【原創(chuàng)】中小學(xué)教師管理學(xué)生的后顧之憂

                         文：九州狐

每次學(xué)校會(huì)議，無論是大會(huì)還是小會(huì)安全都是會(huì)議必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，尤其是學(xué)期臨近結(jié)束的時(shí)候更是，好不容易一學(xué)期熬到頭了，即便是不出成績也不能出事故，學(xué)校也禁受不起因安全事故帶來的壓力，更擔(dān)當(dāng)不起其中的責(zé)任，老師個(gè)體就更不要說了。

如今所說的學(xué)校安全問題已經(jīng)從當(dāng)初物質(zhì)實(shí)施上的安全隱患以及活動(dòng)隱患為重心轉(zhuǎn)移到因教師教學(xué)行為不當(dāng)以及學(xué)生自身心理障礙所導(dǎo)致的人身傷害事件上來，這也是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常爆料的學(xué)校事故所顯現(xiàn)出來的事實(shí)。

教學(xué)行為不當(dāng)本是一個(gè)很難把握的尺度，新的規(guī)定中雖然明確了班主任有批評教育學(xué)生的權(quán)利，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)批評要講究度，這個(gè)尺度如何把握？，審判權(quán)也不在學(xué)校，但是有一點(diǎn)可以說明的是不同的人適用的度也是不一樣的，這種本來很平常的一個(gè)教育舉措如今變得很有“藝術(shù)性”，這種“藝術(shù)性”是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代賦予每一個(gè)教育者的使命，否則，遇到一個(gè)心理有障礙的學(xué)生，不管與老師的批評教育有沒有直接的關(guān)系，即使是因?yàn)閯e的什么原因，但是學(xué)生出了狀況，老師也就有了脫不了的干系，假如老師不幸碰到的是一個(gè)不理智的家長，后果是很慘的，網(wǎng)絡(luò)、媒體一邊倒的狂轟亂炸，夾雜著帶著有色眼鏡看教育的怨氣，學(xué)校、教師一定“遍體鱗傷”，夸張一點(diǎn)來說教師能不能挺得過來還要看造化，即使后來查明了真相，還了教師一個(gè)公道，只是教師已經(jīng) 是“體無完膚”了，說不定教師的教學(xué)生涯就此終結(jié)了，即使教師還能從事這個(gè)職業(yè)，但是，教師的心也一定死了，在這樣社會(huì)背景下，更多的老師選擇謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾。

教學(xué)行為不當(dāng)又多歸結(jié)為教師體罰和變相體罰，社會(huì)對教育的不滿以及不斷問責(zé)使得當(dāng)今變相體罰的內(nèi)涵更為寬泛，因?yàn)闆]有一個(gè)能夠界定的界限，所以也存在著一定的隨意性，當(dāng)今凡是與教育能夠掛的上鉤的問題都可以歸根為“都是教育惹的禍”，周邊、身邊、新聞中的一個(gè)個(gè)鮮活的例子就是例證，“悠著點(diǎn)兒”這是老師自我保護(hù)的最好方法，可是老師越是不敢管，越是問題不斷，越是問題不斷越是不敢管，逐漸的形成了一種循環(huán)往復(fù)的惡性循環(huán)。人們會(huì)像無限放大一個(gè)人的功勞一樣也會(huì)無限放大教育上的缺點(diǎn)，社會(huì)缺乏一種理性的理解、寬容與監(jiān)督并存的機(jī)制。

形成這種局面有以下幾個(gè)方面的原因，第一，社會(huì)無限放大了教育的功能，我們總是說教育不是萬能的，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻不是這個(gè)樣子的，一些專家學(xué)者總是拿沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話來“激勵(lì)”教師，要求老師，而這句話恰恰違背了客觀事實(shí)，但是這種提法卻是家長最愿意聽到的，無形中教師的壓力增加了許多。

第二，過度的美化了教師的形象，把教師比作蠟炬，比作春蠶，試問天下有哪個(gè)行業(yè)是以倡導(dǎo)犧牲自己來實(shí)現(xiàn)工作目的的，社會(huì)忽視了教師也是社會(huì)大家庭中最普普通通的一分子，他們也有酸甜苦辣，也有兒女情長，有自己的思維，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，過高的拔高了教師的形象，也會(huì)給教師增加了壓力， “贊譽(yù)”之下對教師提出了更高的要求。

第三，績效工資施行以后，教育的關(guān)注度猛的被提高到前所未有的高度，人們普遍認(rèn)為很好的報(bào)酬就應(yīng)該有很好的教育，其中不乏有對教師行業(yè)有偏見的人群存在，同時(shí)在教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著一些道貌岸然的“失德”分子，屢屢出現(xiàn)敗壞教師在公眾面前形象的行為，造成了越來越多的人對教師產(chǎn)生偏見。同時(shí)同工不同酬，多做未必就能多得現(xiàn)象在學(xué)校仍然存在。

第四，網(wǎng)絡(luò)、媒體強(qiáng)大的功能，加上所謂的言論自由，當(dāng)事者很少有申辯的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息公開自然有它的好處，這是時(shí)代的進(jìn)步，但是我們不可否認(rèn)，也有它的局限性，在感性多于理性的人群中更會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)能救人，網(wǎng)絡(luò)也能殺人，事情發(fā)展到一定地步?jīng)]有也會(huì)變成了有。

第五，人們的法制意識，自我保護(hù)意識越來越強(qiáng)，這本身是好事，但是，其中也絕對會(huì)存在一些打著維權(quán)旗號，胡攪蠻纏的人，社會(huì)、家長、學(xué)生的“咄咄逼人”，教育部門“退讓”，導(dǎo)致一系列的制度成了一把把懸在教師頭上的刀。

有老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管”，也有老師感嘆：“老師不再被愛戴?！庇袀€(gè)老師更是說：“以后面批作業(yè)的時(shí)候，我站著，讓學(xué)生坐著，要不然學(xué)生因?yàn)槭裁床恢脑虻瓜铝?，最后歸結(jié)到是我面批作業(yè)受累導(dǎo)致的，我如何說得清??！”一種無奈、無辜、悲屈、凝重縈繞在每一個(gè)老師的心頭，提前退養(yǎng)，巴望早點(diǎn)退休成了多數(shù)人的期盼。

如今的中小學(xué)教師對學(xué)生已經(jīng)到了“管”也不是，“不管”更不是的境地，老師能做的唯有加倍小心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的堅(jiān)守著教育這塊陣地。