激的體罰，容易給孩子留下難以磨滅的陰影，甚至影響其價(jià)值觀和人際關(guān)系?？山柚幜P的過程，溝通親子間有差別的觀念，了解彼此對(duì)于特定事件的想法，以及加強(qiáng)親子間的對(duì)話與互動(dòng)。

【理論天地】十二、正懲罰——讓孩子感到厭惡

負(fù)懲罰是當(dāng)問題行為發(fā)生時(shí)，撤走強(qiáng)化物，正強(qiáng)化則是當(dāng)問題行為出現(xiàn)時(shí)，施加令孩子厭惡的刺激。孩子為了逃避厭惡刺激。則可能減少問題行為。正懲罰的定義：行為之后跟隨著一個(gè)刺激物的出現(xiàn)，作為結(jié)果，這個(gè)行為行為將來發(fā)生的可能性減少。

五種操作方式：（1）積極練習(xí)：重復(fù)一定的次數(shù)。

（2）過度補(bǔ)償：改變和恢復(fù)問題對(duì)環(huán)境造成的影響。

（3）隨因練習(xí)：讓孩子從事與該問題行為無關(guān)的體力活動(dòng)。

（4）引導(dǎo)服從：使用身體引導(dǎo)孩子服從，活動(dòng)后撤回身體。

（5）身體限制：出現(xiàn)問題后，父母控制孩子的身體，使行為不能發(fā)生。但是不能打孩子。

處罰本身無意義：教育心理學(xué)家表示“短時(shí)間內(nèi)的抑止是會(huì)對(duì)孩子造成一定傷害的錯(cuò)誤行為”，除此之外，處罰行為本身并無太大的意義。父母處罰孩子，只能留給孩子短期的印象，這類印象大多是處罰行為本身以及在處罰過程中孩子所受到的痛楚，對(duì)于糾正孩子的錯(cuò)誤行為認(rèn)知卻相當(dāng)有限，因此想要使用“處罰”來達(dá)到規(guī)范行為、糾正錯(cuò)誤的目的，會(huì)很難達(dá)到父母的期望。

　　習(xí)慣是個(gè)龐大的體系，像大樹一樣根、干、枝、葉。它可以是學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，也可以是健康上的習(xí)慣、消費(fèi)上的習(xí)慣、與人相片的習(xí)慣等。這么多習(xí)慣在培養(yǎng)的時(shí)候要統(tǒng)籌安排，分清主次，明確先后，有步驟地去培養(yǎng)。開始時(shí)要由淺入深、由進(jìn)及遠(yuǎn)、由漸進(jìn)到突變，要寧少勿多、寧易勿難。習(xí)慣的培養(yǎng)，要注意剛?cè)嵯酀?jì)，在堅(jiān)持的同時(shí)，有一定的靈活性。但千萬不要一靈活，把原則也靈活掉了。

　 關(guān)鍵前三天，重在一個(gè)月：我們常說萬事開頭難，一個(gè)新習(xí)慣的誕生，必然會(huì)沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會(huì)輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。另外，我們的肌體、心靈也需要時(shí)間從一種狀態(tài)過渡到另外的狀態(tài)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。從記憶的角度講，人也需要不斷復(fù)習(xí)析建立的好習(xí)慣，要求強(qiáng)化它。所以，頭三天要準(zhǔn)備吃點(diǎn)苦，要下工夫，要特別認(rèn)真。過了這一關(guān)，坦途就在眼前。

　　另外，根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成要21天時(shí)間，這是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時(shí)間不一樣，因此我把它確定為一個(gè)月。

　　習(xí)慣仿佛像一根纜繩，實(shí)際上，這是著名教育家曼恩說的一句名言，許多習(xí)慣的培養(yǎng)都受益于它。他說："習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。"這個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來越粗，終于有一天，會(huì)粗到牢不可破。為了養(yǎng)成好習(xí)慣，我每做一次，就對(duì)自己說："纏上一股，又纏上一股！"。從這個(gè)意義上講，壞習(xí)慣如果開了頭，每做一次，纜繩就粗了一些，以后要去掉就困難了。

　　以溝通取代處罰：在孩子的成長過程中，無論父母是否選擇使用處罰的手段，“事前溝通”都是教育的基本原則，而“溝通”和“處罰”都可以達(dá)到教育孩子的目的?！皽贤ā敝卦谑虑暗母嬷c說明。孩子年幼時(shí)的生活教育在其成長中起著相當(dāng)重要的作用，教導(dǎo)孩子如何分辨是與非、對(duì)與錯(cuò)、該與不該以及何種行為不被允許等等。一旦孩子能夠清楚地接受你灌輸?shù)挠^念，并且確實(shí)做到，處罰行為自然就沒有存在的意義與價(jià)值。

　　處罰？三思而后行：多數(shù)父母對(duì)孩子的教育相當(dāng)重視，并且做到了事前的教育和溝通，然而孩子難免會(huì)疏忽、遺忘了父母的叮嚀，此時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蚴翘幜P將會(huì)幫助父母有效管教孩子。另外，雖然通過“溝通”與“處罰”都能達(dá)到教育下一代的目的，但是由于親子間的生長環(huán)境、教育背景并不相同，再加上彼此的心智年齡、學(xué)習(xí)能力等差異，父母是否要把處罰的方式作為教育的手段，實(shí)在需要三思而后行。

青春期親子溝通：較量還是順應(yīng)

進(jìn)入青春期后，許多孩子不再遵從和依賴父母，脾氣也由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，有時(shí)甚至顯得非常逆反，親子之間越來越難以溝通，親子沖突頻頻發(fā)生。 　

　 如今，女孩在11歲～13歲，男孩在12歲～14歲，就逐步進(jìn)入青春發(fā)育期，有少數(shù)孩子還可能比同齡人稍早，只要身體健康，都屬于正常發(fā)育。青春期被稱為"疾風(fēng)暴雨的時(shí)期"，也是人生發(fā)展的"危險(xiǎn)期"。青春期孩子的父母常常發(fā)出這樣的疑問："我們做父母的犯了什么錯(cuò)？為什么孩子不愛理睬我們了？""父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)為什么令他反感？難道應(yīng)該支持他‘不務(wù)正業(yè)‘嗎？""作為孩子的監(jiān)護(hù)人，看看孩子的日記、信件犯了什么法？為這小事孩子竟離家出走？""我們也有高學(xué)歷，可孩子卻總說我們‘老土‘，怎么就是與孩子找不到共同話題？""趕時(shí)髦、追星、上網(wǎng)是很危險(xiǎn)、易越軌的行為，孩子聽不進(jìn)警告怎么辦？" 　

　 父母們應(yīng)該意識(shí)到，您面對(duì)的不只是自家的一個(gè)青春期的孩子，而是一個(gè)龐大雄壯的"青春陣營"和"青春軍團(tuán)"！父母處于"弱勢(shì)地位"，無法與這個(gè)蓬勃發(fā)展的青春團(tuán)隊(duì)直接對(duì)抗和較量。因?yàn)?，進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復(fù)雜了，變得不那么"聽話"了，同伴的影響往往超越了父母的權(quán)威。 　

　 但不少青春期孩子的家長仍舊把子女當(dāng)做"小孩子"，包辦代替，獨(dú)斷專行。而青春期孩子的身心發(fā)展速度大大超越過去，向父母們提出種種新的挑戰(zhàn)。例如，一名認(rèn)為自己太胖的初中女生因盲目減肥，引起營養(yǎng)不良、閉經(jīng)，終于被迫休學(xué)；一名男生以為自己生殖器短小而嚴(yán)重自卑，有手淫行為不能克制，情緒憂郁，多次自殺未遂，他們的父母卻還蒙在鼓里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了問題，一下子感到措手不及而萬分沮喪。 　

