中國(guó)科技的基石——葉企孫

leguan 2009-02-16

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    說(shuō)葉企孫是中國(guó)科技基石，一點(diǎn)也不為過(guò)，他是楊振寧、李政道等國(guó)際知名學(xué)者的老師；在23位“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者中，半數(shù)以上是他的學(xué)生；他創(chuàng)建了清華大學(xué)物理系，并培養(yǎng)出50多位院士。

寬待周培源

    葉企孫的尊師有兩大特色：首先是善于識(shí)別名師，知人善任。第二是培養(yǎng)教師，盡可能把教師培養(yǎng)成名師。因此他聘用教師寧缺毋濫。

    他自1925年到清華后，竭力延聘名師的愿望總沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，第三年即1928年，他終于把吳有訓(xùn)聘來(lái)了。論資歷，葉企孫是1923年獲哈佛大學(xué)博士學(xué)位，而吳有訓(xùn)則晚了兩年才獲得博士學(xué)位；論職位，葉企孫已擔(dān)任物理系系主任兩年多，吳有訓(xùn)只是剛到校的普通教師。可是葉企孫卻把吳有訓(xùn)的工資定得比自己高，幾十年后許多人還道及此事，欽佩贊譽(yù)。從此以后，清華大學(xué)物理系名師云集，他們團(tuán)結(jié)在葉企孫周?chē)?，同心協(xié)力，創(chuàng)造出中國(guó)教育史上的奇跡。

    在用人上，葉企孫敢于打破常規(guī)“獨(dú)斷獨(dú)行”。最為人們傳頌的，就是他支持熊慶來(lái)先生把只有初中學(xué)歷、在做小店員的華羅庚一步步擢升為大學(xué)教員，讓他登上清華大學(xué)講壇講微積分。另一件事，就是把一位被舊社會(huì)稱(chēng)之為“聽(tīng)差”的青年勤雜工聘為儀器保管員，并輔助教授們講物理課，而且教育學(xué)生都必須尊重他，尊稱(chēng)他為“先生”，這位工人就是后來(lái)被抗日名將呂正操贊譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的一個(gè)典型”的閻裕昌烈士。葉企孫實(shí)踐的結(jié)果是：華羅庚成為世界第一流的大數(shù)學(xué)家，他一生在高等學(xué)府和研究機(jī)構(gòu)中培養(yǎng)出大批杰出人才；閻裕昌則以他的高超技術(shù)使冀中抗日軍民以高明的地雷戰(zhàn)打得日本鬼子膽戰(zhàn)心驚。這緣于葉企孫很注重實(shí)際調(diào)查和實(shí)踐效果，而不拘泥于形式。

    葉企孫善于鑒別教師不僅是由于他學(xué)識(shí)水平很高，而且還由于他的工作作風(fēng)民主。他本人即是最受學(xué)生歡迎、最善于接近學(xué)生的大學(xué)教授之一，在清華大學(xué)物理系27年中，他的家是學(xué)生們愛(ài)去的地方，他對(duì)每一級(jí)入學(xué)新生都要親自面見(jiàn)，逐個(gè)談話，甚至在小本子上記下學(xué)生的籍貫，所畢業(yè)的中學(xué)校名，以至家境。他幾次主持清華大學(xué)校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都保持這種作風(fēng)，學(xué)生有各種困難都愿找他，他就是通過(guò)與學(xué)生談心而了解到教師的教學(xué)情況和教學(xué)效果，而后親自觀察，判斷出教師的優(yōu)劣。他也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的意見(jiàn)僅是專(zhuān)家評(píng)價(jià)教師工作的一種參考，例如周培源在剛被聘到清華物理系時(shí)，開(kāi)講過(guò)“相對(duì)論”課，開(kāi)始有9名學(xué)生選聽(tīng)，一學(xué)期下來(lái)卻只剩一名學(xué)生了。第二學(xué)期，這門(mén)課就停開(kāi)了，葉企孫并沒(méi)有解聘他，仍是很尊重他，只是對(duì)周培源開(kāi)講的課作了變動(dòng)。這種情況要是發(fā)生在當(dāng)今，周培源很可能就被“炒魷魚(yú)”了。事實(shí)證明葉企孫當(dāng)年的決策很有遠(yuǎn)見(jiàn)，后來(lái)周培源果然成為了公認(rèn)的名師。

“刁難“李政道

    1998年李政道在上海敬業(yè)中學(xué)紀(jì)念老師葉企孫誕辰百周年大會(huì)上說(shuō)：“他（葉老師）對(duì)我說(shuō)，你的實(shí)驗(yàn)不行。若實(shí)驗(yàn)不行，則理論分?jǐn)?shù)絕不給100分。葉師這番話給我的印象極深?！薄叭~師不僅是我的啟蒙老師，而且是影響我一生科學(xué)成就的恩師。”

