有些自閉癥孩子基礎(chǔ)能力很差，怎么教都不開口，為什么呢？主要是因?yàn)樗麄兊奶嵋蠛畏抡f行為能力差。面對這樣的孩子，很多語言矯正機(jī)構(gòu)都會進(jìn)行針對性的基礎(chǔ)干預(yù)。主要解決4個(gè)方面的難題。

1、口語提要求能力薄弱，以單字為主；2、總是用手勢語替代口語；3、仿說發(fā)起困難，語音不準(zhǔn)；4、仿說平均話語長度較短，低于三個(gè)字。

提要求——對無語言自閉癥兒童很有用

提要求是一個(gè)非常寶貴的能力，它是唯一的一種可以使自閉癥孩子直接受益的語言行為，因?yàn)楫?dāng)孩子學(xué)會了提要求，就意味著他們的思維和表達(dá)完成了統(tǒng)一。

在生活中無論是對食物的需求，還是對其他物品或人的需求，都是通過這種語言行為表達(dá)出來的，對于自閉癥孩子來說，掌握了這個(gè)能力，他們就可以接受更多模式的干預(yù)，得到更多進(jìn)步。

比如當(dāng)一個(gè)孩子處于缺水狀態(tài)時(shí)說“喝”或“水”，家長聽到后立即給予孩子一杯水，這個(gè)過程就是提要求。隨著年齡的增長和能力的提升，孩子所能提出的要求變得越來越復(fù)雜，

想要孩子主動(dòng)提要求，我們就要了解，孩子想要的物品是受需求與動(dòng)機(jī)控制的，因此要求的強(qiáng)化物是特定性強(qiáng)化物。這些強(qiáng)化物可能是孩子最喜歡吃的，喝的，玩的，也可能是孩子最感興趣的游戲，最喜歡的人等等。

自閉癥孩子提要求可能有2種方式，分為語言行為和非語言行為。語言行為指的是想要什么，就通過語言表達(dá)出來。非語言行為就是想要什么，通過用手指，眼神表達(dá)，或者用哭鬧等情緒表達(dá)出來。通過非語言行為來提要求的孩子值得關(guān)注，他們沒有口語能力，不會使用語言表達(dá)，很多需求常常會被忽視。所以，他只能用“指、搶、哭、打滾”的反應(yīng)來表達(dá)。

對于這些孩子來說，需要家長采用符號、手勢、圖片以及口語等方式來進(jìn)行提示和引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會用口語提要求。

仿說——對認(rèn)知和理解有幫助

仿說對訓(xùn)練自閉癥孩子的語言技能是非常重要的，是發(fā)展更復(fù)雜的語言技能的基礎(chǔ)，仿說行為可以促進(jìn)產(chǎn)生泛化學(xué)習(xí)行為。從技術(shù)上講，重復(fù)詞語、短語和其他聽覺語言刺激，可以幫助孩子更好的控制語言區(qū)域的功能，讓孩子的理解和表達(dá)同時(shí)得到進(jìn)步。

無論是即時(shí)仿說還是延時(shí)仿說，都反映了孩子自身的認(rèn)知水平和實(shí)際社交能力。

仿說的前事刺激是指口語的語言刺激，行為與前事刺激是完全一致，且存在著點(diǎn)對點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，該行為的強(qiáng)化物是類化性強(qiáng)化物。舉例來說，教師說“抱抱”，兒童說“抱抱”，之后教師說“太棒了，你跟老師說一樣的了！”這就是仿說的過程。

仿說具有交流互動(dòng)、表達(dá)需求、吸引關(guān)注等功能，是理解語言詞匯的重要前提，采用刺激-刺激配對程序來增加自閉癥兒童的仿說發(fā)起，將聲音與首選刺激(如玩具)配對以形成強(qiáng)化。

如果孩子仿說能力差，不能連續(xù)發(fā)音，那么我們可以將目標(biāo)音分解成一個(gè)個(gè)更為簡單的小步驟來提高仿說復(fù)雜性，這個(gè)過程就是將仿說目標(biāo)音拆解成單音節(jié)，比如“吃蘋果”分解為“

吃”和“蘋果”，依次習(xí)得每個(gè)小步驟后再將所有音節(jié)串聯(lián)，

仿說的訓(xùn)練有助于提高兒童的溝通對話能力；在大量的仿說中，配合行為引導(dǎo)和強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，可以幫助自閉癥孩子產(chǎn)生交流的傾向，有助于孩子感受交互式語言的輪流現(xiàn)象，漸漸的孩子就會發(fā)展出對話能力。

要注意的是，仿說的訓(xùn)練中，要計(jì)入交流互動(dòng)、表達(dá)需求、吸引關(guān)注等功能。后期的仿說訓(xùn)練內(nèi)容中，要包含大量的主動(dòng)性內(nèi)容，這有利于幫助自閉癥孩子學(xué)會更多對自身情感的表達(dá)。