課堂紀(jì)律管理的藝術(shù)

宣漢縣慶云初級(jí)中學(xué)李林

    許多教師常常為課堂紀(jì)律憂心忡忡，總擔(dān)心學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律。于是就矯枉過(guò)正，采取大棒政策，利用生硬措施控制學(xué)生。
　　如何掌握課堂管理藝術(shù)?筆者從事中學(xué)教育教學(xué)近20年，在這些方面有深刻的體會(huì)，借以拋磚引玉，就教于大家。
　　一、“六招”制止課堂不良行為
　　1、突然提問(wèn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)講，或者和別人講話時(shí)，突然向他(她)發(fā)問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題是剛講過(guò)的，只要注意聽(tīng)講肯定會(huì)答上來(lái)，但也要有一定的難度。這可引起不聽(tīng)講學(xué)生的重視，不敢再搗亂。
　　2、停止講課。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)搗亂，教師可即刻停課，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位搗亂同學(xué)的注意。但要注意停課時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤，也不可瞪眼相視，那樣將會(huì)引起搗蛋學(xué)生的反感。
　　3、調(diào)整座位。有個(gè)別同學(xué)在課堂上一直搗亂，老師勸阻多次無(wú)效，可調(diào)換他的座位?？砂阉蛯W(xué)習(xí)好的同學(xué)調(diào)在一起，或調(diào)他從后邊到前排，便于教師控制。有的教師把愛(ài)吵鬧的同學(xué)安排到教室最后一排，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師不喜歡他們，影響他們的學(xué)習(xí)情緒。
　　4、適當(dāng)懲罰。無(wú)淪在任何情況下，懲罰一定要適中，同時(shí)要少用。如—個(gè)學(xué)生將桌椅推翻或把窗子打破了，這就要采取較適中的懲罰方法。一是進(jìn)行輔導(dǎo)，做好思想工作而不是大發(fā)雷霆或者訓(xùn)斥。二是讓其把桌椅重新擺好，自己出錢把窗戶修好。這樣違紀(jì)的同學(xué)才會(huì)心服、口服。若老師以此為依據(jù)，把學(xué)生趕出教室或請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，公開(kāi)張貼批評(píng)布告、罰款等，這樣會(huì)大傷學(xué)生的面子。過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰常會(huì)引起不端行為，并招致學(xué)生的怨恨和反感。好的老師不體罰學(xué)生但教學(xué)效果同樣好。
　　5、課后處理。有時(shí)有的學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)的措施無(wú)效，可暫不管他，在這些行為不足以讓你無(wú)法講課的情況下，最好繼續(xù)講好自己的課，待下課后再找他們了解情況，詢問(wèn)其原因，對(duì)癥下藥，作好細(xì)致的思想工作。若還不行，可求助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或?qū)W生家長(zhǎng)，萬(wàn)不可在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)對(duì)付一兩個(gè)學(xué)生。
　　6、個(gè)別談話。在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生違紀(jì)行為，無(wú)論教師采取什么措施和方法，也不管學(xué)生違犯了哪一條紀(jì)律，課后教師一定要找本人進(jìn)行談話。談話中，師生一起分析所發(fā)事件的原因，以及它的嚴(yán)重性和危害性，并告訴學(xué)生如何糾正這種行為，以利于今后在課堂上專心聽(tīng)課。
　　二、“六個(gè)結(jié)合”實(shí)施課堂管理
　　1、紀(jì)律與自由相結(jié)合。教室是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，任何妨礙學(xué)習(xí)的干擾都是不能容忍的。秩序是完全必要的，但不能讓學(xué)生只當(dāng)觀眾，老師獨(dú)占“舞臺(tái)”唱獨(dú)角戲。與此相反，要強(qiáng)調(diào)民主與自由，學(xué)生是教學(xué)中的主體和創(chuàng)造者，他們是班上的公民，不是教師的臣民?？傊獱I(yíng)造一種和諧的氣氛。
　　2、規(guī)則與實(shí)施相結(jié)合。為了維持課堂紀(jì)律，每個(gè)班都要有一定的規(guī)則，不宜過(guò)多，簡(jiǎn)單明了幾條即可。規(guī)則一經(jīng)制定就要實(shí)行，否則就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生違背了，要采取措施，否則造成學(xué)生不滿。
　　3、嚴(yán)格與寬容相結(jié)合。在課堂上，首先要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。沒(méi)有課堂紀(jì)律，也就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成不折不扣地遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。但同時(shí)對(duì)學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會(huì)帶來(lái)紀(jì)律問(wèn)題。過(guò)多過(guò)分地批評(píng)學(xué)生，其他學(xué)生不支持，反而會(huì)同情被批評(píng)者。
　　4、微笑與嚴(yán)肅相結(jié)合。教師在課堂上的表情應(yīng)時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而微笑，給學(xué)生一種張弛有度的感覺(jué)，不能從頭到尾，一直板著面孔，要讓學(xué)生從心理上消除對(duì)老師的恐懼感并在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。
　　5、信任與情感相結(jié)合。教師應(yīng)完全打消各種顧慮，充分地相信學(xué)生。給學(xué)生廣泛的心理支持，構(gòu)建一個(gè)自由平等的、和諧的、寬容解放的、服務(wù)支持的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生與他人友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。無(wú)論師生間，還是生生間都能以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以信任換取信任，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
　　6、差異與統(tǒng)一相結(jié)合。人的思想與情感是非常復(fù)雜的，再加之每個(gè)學(xué)生具有不同的生活背景、生活閱歷和不同的知識(shí)水平和能力水準(zhǔn)，這就決定了人的差異是存在的，因?yàn)榇嬖诓町悾簿蜎Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)環(huán)境的要求有差異。因此我們只能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的差異，以人為本來(lái)培養(yǎng)“規(guī)范的意識(shí)”。只有當(dāng)“規(guī)范”真正成為學(xué)生的自覺(jué)行為后，才能體現(xiàn)出規(guī)范的價(jià)值和意義來(lái)。