　 這兩個(gè)實(shí)例都是"青春期體象煩惱"，又稱為"體象意識(shí)問題"，也是著名作家安徒生童話《丑小鴨》中所描述的"丑小鴨情結(jié)"。少男少女焦慮緊張、心里煩躁不安，往往是因?yàn)閷?duì)自己的性發(fā)育存在各種疑惑，以為自己與別人不一樣，因此出現(xiàn)自責(zé)、自卑心理。少男少女對(duì)自身性發(fā)育的無知，可能導(dǎo)致青春期一系列心理障礙。性格內(nèi)向、偏執(zhí)的孩子，對(duì)有關(guān)性方面的問題感到難于啟齒，一般都不會(huì)跟父母說，有可能誘發(fā)極端的心理行為。這時(shí)，父母要注意以各種方式與孩子進(jìn)行心理溝通，多聽少說，這樣才能夠深入孩子的內(nèi)心。心理溝通，是家庭教育的捷徑。 　

　 做青春期孩子的父母是不容易的，這里提幾點(diǎn)建議供參考。 　

　 1.給孩子說話的機(jī)會(huì)。父母要善于無條件地傾聽孩子的心聲，態(tài)度誠懇。 　

　 2.學(xué)習(xí)孩子感興趣的東西。父母不妨花點(diǎn)時(shí)間體驗(yàn)一下孩子迷戀的漫畫書、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等等，不要輕易做道德評(píng)價(jià)，而要理解孩子的興趣愛好和追求的合理性。 　

　 3.積極調(diào)整親子關(guān)系。父母要將孩子作為寶貴的"家庭資源"，在情感交流上親子之間要力爭達(dá)到"信息平衡"，放棄自以為"永遠(yuǎn)正確"的居高臨下的姿態(tài)，向孩子學(xué)習(xí)。 　

　 4.多聽聽孩子的意見。重要的家事，父母可開誠布公地告訴孩子，聽聽孩子的意見，這樣有助于創(chuàng)造平等民主的家庭氣氛。 　

　 對(duì)青春期的孩子，家庭教育中最忌諱消極的評(píng)價(jià)、無情的斥責(zé)、不斷的猜疑、無理的苛求、空洞的說教、自私的溺愛。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，幫助他們解除青春期的種種煩惱，父母們應(yīng)該用對(duì)待青年、成人的態(tài)度，來引導(dǎo)少男少女明確自己"準(zhǔn)青年"的身份。父母應(yīng)盡早放手，做一個(gè)稱職的孩子"成長參謀"，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，自覺地行動(dòng)。順應(yīng)，才是因勢(shì)利導(dǎo)的科學(xué)態(tài)度和家教上策；順應(yīng)，才可能被孩子視為朋友。 　

　 青春期的半大孩子，就像蓬勃生長的小樹，有頑強(qiáng)的生命力，要給它充足的陽光、空氣、營養(yǎng)和水分，這就是理解。但他們精力旺盛，充滿夢(mèng)想和愿望，可能長出歪斜的枝杈。所以，要及時(shí)修剪多余的枝杈，保持樹干的筆直和樹冠的豐滿，這就需要父母與孩子共同成長。每一位父母只要比孩子"高明一點(diǎn)點(diǎn)"，就可以做一個(gè)好園丁，抓住這青春加速成長的關(guān)鍵期。

良好習(xí)慣是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)

　　人格分為5個(gè)方面來描述。

　　第一是開放性，包括：具有想像、情感豐富、審美、求異創(chuàng)造、智慧等；第二是責(zé)任心，包括：勝任工作、公正、有條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎克制等；第三是外傾性，包括：熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等；第四是宜人性，包括信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等；第五是情緒穩(wěn)定性，包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等。從這五個(gè)方面就可以看出來，其中許多因素是和人的習(xí)慣有關(guān)系的。　其實(shí)，人格有一個(gè)最高點(diǎn)，也有一個(gè)最低點(diǎn)，我們的研究就是要從習(xí)慣入手，慢慢改掉這些不健康的人格，培養(yǎng)健康的人格。

　習(xí)慣與道德相輔相承：但事實(shí)上人的人格、道德、品德、習(xí)慣是有聯(lián)系的，而且有很密切的聯(lián)系。像你剛剛說的那些情況，他們雖然成績好，但在人格上是有缺陷的。這些缺陷就是人格缺陷。但它表現(xiàn)在一個(gè)人的道德上。所以我們?cè)谛稳葸@些人的時(shí)候會(huì)說他"缺德"、"沒有修養(yǎng)"。

　　低年級(jí)孩子具有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是可塑性，尤其在6歲-12歲期間更是這樣，因?yàn)樗幱诎l(fā)展當(dāng)中。這時(shí)您可以給他做很多規(guī)定，他雖然不懂為什么，但因?yàn)槭窃谛纬芍校跃筒毁M(fèi)勁。另外一個(gè)是模仿性。小孩子的習(xí)慣形成有很多是模仿形成的，家庭和老師潛移默化的作用很大，但許多家庭和老師不太注意這一點(diǎn)。比如多數(shù)知識(shí)分子家庭的孩子比較愿意買書看，其實(shí)父母未必有意培養(yǎng)了孩子這個(gè)習(xí)慣，而是因?yàn)樗母改缚偸窃诳磿?、買書，這樣孩子漸漸就模仿而成了。習(xí)慣和人格有密切關(guān)系，所以人格的培養(yǎng)當(dāng)然也是早些比較好了，這樣孩子更容易形成健康人格，對(duì)他未來的成長是相當(dāng)有利的。

習(xí)慣培養(yǎng)要有時(shí)代性

做人方面要做到幾個(gè)學(xué)會(huì)：1.真愛。它的特點(diǎn)就是雙向的愛，既能接受愛也能付出愛?，F(xiàn)在有些孩子只會(huì)接受他人的愛，卻不會(huì)付出愛。另外，我把誠信等也放在了這里；2.要學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)；3.理解尊重和寬容；4.與他人互相幫助；5.要?jiǎng)?wù)實(shí)，要言行一致；6.樂觀地對(duì)待任何挑戰(zhàn)，有積極的心態(tài)。

　 做事應(yīng)該具備的好習(xí)慣？做事方面，很重要的一條就是要有計(jì)劃，要有始有終?，F(xiàn)在一些孩子做事往往虎頭蛇尾；第二，就是要善于自我評(píng)價(jià)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；第三，做事要善于求異和創(chuàng)新，不墨守成規(guī)；第四要有毅力，要善于克服困難；第五，要善于合作。在做人方面我們提互相幫助，在這里我們從做事的策略出發(fā)，要善于與他人合作去完成比較困難的工作；第六，要善于利用資源和開發(fā)資源。每個(gè)人的資源都不一樣，善于利用他人的資源，善于開發(fā)自身的資源和潛能。

　　21世紀(jì)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該有下面幾點(diǎn)：1.在思考中學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.收集信息整理信息的習(xí)慣；3.虛心學(xué)習(xí)、集思廣益、合作交流的習(xí)慣。未來是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的社會(huì)，需要集思廣益；4.多角度考慮問題，考慮學(xué)科之間、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；5.要有問題意識(shí)，善于提問題；6.反思的習(xí)慣；7. 多通道學(xué)習(xí)的習(xí)慣，眼睛看、耳朵聽，善于利用媒體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；旧暇瓦@些方面吧，當(dāng)然面對(duì)不同年齡的學(xué)生，這些習(xí)慣還要細(xì)化。

中國城市獨(dú)生子女人格具有五大健康人格：充滿信心、樂于助人、渴望友誼、積極尋求發(fā)展、興趣廣泛，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們具有一些人格缺陷，比如在伙伴交往中容易傷害別人、勤勞節(jié)儉較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏等?？梢哉f，這些人格方面的描述都是具有時(shí)代性的，那么我們?cè)谂囵B(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候也要注意時(shí)代性?，F(xiàn)在我們提出20個(gè)字的社會(huì)公德，即"愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)"?；拘缘牧?xí)慣，就是那些哪個(gè)時(shí)代都倡導(dǎo)的習(xí)慣。比如"認(rèn)真做事"就是哪個(gè)時(shí)代都提倡的習(xí)慣，是基本的習(xí)慣。但如"合作"，在過去也許提倡"老死不相往來"。所以"合作"就是比較具有時(shí)代性的好習(xí)慣。

