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一、念好“境”字訣。 課堂是育人的文化場域，課堂文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮教室環(huán)境文化的熏染作用。我在教學中往往利用教室墻壁設(shè)置“風采展示”“榜樣之星”“學習妙招”等欄目，為每位學生展示交流的平臺，植入良好學習習慣、名人名言、勵志故事等內(nèi)容，引領(lǐng)學生共同營造平等交流、和諧尊重、思維碰撞的課堂文化。 二、念好“競”字訣。 課堂是學生個人學習和群體學習的空間組合，學生之間的合作與競爭無時不在。我經(jīng)常鼓勵學生們選定自己的學習榜樣和競爭對手，比學習習慣、比聽課專注力、比書寫美觀、比文明守紀，營造“比學趕幫超”的氛圍，輔之以學生自評、小組評價、教師評價等多元化的評價方式，每周評選科學之星、學習之星等，讓每位學生都拼搏進取，感受到學習是人生至樂，勇做最佳的自己。 三、念好“精”字訣。 教學中，我呵護學生的好奇心和求知欲，將尊重、表揚、激勵貫穿始終，精心指導學生有效學習。同時，與學生共同制定課堂學習公約，如“預備鈴前進教室，學習用品擺整齊; 挺胸收腹坐端正，兩腳放平向前看: 傾聽發(fā)言要用心，勤做記錄多舉手; 不吵不鬧守紀律，交頭接耳要不得;同桌之間互提醒，小組規(guī)則要記清……”學生讀得懂，記得牢，內(nèi)化于心，外化于行，循序漸進中學會了自我規(guī)約和自我教育。 四、念好“靜”字訣。 在教學過程中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，挑起學生的認知沖突，引發(fā)學生思維碰撞。但有些學生比較亢奮，癡迷其中不可自拔，討論行為難以停止，影響課堂教學的進程，我運用合作學習理論，及時舉起右手，向?qū)W生們發(fā)出零噪聲信號，學生看到后也立即停止討論，目視老師，坐端正且舉手發(fā)出該信號，并互相提醒。這樣的一個手勢，很巧妙地調(diào)控了教學秩序，對學生的過激行為或亢奮行為適當叫停，成為一種有效的教學暗示。#教師 #教師必備 #課堂紀律管理 #班級管理課堂紀律 #新老師怎么管理課堂紀律   |
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