ONE  BOOK

這本書是一位在美國工作9年的閱讀老師所寫，她主要教授7-8年級的學生，一位10年教齡不到的老師完成這樣一部看起來有點大部頭的作品還是令人印象深刻的。

作者阿里爾·薩克斯老師強大的后盾是她在美國銀行街教育學院讀研究生的老師馬德琳·雷。書中處處可見這位老師的老師的“身影”。除了教書，薩克斯老師寫了很多教育文章，并在不同地方展示自己的創(chuàng)新教學方法。

薩克斯老師的整本書閱讀理念是學生必完整地閱讀文學作品，獲得真實的體驗，然后采用以學生驅動的討論以提高學生的文學素養(yǎng)。她采用的方式是選擇一系列主題類似的作品進行探討。她關注的內容正如這本書的英文書名：Whole novels for the whole class

她選擇書的5個角度，與我平日讀書會的選書思路十分契合。她關注學生的發(fā)展，認為書的內容想要與學生的發(fā)展階段聯(lián)系起來，也關注學生的認同程度，要看書的內容和故事背景如何與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來；書的閱讀難度顯然也是重要的考量因素；然后才是主題的關聯(lián)性 和作品的文學特征。她的鏡子文本和窗戶文本的運用，底層的思路就是從認同到探索的閱讀實踐考慮。

上課時，她常常用來自于自己的老師馬德琳·雷的讀書后的3種感想引導，這三類感想目前我在帶領成人讀書會時也嘗試使用，發(fā)現(xiàn)是能夠給“你有什么感想”這個看起來很大而空的問題提供一個抓手的。

這三個感想分別是：字面感想，也就是你的想法在文本中直接陳述了，類似于文本中的事實；推理性感想：想法沒有直接陳述，但文本提供了證據(jù)，在文本中有暗示或隱藏在文本中；以及批判性感想：與文本相關的你的原創(chuàng)性想法、觀點、聯(lián)想或批判性問題。

這本書中還有對老師們來說非常實用的地方，那就是看薩克斯老師如何帶領學生討論。她帶領學生進行的各類便利貼筆記的訓練以及利用小組設計的迷你課題，都是比較適用于可以長期陪伴孩子的學校老師們借鑒的。

對于如何讓閱讀困難的孩子有進步，她平時上課時的搭檔--幾位特殊教育的老師的做法和思考也能提供一些有效的幫助。

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