習(xí)慣也是一種技能，因此也可以分為"動(dòng)作型習(xí)慣"和"智慧型習(xí)慣"。比如，"做事有計(jì)劃"就不是簡單的動(dòng)作習(xí)慣了，而是"智慧型習(xí)慣"。還可以分為積極的和消極的習(xí)慣；個(gè)性化習(xí)慣和社會(huì)性習(xí)慣。我們本次研究主要以少年兒童為對(duì)象，重視基本習(xí)慣和時(shí)代性習(xí)慣的研究。當(dāng)然也會(huì)涉及到動(dòng)作型習(xí)慣和智慧型習(xí)慣，積極的習(xí)慣和消極的習(xí)慣。

細(xì)化習(xí)慣的要求才能更好地形成人格

要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)，我們就要求他在教師的幫助下進(jìn)行簡單的、有條理的思考，從而解決問題；到四年級(jí)至六年級(jí)，同時(shí)是養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，我們就要求他根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和猜測，發(fā)展初步的、合情的推理能力；在初中年齡階段，要求學(xué)生收集、選擇、處理信息，并作出合理的推斷和大膽的猜測。從這三個(gè)階段來看，同一個(gè)習(xí)慣，在內(nèi)容、水平、要求上都有不同，越來越高。還比如，同樣是培養(yǎng)一個(gè)人"做事有始有終"的習(xí)慣，對(duì)幼兒園的孩子來講，我們應(yīng)該要求他們?cè)谕娴臅r(shí)候自己把玩具拿出來，玩完以后自己收好；對(duì)小學(xué)生來說，就要要求他們看書做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真，寫完以后才能去玩；對(duì)于青年來說，就應(yīng)該要求做事有責(zé)任心。從收玩具到做事有始有終，再到責(zé)任心，這樣就形成了人格五大塊中的一塊。

合作習(xí)慣，小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)，我們要求他具有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；到了四年級(jí)至六年級(jí)，要求他們?cè)诮鉀Q問題問題的過程中初步學(xué)會(huì)與他人合作；到了初中，要求他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體會(huì)到與他人合作的重要性。有了這樣比較細(xì)致的要求和層次，就比較好培養(yǎng)了。過去我們都知道習(xí)慣很重要，但是卻不知道怎么去做，也沒有非常明確的要求。所以，提出不同年齡階段習(xí)慣的不同層次、不同操作要求，是本次研究中非常重要的內(nèi)容之一。

如果要求不合理，不符合年齡特點(diǎn)，孩子就做不到，那么想讓他培養(yǎng)成相關(guān)的人格特征也是不可能的。像我們要求孩子有合作精神，在小的時(shí)候，就是要孩子和小朋友一起玩。但這個(gè)要求至少要從三歲以后開始，因?yàn)槿龤q以前的孩子，他的年齡特點(diǎn)就是"自我"，你要求他和別人一起玩是做不到的，他玩著玩著就又自己去玩了。

良好習(xí)慣的積累和深化有可能是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人具有健康的人格，也會(huì)幫助他形成好的習(xí)慣。當(dāng)然，我們不能機(jī)械地說一個(gè)人有了好的習(xí)慣，他的人格就一定是健康的。人格中有些東西和習(xí)慣沒有太大關(guān)系，比如沖動(dòng)、脆弱等。應(yīng)該說，這兩者是互動(dòng)的，相互影響的關(guān)系。

　 習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起努力才能有良好的效果。任何一方面作用不利，都會(huì)影響這個(gè)工程的有效性。家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)場合不同，可能在角度上會(huì)有所不同，但是總體要求是一樣的。

　 中國的家長經(jīng)常對(duì)讀初、高中的孩子說，“快了，熬過這個(gè)階段，考上大學(xué)就好了?！痹趺磿?huì)這樣？那是孩子人生中最快樂的一段時(shí)光，為什么要“熬”過去？ 我們養(yǎng)育孩子到底為了什么？為了讓自己吃苦？為了讓自己有點(diǎn)事做，好去擔(dān)心他們升學(xué)的事？為了陪他到11點(diǎn)鐘才睡？我們?cè)趺茨茏鲞@樣的傻事呢？ 其實(shí)，我們要學(xué)會(huì)享受孩子，也讓孩子享受我們。我最驕傲的是我給我孩子的時(shí)間是同事和朋友中最多的。別總說自己沒有時(shí)間和孩子在一起，時(shí)間是擠出來的。當(dāng)你現(xiàn)在不掌握、不享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，等他們長大了，他們就沒有時(shí)間和你在一起了。這段時(shí)光不是用錢可以買來的。

別用“暴發(fā)戶”思維對(duì)待教育

某市一位家長近日在當(dāng)?shù)孛襟w上刊登了一則招聘啟事，不僅開出輔導(dǎo)費(fèi)每天500元的天價(jià)，還有上重點(diǎn)院校有30萬元的巨獎(jiǎng)，希望藉此能找到使孩子學(xué)習(xí)成績突然提高的“高人”。

不否認(rèn)，古往今來，一夜暴富的例子有的是，但教育沒有。用“暴發(fā)戶”思維對(duì)待教育，不但顯示不了教育的尊貴，倒顯出了教育的可悲。這首先是教育常識(shí)的可悲。這種嘲諷非但不能推進(jìn)教育，反而有將教育推向死胡同的危險(xiǎn)。

成功教育從習(xí)慣培養(yǎng)開始

教育專家提出：孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長走出愛的誤區(qū)。過分呵護(hù)剝奪的是孩子獨(dú)立承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，而這恰恰是形成良好意志品質(zhì)與行為準(zhǔn)則的必由之路。家長退一步，孩子進(jìn)一步，這才是成長的自然法則。一位出差在外的家長，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了每天有人叫醒才起床，不得不定點(diǎn)給家打電話完成“任務(wù)”，否則孩子很有可能上學(xué)遲到。另一位家長無需坐班，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響過依然沉睡，一直睡到兩節(jié)課過后自然醒來，面對(duì)孩子的驚慌失措，家長平靜地告訴他：自己的問題就得靠自己解決。孩子從此再?zèng)]有將自己的事“分?jǐn)偂苯o大人。

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉引用一位名人的話提醒望子成龍的家長：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。　孫云曉特別指出，如果我們對(duì)孩子在日常生活中暴露的哪怕點(diǎn)滴不良習(xí)慣容忍遷就不加指正，就可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

　　怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，結(jié)合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書，由淺入深，由短到長。不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。剛上學(xué)的孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。

長背椅效應(yīng) ——理解孩子學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象

部分孩子到了三四年級(jí)、初二或高二，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績停滯不前乃至下降的趨勢(shì)。盡管他們很用功，但面對(duì)遲遲上不去的成績，他們內(nèi)心很焦慮。這其實(shí)是學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象。即經(jīng)歷學(xué)習(xí)初期的平穩(wěn)上升，成績不再攀升而停滯在某一層面。如果調(diào)整及時(shí)，孩子的成績又會(huì)上升。這就是長背椅效應(yīng)。

高原期現(xiàn)象說明：1、課程難度加深。2、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法沒有隨之改變，或者暴露出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與欠缺的學(xué)習(xí)方法。3、順利渡過高原期，孩子的整體生活能力將得以優(yōu)化。

可見，出現(xiàn)高原現(xiàn)象，問題表現(xiàn)在成績的徘徊不前，原因卻是孩子的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)需要與新的學(xué)習(xí)要求相匹配。隨著年齡的增長，每一階段都需要孩子有更多更綜合的素質(zhì)。

三四年級(jí)的孩子要做到：不需陪讀，自己能看懂各項(xiàng)作業(yè)的要求，審題清楚，會(huì)用基本的學(xué)習(xí)工具，如字典、學(xué)習(xí)軟件，每天的各項(xiàng)作業(yè)自己能合理安排時(shí)間。

有良好的課外閱讀習(xí)慣和不懂就問的思考習(xí)慣。 初二的孩子要做到：能主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課，對(duì)于不會(huì)的內(nèi)容能及時(shí)鉆研與補(bǔ)救，對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，相信自己有潛力，生活有目標(biāo)，遇到困難堅(jiān)持到底。能處理好學(xué)習(xí)、娛樂與交友的關(guān)系，不在其他事情上耗費(fèi)時(shí)間。與父母有良好的溝通，不任性不叛逆，不感情用事，對(duì)老師不抱過分的好惡之情，學(xué)習(xí)方法逐步增多，有自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

