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• 對(duì)行為主義、認(rèn)知建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的探究

  對(duì)行為主義、認(rèn)知建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的探究。以下主要對(duì)是行為主義的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了分析，包括了它們的基本理論、分析框架、應(yīng)用前景及不足之處等方...

• 不同心理學(xué)流派的教學(xué)理論

  不同心理學(xué)流派的教學(xué)理論。奧蘇伯爾在其有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，提出了"漸進(jìn)分化、綜合貫通"的同化教學(xué)理論，即主張教學(xué)要遵循從一般到個(gè)別，再呈現(xiàn)具體材料以重組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)要素的...

• “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

  “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論依據(jù)。其次，教學(xué)過程是個(gè)體通過與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究、小組合作、意義建構(gòu)"是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)過程中幫助學(xué)生...

• 教資備考｜四種學(xué)習(xí)理論，都是常規(guī)考點(diǎn)

  刺激的泛化：指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激的分化：指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條...

• 2019年第35篇：【讀書有思】之讀施良方教授的《學(xué)習(xí)論》

  首先，刺激-反應(yīng)理論視角的學(xué)習(xí)，即行為主義的學(xué)習(xí)理論主要有桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論、巴甫洛夫的條件作用理論、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論、格思里的鄰近學(xué)習(xí)理論、赫爾的驅(qū)力還原理論以及斯金納的操作學(xué)習(xí)...

• 學(xué)習(xí)觀的變革推動(dòng)教學(xué)論的發(fā)展

  學(xué)習(xí)觀的變革推動(dòng)教學(xué)論的發(fā)展。尤其是20世紀(jì)，心理學(xué)對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。無論是古典行為主義的代表人物華生，還是新行為主義的代表人物桑代克，都把學(xué)習(xí)看做習(xí)慣的形成，教學(xué)被看做加強(qiáng)預(yù)...

• 現(xiàn)代教育理論和教育方法

  確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)的方法論意義上講，范例教學(xué)法首先要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念，基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的...

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  理論基礎(chǔ)

  高效6+1課堂，在設(shè)計(jì)上主要吸收了建構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和誘思探究學(xué)科教學(xué)論等三大理論的思想營養(yǎng)。該理論是陜西師大張熊...

• 四大經(jīng)典學(xué)習(xí)理論

  行為主義學(xué)習(xí)理論。在實(shí)際的教育中，我們很容易找到行為主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，比如，教師為了讓其他的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而表揚(yáng)一些認(rèn)真聽講的學(xué)生，從而激勵(lì)認(rèn)真聽講的學(xué)生繼續(xù)保持，而使那些不能夠認(rèn)...