    沒(méi)有葉企孫就沒(méi)有今天的李政道。李政道入學(xué)不久，葉企孫即發(fā)現(xiàn)他的理論基礎(chǔ)高過(guò)同輩，自學(xué)能力超常，便要他不必聽(tīng)他講授的理論課了，但實(shí)驗(yàn)課一定要認(rèn)真學(xué)。李政道剛讀完大學(xué)二年級(jí)，葉企孫就拍板破格送李去美國(guó)讀博士，11年后李獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，為中華民族打破了諾貝爾獎(jiǎng)零的紀(jì)錄，足見(jiàn)葉企孫是“識(shí)千里馬的伯樂(lè)”，更有意思的是李未出國(guó)前的大學(xué)二年級(jí)電磁學(xué)的試卷竟被葉企孫保存下來(lái)，珍藏至今。它非常形象地印證了李政道紀(jì)念老師葉企孫重視科學(xué)精神培養(yǎng)的那次講話?？季碇欣钪挥蟹浅Ｐ〉牟铄e(cuò)，被葉企孫扣去2分，足以證明李理論學(xué)習(xí)的水平之高，可是葉企孫所批給的分?jǐn)?shù)僅83分，簡(jiǎn)直是“有意刁難?！比~企孫自有看法，他認(rèn)為這份試題僅是計(jì)算理論成績(jī)，全部對(duì)了，也僅給60分，所以李政道僅得58分，另外40分是給實(shí)驗(yàn)的判分，李政道的實(shí)驗(yàn)僅得25分，所以他的這一考試所得總分僅為83分。

    顯然葉企孫深知李政道這個(gè)學(xué)生在理論思維上的才華之出眾，為什么偏要他認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?這不是希冀他掌握實(shí)驗(yàn)技巧，而是要他通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，建立深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而深入地認(rèn)識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，牢牢地記住任何理性思維絕不可脫離實(shí)驗(yàn)根據(jù)，這是培養(yǎng)科學(xué)精神的必需，否則就絕對(duì)做不出真正的科學(xué)成就。

    葉企孫很善于了解他所關(guān)注的學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用一般教師意想不到的方法、措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。除李政道這個(gè)事例外，還可舉一例，那就是中科院化學(xué)學(xué)部資深院士汪德熙。汪在回憶葉企孫老師對(duì)他的教導(dǎo)，說(shuō)起一件事。他說(shuō)自己有一個(gè)老毛病，容易粗心大意，不易改。在念葉老師教的熱力學(xué)時(shí)，大考時(shí)一道難題，原理和計(jì)算都答對(duì)了，只是寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)加減號(hào)以致答案荒謬可笑。按一般的規(guī)矩，只扣幾分就行了，而葉師卻把整道題的分?jǐn)?shù)都扣掉了，事后還教訓(xùn)他說(shuō)，為什么不在寫(xiě)完答案時(shí)檢查一下，這樣荒謬的答案竟不加考慮就交了卷。這使汪德熙受到極大的震動(dòng)，感到自己這個(gè)老毛病不是小事，從此就改掉了。這件事以后，這個(gè)化學(xué)系的學(xué)生竟與只教過(guò)他一門(mén)課的老師建立了深厚的師生情誼，以致抗戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)，葉師找到他，要他到冀中抗日根據(jù)地戰(zhàn)爭(zhēng)第一線去的時(shí)候，他毫不猶豫地離開(kāi)父母就去冀中抗日根據(jù)地了。

揭示科學(xué)之美

    葉企孫主持清華大學(xué)的工作作風(fēng)是“無(wú)為而治”，在實(shí)際工作上有所為有所不為，講究實(shí)效。這種務(wù)實(shí)作風(fēng)也貫穿在他的各種教學(xué)工作中。

    原北京大學(xué)理論物理所所長(zhǎng)資深院士胡寧回憶30年代聽(tīng)葉老師講課時(shí)說(shuō)：“他慢慢地講解課的內(nèi)容，斟酌著每句話里每一個(gè)字，在講課的同時(shí)不斷地對(duì)他所講的物理問(wèn)題仔細(xì)地分析和推敲，就像他也是和我們一樣初次接觸到這個(gè)課題，聽(tīng)課的同學(xué)也自然地受到他的感染而跟著他一起思考。當(dāng)葉先生每次得出一個(gè)重要結(jié)論或?qū)С鲆粋€(gè)重要的公式時(shí)，我們都有像是首次共同發(fā)現(xiàn)這些結(jié)果那樣的新鮮感。葉先生在講完一個(gè)課題后總是指給我們有關(guān)的參考書(shū)，使我們感到像是被葉先生引進(jìn)一個(gè)勝境之中，看到里面很多美的東西?！?br>
    葉企孫的講課總是從聽(tīng)課學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生終身受益，摒棄了一般講員以教學(xué)體系為中心或是以教師自我為中心的滿堂灌教學(xué)方式。葉企孫所講的內(nèi)容相對(duì)于一般趕進(jìn)度的教師而言要少，并且常將教學(xué)大綱中最后的內(nèi)容舍棄掉。不過(guò)這里所說(shuō)的“內(nèi)容”是指課本或教學(xué)大綱上的具體題目而言，而不是指葉企孫在課堂上講給學(xué)生的物理知識(shí)、科學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際的方方面面的總和，許多這方面的內(nèi)容是書(shū)本上沒(méi)有的，從一般教師那里是絕對(duì)學(xué)不到的。