高中的孩子則需要這些素質(zhì)：清楚地知道自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，擅長記憶還是理解，擅長形象思維還是邏輯思維，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)還是需要與人討論，看重他人對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定還是自己對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿興趣等等，對(duì)自己了解越多，越便于自己有針對(duì)性地?fù)P長避短。能理智地衡量自己在班級(jí)所處的地位，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與人生規(guī)劃，養(yǎng)成鼓勵(lì)自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的樂觀生活態(tài)度，不簡單地與人比，保持情緒的穩(wěn)定。能處理好家長老師的期望與自己實(shí)力之間的關(guān)系，能理智地對(duì)待自己身體心理的發(fā)育變化，處理好娛樂交友運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。樹立嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，不游戲人生、不虛度光陰。初步形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，關(guān)心時(shí)事，有較強(qiáng)的責(zé)任感。

因此，作為陪伴孩子成長的父母，如果發(fā)現(xiàn)孩子成績進(jìn)入高原期，不必慌張，需要對(duì)照上述要求，逐項(xiàng)培養(yǎng)孩子的整體生活能力，時(shí)間安排合理，情緒穩(wěn)定，動(dòng)機(jī)適當(dāng)，充滿自信，愛好思考，堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自然難度，他們是能戰(zhàn)勝的。

【家庭教育】

"教子五言"的核心是永遠(yuǎn)對(duì)孩子說"你真棒"

國內(nèi)著名教育專家、“知心姐姐”盧勤１６日在烏魯木齊一場孩子教育專題講座上稱，父母要永遠(yuǎn)對(duì)孩子說“你真棒”，因?yàn)檫@樣會(huì)改變孩子一生。

這一觀點(diǎn)是盧勤對(duì)父母提出的“教子五言”建議的核心部分。她在用具體實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，指出教育孩子，激勵(lì)比指責(zé)更重要。“許多孩子自信心不足、學(xué)習(xí)成績不佳等都與缺少鼓勵(lì)有關(guān)，父母在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)孩子，而不是指責(zé)，更不是取笑。”

“教子五言”其他四言分別為：

其一：成人比成功更重要。一名少年犯這樣回憶他的犯罪歷史：“５歲那年，媽媽帶著我乘公共汽車，我順利逃票后，媽媽不但沒有責(zé)怪我，反倒夸我很聰明。以后我就常常逃票，結(jié)果長大我就變成了搶劫犯?！北R勤在分析這一實(shí)例的時(shí)候說，當(dāng)前父母教育孩子時(shí)，一定要告訴他們什么是榮，什么是恥。

其二：成長比成績更重要。心態(tài)決定成敗，但現(xiàn)在許多父母給孩子太多的壓力，結(jié)果往往都不好。難怪有孩子發(fā)出這樣的感嘆：“自從我上學(xué)后，父親就變成了掙錢機(jī)器，我就變成了掙分的機(jī)器?！北R勤說，現(xiàn)在許多家長只看結(jié)果不看過程，其實(shí)把握了過程才可能有結(jié)果。

其三：經(jīng)歷比名次更重要。某校校長曾講述了這樣一個(gè)故事，學(xué)校開學(xué)后來了許多新生，一位母親為孩子每天穿哪件衣服都編了號(hào)。有一天下雨了，這個(gè)孩子卻穿著單衣外出，結(jié)果感冒了，孩子責(zé)怪父母為什么沒有告訴他今天應(yīng)該穿暖衣。這說明，過分溺愛孩子，只會(huì)害了孩子。

其四：對(duì)話比對(duì)抗更重要。盧勤說，現(xiàn)在許多父母都會(huì)偷看孩子的日記。其實(shí)，處于青春期的孩子肯定有秘密，父母應(yīng)該尊重他們。缺少朋友、渴望朋友是現(xiàn)在許多孩子的愿望，他們都有交異性朋友的需求，家長不能強(qiáng)行禁止，而要與孩子對(duì)話，了解他們，引導(dǎo)他們。（完）

別把孩子教育成七種小動(dòng)物

1. 有回報(bào)的愛，不讓孩子做“白眼狼”

　　母愛是世界上最無私的愛，但母愛所帶來的危害也往往正是因?yàn)檫@“無私”。母親像大地一樣默默付出，不求回報(bào)，其精神固然高尚，但若一不小心，也可能“愛你成了害你”，培養(yǎng)出一些白眼狼來。

反面：一個(gè)并不富裕的職工之家，辛辛苦苦供養(yǎng)兒子上研究生，什么要求都滿足他，自己吃咸菜饅頭，卻給兒子買筆記本、高檔西裝。平時(shí)家里有個(gè)什么事，卻從來不肯麻煩兒子，連父親得了重病都因?yàn)榕聝鹤拥⒄`學(xué)習(xí)沒告訴他。后來兒子畢業(yè)了掙了錢，當(dāng)他母親問他要錢給父親治病時(shí)，他卻以還要結(jié)婚買房子一大堆冠冕堂皇的理由拒絕了。

　　正面：一個(gè)母親在刷牙時(shí)，牙齦出血，水池里紅了一片。女兒見了皺著眉頭表示惡心。這位母親就說：你上次大便不正常，我親手收集好送到醫(yī)院；我牙齦出血，你不僅不問怎么回事，還表現(xiàn)得這么厭惡。女兒聽了后，忙關(guān)心地問母親為什么會(huì)出血，要不要緊。

　　“關(guān)心他人”是每個(gè)人都具備的本能，但如果長期處在被關(guān)心的環(huán)境中，這種本能就會(huì)弱化。尤其是形成了習(xí)慣，被關(guān)心的人理所當(dāng)然地享受著他人的優(yōu)待，而關(guān)心他的人會(huì)像陷入泥潭一樣不得不繼續(xù)犧牲下去。

　　誰也不希望自己的孩子成為白眼狼，一個(gè)不孝順的人也很難在社會(huì)上立足。正因?yàn)槿绱?，母親們要及早地從泥潭中拔出來，早點(diǎn)學(xué)會(huì)拒絕孩子的無理要求，并要求孩子給予力所能及的感情回報(bào)。要讓孩子知道：母親也是人。

2. 有距離的愛，不讓孩子做“金絲雀”

　　人到中年，母親最大的愿望就是能與孩子長相廝守，感受孩子帶給她的平和的快樂。但孩子總是要長大的，不會(huì)長久地呆在母親翅膀的庇護(hù)下。他需要有自己獨(dú)立的空間，而不是做籠中的“金絲雀”。

反面：兒子上初三了，突然變得像個(gè)小倔牛，開始跟父母無緣無故地頂嘴。母親卻非?？謶?，只要兒子有什么事都要跟著他，不管是跟同學(xué)逛圖書館還是游泳，都像個(gè)保鏢一樣寸步不離。結(jié)果同學(xué)們都笑話兒子，假期也不再來找他玩了。

　　正面：女兒要上小學(xué)了，為了怕她不適應(yīng)離開媽媽的日子，媽媽特意把她單獨(dú)送到遠(yuǎn)方的孩子小姨家住了一陣子。雖然頭幾天女兒有些不適應(yīng)，但很快她就跟小姨家里的人混熟了，很招大家喜歡。這樣開了學(xué)之后她也能很快開始結(jié)交新朋友了。

　　孩子是娘身上的肉，要是一會(huì)兒不在身邊，就覺得像是心都被人偷走了。但孩子終究要走向社會(huì)，做一個(gè)獨(dú)立的人。況且，進(jìn)入了青春期的孩子就像學(xué)會(huì)飛的小鳥，他們渴望尊重，而這尊重大多數(shù)時(shí)候就是“距離”的代名詞。父母恰當(dāng)?shù)乇３志嚯x，既有助于維護(hù)親子間的關(guān)系，也有助于孩子的健康成長。

　3. 有限度的愛，不讓孩子做“寄生蟲”

　　現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重，許多媽媽成了“后勤部長”，家務(wù)全包不說，還要幫著孩子擇校、打聽考試信息、跟老師處好關(guān)系……別提有多累了。孩子只要學(xué)習(xí)好就行了?？墒牵瑢W(xué)習(xí)好就能應(yīng)對(duì)人生的各種問題了嗎？只會(huì)學(xué)習(xí)的人跟寄生蟲有何區(qū)別？

