2007——2008學年度第二學期

教師專業(yè)成長培訓計劃

澤州縣李寨鄉(xiāng)初級中學

一、指導思想

在新一輪的學校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現(xiàn)代化和實施素質(zhì)教育的要求，根據(jù)我校教師的實際情況及教師教育教學的實際需要，按照理論和實際相結(jié)合的原則，將在教師現(xiàn)代教育教學理論、課堂教學方法及教學科研等三方面組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓活動，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、成立校本培訓領導小組，具體領導校本培訓工作。

組 長：段永剛（校長）

副組長 :孫國強（副校長），樊為民（教務主任）

組 員：全體教研組長

三、培訓目標

通過校本培訓，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促使教師提升專業(yè)知識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變課堂教學方法，提高課堂教育教學實踐能力和教學效益；促使教師盡快掌握教育科研基礎知識，積極營造全員參與教育科研的良好氛圍。建立一支素質(zhì)良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍。

四、培訓對象

學校所有在職教師。根據(jù)教師實際的教學情況，分三個層面，確定相應的內(nèi)容。第一層面是中青年教師；第二層面是骨干教師；第三層面是三年教齡以下的新教師。  

五、培訓內(nèi)容

以學校發(fā)展和教育改革需要為原則，把更新業(yè)務知識和提高業(yè)務能力相結(jié)合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎的實踐性知識所構(gòu)成的教師培訓課程體系，著重對教師在 “ 課堂教學問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力 ”、新課程理念下課堂教學的模式、方式等方面的能力的培養(yǎng)。主要進行以下幾個方面的培訓：

1．教師現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓：根據(jù)各學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識。

（ 1 ）培訓的內(nèi)容：重點是現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教學理論。學科課程標準、學科知識的拓寬、應用與其他學科聯(lián)系綜合。

（ 2 ）培訓的方法：通過走出去觀摩學習、聽講座、請專家到學校講座、自學、交流、書寫體會等形式。

2 .課堂教學能力的培訓

按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

（ 1 ） 培訓的內(nèi)容：重點對新的教學理念、課堂教學模式、課堂教學方法等方面進行培訓，特別是現(xiàn)代教育技術與學科整合的培訓。

（ 2 ） 培訓的方法：聘請有關專家學者來校作理論指導或上示范課、觀摩課等；爭取縣教研室的支持，派教三員或調(diào)派其他兄弟學校的骨干教師到我校講課；到周邊兄弟學校參觀、學習、交流；在校內(nèi)開展 “ 個案 ” 教學研究，教案設計評比，課件制作評比，舉行青年教師教學評優(yōu)活動，新教師的匯報課評比活動，圍繞主題研究組織教學觀摩活動。通過備課、開課、說課、評課及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。

3.教育科學研究能力的培訓

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，提倡教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了機會。

（ 1 ）培訓的內(nèi)容：如何開展教學研究、行動研究；如何進行課題研究。

（ 2 ）培訓的方法：聘請有關專家學者來校開設講座、學校內(nèi)外高級教師和特級教師的實踐指導等。

六、培訓形式：集中組織培訓與自學相結(jié)合。

1 ． 舉辦專題講座形式

聘請校內(nèi)、外培訓指導教師進行各類專題講座，如：解讀新課程標準、基礎教育改革與發(fā)展方向、課程改革內(nèi)容、教學模式、考試與評價制度、新課程中的教與學、信息技術與課程整合、班級管理工作技巧、教師教育科學研究能力培訓等講座，提高教師的理論水平。

2 ． 自學 ---- 反思形式

自學是在學校的規(guī)劃和指導下，教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓活動，主要采用兩種形式：上網(wǎng)瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統(tǒng)學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），并書寫學習心得，然后結(jié)合自身教學實際，開展自我反思，總結(jié)提高。

3 ． 實踐與交流形式

（ 1 ）開展案例教學分析與研究

（ 2 ）開展主題研討，圍繞主題研討組織青年教師教學評優(yōu)課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

（ 3 ）開展師徒結(jié)對、論文、課件制作評比等活動。

（ 4 ）開展校內(nèi)或校際間的教學交流活動。

（ 5 ）開展課題研究。

（ 6 ）組織召開座談會。

七、培訓的考核與管理

學校成立由校長擔任組長的校本培訓領導和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。另外，通過加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據(jù)，為學校的發(fā)展提供歷史材料。認真記載教師參加校本培訓的出勤情況、參加學習的態(tài)度等，并放入個人培訓檔案，作為考核依據(jù)之一。根據(jù)學校內(nèi)部規(guī)定的各種培訓的學時，從學校、部門和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時。將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據(jù)。

考核內(nèi)容： 培訓過程中隨時進行形成性評價，特別要注重綜合性考核與評價學員在實施課堂教學、綜合素質(zhì)教育和科研活動中所顯示的水平和實際效果。

1.學員培訓紀律

①參加培訓的出勤情況

②撰寫、上交的聽課筆記、心得、論文等文字材料的時間、字數(shù)、質(zhì)量等

③積極、主動參加各類集體活動、比賽、評比、培訓等

2.學員培訓效果（自身取得的進步）

①知識方面：理論考試成績、教育教學考察報告；或?qū)I(yè)知識掌握情況

②技能方面：教學活動設計方案、自制教學課件、公開課和研究課等課堂教學評價情況、課題研究成果

③態(tài)度方面：敬業(yè)精神、學科熱愛程度、對學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。

3 .學生進步情況

①學生對本學科的興趣變化

②學生學習成績的變化

③學生綜合能力提高等

面對新知識、新信息、新時代，教師也要與時俱進，要樹立終身學習的信念，做一名“學習型”“科研型”的教師。搞好校本培訓，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。目前，我校正在起步階段，如何盡快建立一支適應本校實際情況的干部、師資隊伍顯得尤為重要。我們相信，通過校本培訓的深入持續(xù)開展，我校的師資隊伍建設工作一定會取得良好的成績，學校的明天也一定會更美好。