    還有一點(diǎn)是葉企孫的講課理論聯(lián)系實(shí)踐，著重于講清物理現(xiàn)象和物理概念，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。例如他導(dǎo)出一個(gè)物理定律的偏微分方程式之后，必圍繞這個(gè)數(shù)學(xué)式詳細(xì)講述每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的物理現(xiàn)象、物理思想和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，連正、負(fù)號(hào)表示什么具體的物理意義，都解釋清楚。許多學(xué)生說(shuō)，是聽(tīng)了葉老師講的物理課以后，才真正懂得了什么才叫做物理學(xué)，才被引入了科學(xué)的大門(mén)，才學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)物理學(xué)。

    在老清華物理系，課堂教學(xué)時(shí)間不多，課余時(shí)間就可以充裕地自學(xué)大量參考書(shū)，這是葉企孫倡導(dǎo)的物理系好傳統(tǒng)，既符合通才教育又符合因材施教的原則，程度不同、天分不同的學(xué)生，在自學(xué)上各盡其能，各取所需，都有自由發(fā)揮的條件，而且名師在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)得以發(fā)揮其作用。

鼓勵(lì)學(xué)生超越自己

    虞昊記得他剛?cè)雽W(xué)不久，全班30多位學(xué)生就被葉師請(qǐng)到自己的宿舍小聚，在聚會(huì)上葉師逐個(gè)和學(xué)生談話，了解學(xué)業(yè)和家庭狀況。有個(gè)高個(gè)子同學(xué)家境不好，衣服都破了，葉師對(duì)他說(shuō)：“以后有困難就來(lái)找我。”后來(lái)，“找葉先生去。”成了學(xué)生們遇到困難時(shí)常說(shuō)的話。有一年暑假，王淦昌經(jīng)濟(jì)困難沒(méi)錢(qián)回家，葉師知道后，找到他說(shuō)：“我給你錢(qián)，回家去吧?！?br>
    抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大教授們都掙扎在饑餓線上，生活極端艱難。葉企孫卻省出錢(qián)買(mǎi)了兩包糖果糕點(diǎn)，在昆明的圓通公園舉行茶話會(huì)招待聽(tīng)他的熱力學(xué)課的全體同學(xué)，使大家在歡樂(lè)中聽(tīng)他講話：“目前困難是暫時(shí)的，抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利。你們一定要鍛煉好身體，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。一定要大公無(wú)私，不計(jì)名利?！碑?dāng)年的一位學(xué)生半個(gè)世紀(jì)后還深深銘記當(dāng)年茶話會(huì)結(jié)束后葉先生的背影，總忘不了這位慈父般的老師將一群離家求學(xué)的學(xué)生當(dāng)成自己的兒女。

    葉企孫最關(guān)心的還是學(xué)生的成才，即使學(xué)生畢業(yè)以后，仍關(guān)注著他們，盡己之力予以幫助。學(xué)生馮秉銓常常激動(dòng)地向人談起一個(gè)情況：他畢業(yè)多年后才發(fā)現(xiàn)老師葉企孫一直關(guān)注著他的成長(zhǎng)，為他取得的每一點(diǎn)成就、每一個(gè)進(jìn)步而高興。他在國(guó)外發(fā)表的論文，葉師認(rèn)真閱讀，并提出看法。葉企孫去世后，遺物中有許多信件，是離校多年的學(xué)生寫(xiě)給他的，多是向他匯報(bào)他們的工作、科研情況。1995年舉行葉企孫銅像揭幕會(huì)上，遠(yuǎn)在美國(guó)的學(xué)生戴振鐸特地托同班同學(xué)秦馨菱在銅像前向清華大學(xué)獻(xiàn)上一本剛在美國(guó)出版的自己的新著，表示向葉老師匯報(bào)。

    葉企孫對(duì)于弟子成才的那種胸懷，使他不僅反對(duì)文人相輕，而且竭力鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”為榮。老清華物理系學(xué)生唐立寅描述：“有一堂物性學(xué)課，快下課時(shí)一位同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有解釋好下課鈴已響了，葉企孫說(shuō)：‘我回去想想再來(lái)解釋?！笠虺鱿粋€(gè)重要會(huì)議，臨時(shí)托林家翹先生代課。林先生一上課就說(shuō)：‘這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單。’指出問(wèn)題關(guān)鍵之點(diǎn)，立時(shí)圓滿解決。下一堂課，葉老師一上堂就講：‘林先生天資聰穎過(guò)人，又努力鉆研，來(lái)日必有輝煌成就?！?dāng)年葉老師和他的得意門(mén)生互敬互讓的情形，恰恰使我們聽(tīng)課的學(xué)生們?cè)讷@得物理業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到如何做人的典范形象，產(chǎn)生對(duì)葉師的由衷的敬愛(ài)。”

    老清華物理系之所以培養(yǎng)出大批非常杰出的人才，實(shí)與葉企孫及物理系這種長(zhǎng)期的親密的師生關(guān)系有關(guān)。

    摘自《中國(guó)科技的基石》虞昊  黃延復(fù)  著  復(fù)旦大學(xué)出版社  2008年10月版

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