　反面：女兒回到家就哭，媽媽還以為她受了什么欺負(fù)，仔細(xì)一問，原來是因?yàn)椴粫?huì)用剪刀剪圓被同學(xué)們笑話了。媽媽一聽，不屑地說：這算什么事？不就是不會(huì)用剪刀嗎？一會(huì)兒我給你剪一百個(gè)不一樣的圓你帶到班上去。

　　正面：某大學(xué)教授的兒子在高三前，不僅沒有受過母親的多少指導(dǎo)，反而還被“逼”著洗衣服、做飯。雖然他一直表現(xiàn)都平平，但能力和人緣都特別好。到了大學(xué)里更是當(dāng)選了學(xué)生會(huì)干部。這時(shí)候，母親看他確實(shí)刻苦踏實(shí)，才開始有意識(shí)地給予一些學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

　　每年大學(xué)新生報(bào)到之際，都是父母們最忙的時(shí)候，他們幫著孩子忙里忙外的，而孩子們卻束手旁觀。孩子要獨(dú)立生活了，父母們想幫孩子做點(diǎn)事，這是人之常情。但做什么事？是做點(diǎn)實(shí)際的勞動(dòng)，還是教給孩子一些做人的道理，兩者的差別卻很大。幫孩子洗衣服，不可能洗一輩子，總有一天孩子要自己洗衣服；但教會(huì)孩子怎么洗衣服，卻能讓他受益終生。

　　鄙視勞動(dòng)、輕視實(shí)踐，絕對(duì)不應(yīng)該是今天的母親應(yīng)該具有的觀念?！凹埳系脕斫K覺淺”，一個(gè)脫離生活實(shí)際的人，很難自己獨(dú)立生活，也很難與他人相處融洽，更很難在工作中做出什么成績來。只有從小就讓孩子“自己來做”，他才會(huì)走出依賴，走上獨(dú)立。

4. 有擔(dān)當(dāng)?shù)膼?，不讓孩子做“替罪羊?

　　母愛有時(shí)候會(huì)成為一種借口，成為母親犯錯(cuò)時(shí)拿來辯解的擋箭牌?！拔易鲞@些還不是因?yàn)閻勰恪保@話經(jīng)常被一些母親掛在嘴邊，但是，真的是因?yàn)閻蹎幔靠刹灰層仔〉暮⒆赢?dāng)自己的替罪羊。

反面：兒子快中考了，母親從他的抽屜里搜出一封情書。過了幾天，母親趁著兒子不備到學(xué)校里大鬧了一場，那個(gè)寫情書的女孩從此再也不敢同兒子說話。到了快考試的時(shí)候，母親又拉著兒子給校長送禮，請(qǐng)他在監(jiān)考時(shí)“放一馬”。盡管兒子幾千幾萬個(gè)不愿意，母親卻打著“母愛”的大旗強(qiáng)迫兒子。

　　正面：某才女高考的時(shí)候得到了北大的保送名額，但她更希望去北京電影學(xué)院學(xué)習(xí)編劇。北大是每個(gè)高考生都?jí)裘乱郧蟮哪繕?biāo)，自己考的話，卻很有可能雞飛蛋打。她為此猶豫了好長時(shí)間。而她的母親不僅沒有給她壓力，還鼓勵(lì)她不要被別人的眼光所左右，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。

　　做個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪赣H，可真不容易。很多時(shí)候，我們嘴上說著“為孩子著想”，其實(shí)是因?yàn)樽约簝?nèi)心深處的一些私心、一些虛榮……罷了。更有甚者，反正孩子也年幼，沒有辯解和反抗的能力，自己犯了什么錯(cuò)誤，能推到孩子身上的都推到孩子身上。

　　新世紀(jì)的母親，要敢于負(fù)責(zé)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不拿母愛做幌子、強(qiáng)迫孩子達(dá)到自己要求的目的。要盡可能地尊重孩子的權(quán)利，讓他自己做出選擇，為了孩子長久的發(fā)展著想。

5.有原則的愛，不讓孩子做“霸王龍”

　　“護(hù)犢”，這是動(dòng)物界普遍的現(xiàn)象，人也莫能例外。護(hù)孩子，從某種意義上來說正是母愛的表現(xiàn)，不管別人怎么說，“我的孩子就是最好的”，“我的孩子沒有錯(cuò)”。正是有了這份保護(hù)和支持，孩子們才能有堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)去適應(yīng)以后更加復(fù)雜的人生。但如果護(hù)犢超出了正常范圍，不論孩子犯什么樣的錯(cuò)誤都姑息包庇，那孩子就會(huì)變得是非不分、無法無天，成為一條難以馴服的“霸王龍”。

反面：小軍的媽媽最頭疼的事就是每到天一黑，就有女生到家里來告狀，說小軍又打她們了。但每當(dāng)女生們一走，小軍媽媽就會(huì)在院子里裝腔作勢(shì)地拿筷子敲樹：“跟你說多少遍了？別招惹那些女生……”表面是在訓(xùn)小軍，其實(shí)卻是在嫌那幫女生太多事。

　　正面：亮亮不小心用彈弓把另一個(gè)同學(xué)的眼睛射傷了，但是在場的人都說不清到底是誰。亮亮媽知道了這件事，主動(dòng)帶著亮亮去賠禮道歉，不僅賠償了同學(xué)的醫(yī)藥費(fèi)，還要求亮亮必須每天去陪同學(xué)一個(gè)小時(shí)，給他講課、講故事。

　　教訓(xùn)孩子、懲罰錯(cuò)誤，好像一直是鐵面無私的父親做的事，而母親只會(huì)死死地?fù)е⒆樱骸安灰蛩?、不要打他。”今天，我們反?duì)再打孩子，但更反對(duì)姑息孩子的錯(cuò)誤，混淆孩子的是非觀。愛不代表不懲罰，正因?yàn)閻酆⒆樱乓尯⒆幽苊鞔_是非，敢于為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。如果護(hù)著孩子，結(jié)果就會(huì)“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，那時(shí)候，做母親的就悔之晚矣。

6. 有表達(dá)的愛，不讓孩子做“沒頭蒼蠅”

　　中國的父母都很含蓄，不喜歡直接表達(dá)對(duì)孩子的感情，有時(shí)，明明很想對(duì)孩子好卻總要用截然相反的方式表達(dá)。所以孩子有時(shí)候就會(huì)猜疑：父母是不是真的疼我？他們也許根本就不愛我！時(shí)間久了，他們就像沒頭蒼蠅一樣，時(shí)而自卑，時(shí)而自棄，時(shí)而又因?yàn)楦改傅囊痪湓捫老踩艨瘛?

　　反面：母親節(jié)，琴琴辛辛苦苦幫媽媽做了一張會(huì)動(dòng)的賀卡，原本以為媽媽會(huì)很高興，沒想到她收到后，看也不看，第一句話就是“你作業(yè)做完了沒就做這個(gè)？”又接連訓(xùn)斥了好幾句。琴琴傷心地回到屋里哭了半天，直到媽媽親口告訴她：其實(shí)我很喜歡你做的這張賀卡！

　　正面：小穎參加學(xué)校的跑步比賽跑了倒數(shù)第一，她掃興地回到家里。媽媽聽說過后，很高興地說：“你年齡這么小就敢參加跑步比賽已經(jīng)很不錯(cuò)了。下次再跑肯定會(huì)超過這一次的，對(duì)吧？”小穎聽了，知道就是倒數(shù)第一在媽媽眼里也是很光榮的，這才開心地笑了。

　　愛，藏在心里，偶爾迸發(fā)一次，固然顯得很珍貴。但幾千年來，正是因?yàn)槟笎鄄氐锰?，我們才變得猶疑不定，變得不自信。我們看到的，多是母親失望的擔(dān)憂的面孔，聽到的多是否定和批評(píng)，在這種氛圍下，我們?nèi)鄙倭诵袆?dòng)的勇氣，失去了一次又一次機(jī)會(huì)。

　　今天，新世紀(jì)的母親，要敢于把心中的愛表達(dá)出來，要用語言和行動(dòng)去支持孩子，做他們永遠(yuǎn)的精神動(dòng)力。我們要永遠(yuǎn)都能讓孩子看到我們信任和支援，讓孩子從“沒頭蒼蠅”變成裝備齊全的戰(zhàn)斗機(jī)，勇敢地向前方?jīng)_去。

7. 有保留的愛，不讓孩子做“小蝸?！?

