下午前兩節(jié)課，是作文課。給班里學生上完第一節(jié)后，按學校管理要求，我在樓道巡查紀律安全。

學生在課間，秩序井然。我站在教學二樓的樓道里，手搭在陽臺邊，目視著遠方。三月底的春日，萬木萌發(fā)，到處都呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。不遠處的柳枝，在柔軟的春風里，輕輕搖曳著嫩黃色的腰肢。這幾天校園里盛開的玉蘭花，所散發(fā)出來的香氣，時不時地溜進我的鼻孔里。

“老師，我給你背誦一下諸葛亮的《出師表》?！?/p>

我一怔，立刻從流連校園春光的情境中跑了出來。準備要給背誦《出師表》的是溫同學，他笑瞇瞇地望著我，眼睛都成了一道縫。

在班級里，溫同學是一位默默無聞的小家伙。對于這樣一個不大愛說話的小個男生，很難引起我這位班主任多大注意的。不過有一件事，我對他的印象倒是深刻：在一次中午班主任跟班之時，坐在第一排的溫同學，怯生生地站起來問我，作業(yè)做完后，能不能看課外書。他見我沒直接回答他，趕緊把他所看的課外書拿了起來。我看到他手里拿的是《三國演義》這本書。對于一位愛看經典名著的學生，我這位語文老師，自然滿口應允。與此同時，在班里對這位愛看書的同學大加贊許了一番。

我心里琢磨著，他給我要背誦的這篇《出師表》，大概就是因為看了《三國演義》的緣故。

還沒等我說話，溫同學就開始背誦起來《出師表》了。對于一位八年級學生來說，《出師表》能背過，還是有一定難度的。

此時，午后春日溫和的陽光灑滿了樓道，一切都顯得是那么的美好。溫同學背得非常很流暢，以至于沒有了文言文的那種抑揚頓挫之美。背到盡興處，只見他兩只手不停地比劃著，似乎在打著節(jié)奏。

他一口氣，甚至都沒多少停頓，麻溜背過了。背過《出師表》后的他，有點洋洋得意。不等我評價他背的好不好，他就開始王婆賣瓜，給我說已經背過《三國演義》當中的那些經典詩文。我看著眼前的這位其貌不揚的少年，有點驚訝，更多的是內心激動。現(xiàn)如今的學生，只忙于學業(yè)，很少主動閱讀經典名著。而班里這位不起眼的溫同學，憑著對經典名著的熱愛，主動閱讀，不用老師督促，背誦了諸如《出師表》大量的詩文。

我不禁對溫同學有些刮目相看了。

我微笑著望著他，連連向他豎起了大拇指，不吝言辭，大肆地贊美起了他。我的一番略帶有夸張的表揚，讓溫同學有點不好意思了。我伸出手，溫柔地摸著比我要矮好多溫同學的小腦袋。

二十分鐘的大課間，很快就過去了。隨著上課鈴聲響起，溫同學有禮貌地說了聲老師再見，一蹦一跳地跑進了教室。

作為一名多年的資深語文老師，我也喜歡閱讀。至于像《三國演義》這樣的經典名著，我讀了好些遍。在回辦公室的路上，我不禁有個想法：找個時間，和這位三國通溫同學來個“青梅煮酒論三國”，比試比試，看誰到底是個真的“三國通”！