“X老師又被學(xué)生偷了！”某校教師辦公室里炸開了鍋。記不清這已是第幾次了，只知道被盜金額在增加：5元、10元、20元……“行情看漲”，這次是90元！隨即展開“立案偵查”，學(xué)校行政介入。根據(jù)作案動機(jī)、時間、環(huán)境和分析盤查“歷史犯罪記錄”的判斷，最后將重點嫌疑對象鎖定在被偷老師所在班級的小L、小T和小Y身上。從“污點主人”提供的證詞和對這幾位“慣犯”的“作案手段”的核實，情況很快水落石出，小L等幾人“作案”的事實已鐵證如山。但即便如此，這幾位卻一口咬定不是他們做的……說服、嚇唬、請家長等方法都無濟(jì)于事，停課一整天，多位老師輪番上陣“勸降”，毫無進(jìn)展……

這是發(fā)生在某山區(qū)縣一所鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生行為糾錯教育場面。讓人吃驚的是這類似場面層出不窮，大有愈演愈烈之勢。除了偷竊外，打架、逃學(xué)、進(jìn)網(wǎng)吧等不良行為也都日益嚴(yán)重；不講衛(wèi)生、不講文明、不懂禮貌的現(xiàn)象屢禁不止。老師們都不禁在問：這是怎么了？這書怎么教呀？而另一方面，社會對教育的要求是越來越高。教育既要走在社會意識形態(tài)的前面，同時，教育又嚴(yán)重地受到社會文明程度的制約。筆者認(rèn)為：環(huán)境的亞文明和教育的超文明的矛盾是教育工作者對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最大障礙之一。

學(xué)校是一個有秩序的理想的小社會，這里的個體帶著嚴(yán)重的未來社會人的色彩。他們要做一個高于社會發(fā)達(dá)程度的新的個體，一切行為規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣都超前于現(xiàn)有社會的水平。而社會文明程度的相對滯后對學(xué)校的教育影響是十分嚴(yán)重的，尤其是農(nóng)村，這種較落后的社會現(xiàn)實能輕易而舉地化解學(xué)校經(jīng)過破口費心才建立起來的養(yǎng)成習(xí)慣。這也即是我們曾經(jīng)討論過的“5<2”的原理。學(xué)生在學(xué)校的五天學(xué)習(xí)所取得的成果，在兩天的休息時間里就化為烏有，再到學(xué)校時又成了一個地地道道的放牛娃。加之農(nóng)村一些父母的壞習(xí)慣的影響也是巨大的，孩子身上帶著來自父母和鄰居的壞習(xí)氣很難一時得到糾正。而學(xué)校的德育教育一刻也不敢放松，活動育人、讀書育人、榜樣育人，加上每天班主任永無休止的灌輸，理論上是可以達(dá)到某種效果的，但結(jié)果常常事與愿違。部分學(xué)生能在這個充滿制約力的環(huán)境中循規(guī)蹈矩，而另一部分學(xué)生則由逆反心里產(chǎn)生了與制度相抵觸的思想，在外界的某種誘因下這種思想迅速地深化成一種破壞力的行為。

眼下，素質(zhì)教育的呼聲很響亮，師德師風(fēng)的整頓一浪高過一浪，對教師的行為規(guī)范日益嚴(yán)厲，這種規(guī)范事必直接反映在教育中來。因?qū)W(xué)生的體罰而讓教師受到處罰、丟掉飯碗的事件像一面面警鐘回響在每一位老師的耳畔。于是，在社會環(huán)境相對更為惡劣的農(nóng)村中小學(xué)中，教師要糾正學(xué)生一個細(xì)小的錯誤，已變得十分困難。加之，因為全民法制意識的增強(qiáng)，社會、家長和學(xué)生已愈來愈明白老師不敢對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，犯了錯誤只要一口咬定不承認(rèn)，誰都拿他沒有辦法。前面的案例中的說教作用就等于是零，其中的那位小Y走出教師辦公室后就馬上喜形于色，得意洋洋。但這件事也特大了點兒。不得已，最后還是在辦公室里對其“用刑”（用小竹片打了屁股）后才承認(rèn)了的。我在這里必須申明的是：這是最后不得已而用的辦法了。這一點應(yīng)有至少十位教師可以證實。無獨有偶，前不久某中學(xué)的幾個學(xué)生居然在午休時間偷了農(nóng)民的一頭耕牛去賣了。讀者朋友，你感到吃驚嗎？在當(dāng)前新的社會環(huán)境下，學(xué)校教育正遭遇新的挑戰(zhàn)。但這種教育方式的傳統(tǒng)化與學(xué)生思想行為的畸變以及我國教育政策之間默契是很難達(dá)成一直的。在遵紀(jì)守法、說服教育的倡導(dǎo)下，產(chǎn)生了筆者個人認(rèn)為的溫情教育。我不能也不愿界定這是一個褒義詞還是一個貶義詞。這種溫情教育的直接后果便是教師對學(xué)生犯錯誤后的束手無策。甚至演變?yōu)榱硪环N可悲的發(fā)展方向：對學(xué)生的犯錯誤只能睜只眼閉只眼，聽任自流。

除了上述原因之外，農(nóng)村“留守兒童”的增加給家庭教育帶來的負(fù)面影響也直接抵消了學(xué)校教育的成果。某班學(xué)生家庭情況調(diào)查表明：該班68人中父母都在外打工的占28%，其中父母有一人在外打工的占64%。這些學(xué)生大部分由爺爺婆婆帶著，還有一部分暫寄居在親戚家里。隔代教育、替代教育的實質(zhì)更多的是帶有溫情的色彩。我們不反對寬以待人、寓教于樂、說服教育的育人方式。但是，在中國的社會背景下，對下一代的教育完全置身于這樣一種溫情脈脈的“愛”的教育中來。更多的是結(jié)出了畸形的苦果。因為家庭中父母在孩子心中的作用和影響是什么也代替不了的，更重要的是父母對兒女的管教更為負(fù)責(zé)任。這一現(xiàn)象也越來越引起社會的關(guān)注了。

國際大的環(huán)境是在建立一個和平誠信的地球村，而從我們下一代孩子身上難以看到誠實的影響?！独莵砹恕贰读袑幮r候》等故事對兒童的教育微乎其微。筆者用學(xué)生自主考試的方式對其進(jìn)行誠信行為的調(diào)查。結(jié)果學(xué)生誠實自覺答卷，無作弊作為的人數(shù)由三年前的99.5%下降到67.5%。在日常生活中，學(xué)生撒謊、弄虛作假的事也日趨嚴(yán)重。我狹隘地理解為社會關(guān)系的日益復(fù)雜，人情世故的冷漠，科技的高度發(fā)達(dá)，讓人與人之間的溝通減少，不信任因素增加。另一方面，影視作品、虛擬游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面侵蝕遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面的教育影響。

從筆者所處區(qū)域的小環(huán)境看，由于教師的新陳代謝放慢，知識更新過緩，社會新的意識形態(tài)不能及時地在教育中得到正確地傳承，造成學(xué)校的德育教育不能跟上時代的要求。很多學(xué)校的幼兒教育中對兒童的養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)重視不夠。此外，商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓一些學(xué)校為了獲得某種利益，出租、開辦商業(yè)門面。吃玩的誘惑讓一些孩子不能控制自己的行為規(guī)范，欺騙家長，大量要錢要物，滋長了兒童好吃懶做的惡習(xí)，在學(xué)校發(fā)生偷盜的行為也就不足為奇了。

教育的陣痛正在來臨，愿溫情的教育溫柔一些吧！