　　外國人說“上帝不能時(shí)時(shí)在我們身邊，所以他發(fā)明了母親”。但問題是，母親也不可能時(shí)時(shí)陪在孩子身邊。她在的時(shí)候，固然可以幫助孩子擋住外界的風(fēng)雨，但她不在的時(shí)候，她卻不能給孩子裝一個(gè)殼，讓孩子像小蝸牛一樣保護(hù)自己幼嫩的身軀。

　　反面：鵬鵬在班里總是“常勝將軍”，不管同學(xué)們比什么，他只要回家跟媽媽一說，媽媽都會(huì)幫他準(zhǔn)備得好好的。就像有一次，同學(xué)們比賽“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，頭一天鵬鵬一個(gè)也沒猜對(duì)。晚上跟媽媽一說，媽媽立刻幫他從網(wǎng)上下了一大堆腦筋急轉(zhuǎn)彎的題讓他猛背。但是鵬鵬中考的時(shí)候差點(diǎn)連最差的高中都沒考上，他受不了打擊，差點(diǎn)就要開煤氣自殺。

　　正面：下雨了，母親還在加班，她心里紛亂無比：要不要給孩子送傘？后來，她索性想：就當(dāng)我現(xiàn)在在美國呢，他總不能靠我一輩子。結(jié)果，兒子等了好久，雨也沒停，自行車也沒法騎，坐車又倒錯(cuò)了車?；氐郊业臅r(shí)候，他渾身都濕透了，還開始發(fā)燒。雖然如此，兒子卻變得逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　挫折，是人生道路上的?？汀Ｖ挥卸阍跉だ锏奈伵２粫?huì)遇到外界的風(fēng)雨，否則不管是鷹也好，魚也好，都難逃各種劫難困厄。保護(hù)孩子只能保護(hù)一時(shí)，而如何讓他們變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困境，才能讓他們受用一世。

　　對(duì)孩子所遇到的困難，我們要反應(yīng)得“慢半拍”，要鼓勵(lì)孩子依靠自己的力量解決問題。甚至，偶爾我們還可以“沒有困難制造一些困難”，讓孩子的生活中充滿了難題，也充滿了挑戰(zhàn)。這樣，他才能從弱不禁風(fēng)的小蝸牛成長為處變不驚、應(yīng)付自如、獨(dú)當(dāng)一面的勇士。

【小故事】 在澳大利亞，一個(gè)孩子在與同學(xué)野炊時(shí)生火做飯，因?yàn)椴窈虧?，他點(diǎn)不著火，很著急，偏偏這時(shí)一只笑鳥在他的頭頂上怪聲怪氣地叫，那孩子很生氣，就用樹枝打傷了它。這就違反了有關(guān)保護(hù)笑鳥的地方法規(guī)，被同學(xué)告到了老師那里，老師決定懲罰他，怎么懲罰呢？讓他就“笑鳥的習(xí)性、笑鳥與人、笑鳥與環(huán)境……”等八個(gè)方面的內(nèi)容寫一篇調(diào)查報(bào)告，一周內(nèi)完成。結(jié)果，這孩子在限定的時(shí)間內(nèi)，跑圖書館、進(jìn)書店、上網(wǎng)查找資料，走訪鳥類學(xué)者……終于完成了一篇內(nèi)容翔實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的文章，受到了老師的好評(píng)，還得到了一份精美的獎(jiǎng)品。從懲罰到獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)過程使我們看到這位老師的用心是何其良苦，他是多么善于為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)踐中獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，又是多么懂得教育的規(guī)律，使被動(dòng)的“懲罰”具有了積極的意義。這一過程的本身就極具創(chuàng)造性！

【小故事】有心插柳

　　黃祖洽院士五六歲時(shí)，母親曾帶著他到鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)間的茅草屋中住了一段時(shí)間。鄉(xiāng)下的空氣特別好，有小溪和廣闊的天地，孩子們都很高興。

　　一天，黃祖洽的母親隨口說了一句“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！秉S祖洽聽

后很納悶，連忙問媽媽：“‘有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭’是什么意思？為什么‘無心插柳’還能‘柳成蔭’呢？”媽媽告訴他：“這是一句俗語，意思是柳樹與花相比容易存活，你只要插一根柳條在地上，它就能長成樹，成為樹陰?！?

　　黃祖洽是個(gè)認(rèn)真的孩子，聽了媽媽的話，他果真找到一枝沒發(fā)芽的綠柳條，將它從樹上掐下來，然后插在池塘邊松軟的泥土里，看它到底能不能存活。黃祖洽天天跑來看，可一連幾天，柳條一直都沒有發(fā)芽。

　　母親要帶黃祖洽回城里辦事，可他不放心他的柳條，于是，他將柳條帶著土摳出來，移植在房子旁邊的一個(gè)大洞里，這才放心地跟著媽媽回城里去了。

　　過了好長一段時(shí)間，媽媽終于帶著黃祖洽再次回到鄉(xiāng)下。黃祖洽一到鄉(xiāng)下，馬上跑去看自己的柳條。柳條真的發(fā)芽了！黃祖洽非常高興。

　　在以后的采訪中，黃祖洽每每說到這件令他印象深刻的事，他總是說，自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著，很大程度上來自于從小養(yǎng)成的一些良好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)并保護(hù)孩子堅(jiān)持與認(rèn)真的品質(zhì)，對(duì)孩子未來的工作及人生態(tài)度都有重要的影響。

　　很多時(shí)候，生活中的一件小事，便可影響一個(gè)人的未來職業(yè)或生活。正如無心插柳——有心插柳，黃祖洽探尋到一條科學(xué)取證的道路。

【小故事】大地就是我的畫板

　　著名畫家朱軍山先生從小受母親的影響，對(duì)藝術(shù)抱有濃厚的興趣。那個(gè)時(shí)候，母親經(jīng)常在家中刺繡，朱軍山就一直在旁邊看著，漸漸地，他對(duì)圖案、繪畫萌發(fā)了興趣。

　　朱軍山雖然很想學(xué)畫畫，但家里根本負(fù)擔(dān)不起他的學(xué)費(fèi)。那個(gè)時(shí)候，畫畫幾乎是有錢人的專利。朱軍山想了一個(gè)一舉兩得的辦法，他找來一根樹枝，把大地當(dāng)畫紙，再把眼前的風(fēng)光當(dāng)臨摹的風(fēng)景。他畫得非常認(rèn)真，雖然在地上畫與在紙上畫有很大的差異，但朱軍山認(rèn)為先在地上練好，以后學(xué)別的畫也就容易了。就這樣，他每天將這種繪畫方式當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的課堂，認(rèn)真地畫好每一幅“畫”。他堅(jiān)信，只要自己認(rèn)真畫，總有練好的那一天。

　　后來，朱軍山終于有機(jī)會(huì)圓了自己的畫“畫”夢(mèng)，他有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他比其他任何同學(xué)都要珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他認(rèn)真地聽每一堂課，畫每一幅畫，精心雕琢自己的每一幅作品。朱軍山終于成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名畫家。朱軍山曾這樣調(diào)侃自己說，其實(shí)他也就是有點(diǎn)認(rèn)真的本事，而這點(diǎn)本事，全是靠以前在農(nóng)村的大地上畫“土地畫”練就出來的。

　　朱軍山總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)：無論大事、小事，凡事都得認(rèn)真對(duì)待，這樣才能有取勝的機(jī)會(huì)。

　　認(rèn)真與否是衡量一個(gè)人工作態(tài)度和發(fā)展前途的一條基本原則。

　　告訴孩子，只有在小事上認(rèn)真，才能做好大的事情。對(duì)此，父母應(yīng)明確提出要求，讓孩子認(rèn)真對(duì)待，一切貴在堅(jiān)持。

　　父母在教育孩子的問題上，應(yīng)從每一件小事入手，讓孩子對(duì)每一件小事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，養(yǎng)成孩子做事認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

【小故事】數(shù)硬幣

　　芬尼要搬新家了，她存了一大罐子的硬幣，爸爸媽媽和芬尼商量，讓她將這些硬幣拿到銀行兌換成紙幣。芬尼想到能換成一張面額極大的鈔票，欣然應(yīng)允了。

　　現(xiàn)在的問題是，要將硬幣數(shù)出來。這么多硬幣讓一個(gè)人數(shù)，時(shí)間要很久。爸爸媽媽建議將硬幣分成三份，爸爸媽媽和芬尼每人各負(fù)責(zé)數(shù)一份。

　　芬尼負(fù)責(zé)的那堆最小，不一會(huì)兒，她還是數(shù)累了。她開始東張西望，把剛剛數(shù)了多少給忘了。結(jié)果，芬尼又重來一遍。芬尼偷偷地看看爸爸媽媽，發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)人干得可認(rèn)真了，一枚硬幣、一枚硬幣地?cái)?shù)，一邊還在紙上記著數(shù)字。芬尼不想記，她嫌這樣太麻煩。

　　最后，當(dāng)爸爸媽媽都數(shù)完時(shí)，芬尼才數(shù)了一點(diǎn)點(diǎn)。爸爸媽媽指出芬尼慢的原因，干

　　活時(shí)總是開小差，不認(rèn)真。芬尼認(rèn)識(shí)到了自己的問題，最后，她終于將她的那一堆硬幣數(shù)出來了，三個(gè)人的硬幣加在一起，總共是362美元5美分。

　　通過這件事，爸爸媽媽讓芬尼明白了一個(gè)道理，做事要堅(jiān)持與認(rèn)真，這對(duì)她的成長極有益處。

　　有時(shí)，當(dāng)孩子獨(dú)自面對(duì)一個(gè)問題，總會(huì)覺得自己完成起來很困難，這時(shí)，他可能求助于家長或旁人，或表現(xiàn)出等待、拖延和不認(rèn)真的態(tài)度。

　　家長應(yīng)讓孩子明白這樣一個(gè)道理：認(rèn)真，有時(shí)意味著節(jié)省更多的時(shí)間和勞動(dòng)。告訴孩子，應(yīng)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。給孩子訂立條約，并對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。告訴孩子，當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

【小故事】 還有一則小故事，說的得也是母親教子的行為：有一位母親，當(dāng)孩子三歲時(shí)，幼兒園老師說兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，建議她最好去看醫(yī)生?；丶业穆飞?，兒子問她老師說了什么，她咽下辛酸的淚，告訴兒子：“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，為你的進(jìn)步，媽媽很高興?！?

兒子上小學(xué)了，家長會(huì)上，老師對(duì)她說，全班50名學(xué)生，數(shù)學(xué)考試，兒子是第49名，兒子智力有障礙，叮囑她一定要去醫(yī)院檢查。回去的路上，她流下了辛酸的淚。然而到家之后，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心，他說了，只要你細(xì)心些，一定能超過你的同桌，他排在40名?！?

孩子上了初中，又一次家長會(huì)，老師告訴她，兒子的成績不可能考上重點(diǎn)高中。她懷著驚喜的心情走出校門，扶著等她的兒子肩膀告訴兒子說：“老師對(duì)你很滿意。他說，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?

高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓他到學(xué)校去一趟。她有預(yù)感，兒子被清華錄取了，因?yàn)閳?bào)考時(shí)，她對(duì)兒子說過，她相信兒子一定能成功。

兒子從學(xué)?；貋砗?，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到媽媽的手中，卻突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間大哭起來。邊哭邊說：“其實(shí)，我一直都知道我不是很聰明，是媽媽的賞識(shí)鼓勵(lì)，伴隨我走過了一程又一程……”

這個(gè)故事，聽來讓人很感動(dòng)，但學(xué)做起來又不是很輕松。這當(dāng)中依然是家教理念在其中。

愿天下睿智的父母仔細(xì)聽，兩個(gè)故事，兩種情！

【小故事】美國家教三句話

站在后面，不要推。

　　在美國，父母不會(huì)代替孩子選擇，而是堅(jiān)持“Stand behind, do not push”，給予孩子絕對(duì)的自由去選擇他們的道路。使孩子真正變成社會(huì)人是美國家庭教育的最終目標(biāo)。正是這個(gè)目標(biāo)使孩子過早地?fù)碛辛思彝ブ械脑S多權(quán)利。

交給他們開門的鑰匙比帶他們進(jìn)入房間更為合適。

　　教給孩子開門的鑰匙，是美國教育界基本上有一種共識(shí)。是父母、教師不會(huì)給孩子灌輸某種既定的規(guī)范，而是每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的價(jià)值觀去選擇，教育的重要職能在于引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行選擇。

“去做”、“去試試”

　　父母在給予選擇的自由的同時(shí)，對(duì)選擇的后果提供證據(jù)。他們特別重視提供擇友、訂婚、結(jié)婚這類選擇的后果，希望孩子不完全憑第一印象或直覺辦事。父母鼓勵(lì)孩子“付諸行動(dòng)”，“去做”、“去試試”，堅(jiān)信實(shí)踐能縮短認(rèn)知與行為的距離。父母永遠(yuǎn)靜然地站在孩子身后，給予信心，強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子應(yīng)“用你的眼睛去觀察”。無論何時(shí)，父母的雙眼總是反映出：我理解你并且愛你。

【小貼士】 *千萬不要低估孩子的理解能力和傾聽能力。

*只要有可能，語言表達(dá)上要盡可能正面積極。

*如果孩子做錯(cuò)了事，你要對(duì)孩子表達(dá)出你否定的態(tài)度，但盡量不要帶有指責(zé)的語氣。

*不管孩子的年齡多大，都要經(jīng)常性地表揚(yáng)他。表揚(yáng)時(shí)要真誠、適度，不要讓孩子對(duì)你的表揚(yáng)“免疫”。

*對(duì)孩子講話，盡可能多用“我”的感受。如用“我很傷心，你總是不能和小朋友好好相處?！眮泶妗澳憧偸桥c小朋友吵架。”

*不要把語言當(dāng)作一種武器來使用，而是要把它當(dāng)作一種可以表達(dá)你對(duì)孩子的愛和信任的有效方式。

*多使用中性的語言。如果你過多地將自己個(gè)人的判斷傳達(dá)給孩子，那么孩子就會(huì)失去形成自己人生觀的機(jī)會(huì)。

*一些早已“習(xí)慣成自然”的事還是需要對(duì)孩子多說說。比如盡管孩子已經(jīng)知道你是愛他的，但你還是要經(jīng)常要對(duì)他說：“媽媽(爸爸)愛你”。

*不要總是談?wù)撟约旱暮⒆?，而是要與他對(duì)話。

*說話時(shí)要注意你的語調(diào)。

*不管孩子有多大，如果你講錯(cuò)了話，都要向他道歉。

【小故事】最近讀到一則外國小幽默，叫《不愿上學(xué)的校長》。說的是一個(gè)“大孩子”，某天早上突然不想上學(xué)了，媽媽讓他講出兩個(gè)理由。這個(gè)“大孩子”說：“第一，所有的同學(xué)都恨我；第二，所有的老師都恨我?！眿寢屄犃艘院螅瑳]有責(zé)備他，只是懇切地對(duì)他說：“不過我覺得，你還是應(yīng)該去學(xué)校。”兒子的頑皮勁兒來了：“能講講去學(xué)校的兩條理由嗎？”媽媽笑著說：“第一，你已經(jīng)52歲啦；第二，你是學(xué)校的校長。”接下來的事，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)“大孩子”準(zhǔn)會(huì)以一個(gè)校長的心情和身份，神氣地去那所人人恨他的學(xué)校。

這是個(gè)幽默小故事，但也給我們一些啟發(fā)。對(duì)孩子的教育，在很多時(shí)候可以去掉那些讓人不快的“要求、命令、必須”等詞匯，而通過“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來進(jìn)行。這種形式的教育，孩子會(huì)更樂于接受，更喜歡。

悲哀一：為何教孩子學(xué)“乖”

　　目前，我國的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。評(píng)價(jià)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說“你真乖”或者“你不乖”，將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿，具體就是聽話，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語當(dāng)中并沒有相應(yīng)的詞語。

　　而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念。

　　現(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生，為什么十之七八是女孩？在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠(yuǎn)沒有調(diào)皮孩子的身影？這其實(shí)很好理解，因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng)，女孩子更容易靜下心來好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn)。

　　這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。

　　專家視點(diǎn)：“不聽話”并非絕對(duì)壞事情

　　其實(shí)，孩子有時(shí)不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。某些心理學(xué)家認(rèn)為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)，每天都可以吸收到許多信息，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。

　　著名的德國心理學(xué)家海查曾做過如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說明，反抗行為強(qiáng)的孩子，長大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)……[詳細(xì)]乖孩子不是好孩子

專家建議：聽話與不聽話“相結(jié)合”

　　所謂“聽話”兒童，常見的特點(diǎn)是有問題提不出來，不與長輩辯論，按照大人教導(dǎo)的舊經(jīng)驗(yàn)辦事。無疑，相對(duì)那些搗蛋的孩子，這種類型的孩子較適合在現(xiàn)代教育體系下學(xué)習(xí)生活。理論上來說，他們碰壁的機(jī)會(huì)少，遇到的挫折也不多。

　　綜合來看，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作。當(dāng)然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。我認(rèn)為，孩子的“聽話”更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)、鬼主意多，父母應(yīng)作出正確的引導(dǎo)，用以在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。這些就有賴于父母以身作則。當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可與他一起挖掘更多的樂趣，引導(dǎo)他應(yīng)用在實(shí)際生活上。

悲哀二：為何孩子心胸狹小

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。

　　但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了？只會(huì)關(guān)心自己身邊的事，過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國家前途、為人類理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

　　因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃龑⑦^多的精力集中在知識(shí)的增長上，已經(jīng)無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。

在國際上，中國家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個(gè)重要原因。

家長究竟要在孩子身上完成什么任務(wù)？

　　有太多的家長把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，其實(shí)那主要是學(xué)校的事情。有很多家長對(duì)于學(xué)校教育應(yīng)做的事，瞎忙個(gè)不停，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子等。而到頭來勞而無功，事倍功半。我認(rèn)為我們很多家長都是不務(wù)正業(yè)者，我們是種了別人家的地，荒了自己家的田。沒把自己該做的事做好。做為家長，我們要完成的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。這是孩子成長的六大核心精神軟件，如果這些沒處理好，孩子是注定要出問題的……[詳細(xì)]家長究竟要培養(yǎng)孩子什么能力

悲哀三：為何孩子不愿回家

　　大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學(xué)生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來換取成功，代價(jià)未免太大。我們應(yīng)該牢記：“兒童”的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)大于“學(xué)生”，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。

　　因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的“學(xué)習(xí)家園”，還應(yīng)該是他們的“精神家園”。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因?yàn)樵谒劾?，家里是一所“文明監(jiān)獄”，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有的家長總愛陪著孩子做作業(yè)，我覺得這種做法值得商榷。

　　總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過程。可需要指出的是，當(dāng)前大多數(shù)家長使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì)。

　　不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由．要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發(fā)揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不準(zhǔn)玩”，告訴他，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)獨(dú)立能力，而且孩子還會(huì)為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事……

【人生哲理小故事四則】

1、割草男孩的故事

　　一個(gè)替人割草的男孩打電話給一位陳太太說：“您需不需要割草？”陳太太回答說：“不需要了，我已有了割草工?！?

　　男孩又說：“我會(huì)幫您拔掉花叢中的雜草?！标愄卮穑骸拔业母畈莨ひ沧隽恕！?

　　男孩又說：“我會(huì)幫您把草與走道的四周割齊?！标愄f：“我請(qǐng)的那人也已做了，謝謝你，我不需要新的割草工人?！蹦泻⒈銙炝穗娫挕?

　　此時(shí)，男孩的室友問他：“你不是就在陳太太那兒割草打工嗎？為什么還要打這電話？”男孩說：“我只是想知道我做得有多好！”

　　寓意：只有不斷地探詢客戶的評(píng)價(jià)，你才有可能知道自己的長處與短處。不要蕭規(guī)曹隨，凡事想想清楚事出何因，多問幾個(gè)“為什么？”

2、綠洲里的老先生

　　一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！?

　　后來又來了另一個(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好?！?

　　旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”

　　寓意：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。正所謂：人是正確的，他的世界就是正確的。

3、“聰明”的小男孩

　　一個(gè)小男孩問上帝：“一萬年對(duì)你來說有多長？”上帝回答說：“像一分鐘。”

　　小男孩又問上帝：“100萬元對(duì)你來說有多少？”上帝回答說：“像一元?！?

　　小男孩再問上帝說：“那你能給我100萬元嗎？”上帝回答說：“當(dāng)然可以，只要你給我一分鐘。”

　　寓意：

　　1、凡事皆不是舉手可得的，需付出時(shí)間及代價(jià)。

　　2、天下沒有免費(fèi)的午餐，要有投資的觀念，甚至需要投資毅力、耐心?！　?

4、青蛙的故事

　　記得在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，把一只青蛙放進(jìn)裝有沸水的杯子時(shí)，青蛙馬上跳出來，但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中，并慢慢加熱至沸騰，青蛙剛開始時(shí)會(huì)很舒適地在杯中游來游去，到它發(fā)現(xiàn)太熱時(shí)，已失去力量跳不出來了。

　　寓意：

　　1、大環(huán)境的改變能決定你的成功與失敗。大環(huán)境的改變有時(shí)是看不到的，我們必須時(shí)時(shí)注意，多學(xué)習(xí)，多警醒，并歡迎改變，正所謂“生于憂患，死于安樂！”。

　　2、太舒適的環(huán)境往往蘊(yùn)含著危險(xiǎn)。習(xí)慣的生活方式，也許對(duì)你最具威脅。要改變這一切，唯有不斷創(chuàng)新，打破舊有的模式。

　　3、覺察到趨勢(shì)的小改變，就必須“停下來”，從不同角度來思考，而學(xué)習(xí)，是能發(fā)現(xiàn)改變的最佳途徑。

◆ 如促進(jìn)全腦發(fā)育的學(xué)科綜合法。在Westchase小學(xué)學(xué)前班教學(xué)的Mik老師是坦帕市有名的優(yōu)秀教師，她接受我專訪談及教學(xué)方法時(shí)說：“組織教學(xué)活動(dòng)，要注意促進(jìn)全腦發(fā)育。人的左半腦主要起處理語言、數(shù)學(xué)、邏輯等作用，右半腦主要處理音樂、圖象等作用，教學(xué)活動(dòng)盡可能使語言、數(shù)學(xué)、圖畫、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來，孩子學(xué)習(xí)最容易記住，可能學(xué)得更好?！?

◆英國哲人查爾斯?里德有一句著名的話：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹谶@個(gè)“循環(huán)鏈”中，思想意識(shí)是事物發(fā)展的源頭，它是第一顆種子，老師家長早早地就在孩子們身上播下“跳蚤”，你怎么能指望收獲“龍種”？

◆世上本沒有壞孩子，壞掉的是成人的世界，特別是教育孩子的成人世界。美國哲人霍姆斯所說“一個(gè)孩子的教育，應(yīng)當(dāng)在他出生前一百年就開始”，說的就是成熟的成人世界之重要。(徐迅雷)

◆“一切教育都是從我們對(duì)兒童天性的理解開始的?！边@是泰戈?duì)柕念Ｖ侵浴?

◆在教育領(lǐng)域，在對(duì)待孩子方面，這樣的情形則更為普遍和嚴(yán)重。一個(gè)孩子一旦被老師或家長貼上“壞”、“笨”、“差”之類的特征“標(biāo)簽”，那么人人幾乎都認(rèn)為其“壞”、“笨”、“差”，結(jié)果讓孩子趨向“預(yù)期自動(dòng)實(shí)現(xiàn)”，朝著“標(biāo)簽”所指示的方向發(fā)展。而回過頭來看，孩子其實(shí)沒有什么問題，恰恰是老師家長出了問題，就像實(shí)驗(yàn)中的“病人”其實(shí)是正常的，倒是醫(yī)生亂套了。