近年來，教科書中的插圖引起了社會(huì)很大的爭議，主要表現(xiàn)在現(xiàn)行的教科書插圖中，人物呈現(xiàn)出嚴(yán)重的稚拙、夸張、扭曲、變形的處理方式，這被認(rèn)為是“毒教材”的一種最顯而易見的表現(xiàn)形式。

很多讀者，開始懷念自己童年時(shí)的課本。

現(xiàn)在看來，那種豐潤的、明晰的、飽滿的畫風(fēng)，隨著幾代人的童年的逝去，被逐入歷史。只是，走過童年的許多讀者，不再留意兒童讀物的主調(diào)是什么，當(dāng)在他們的孩子進(jìn)入到學(xué)校之后，他們才會(huì)偶爾翻閱孩子們的課本，驚訝地發(fā)現(xiàn)，熟悉的教科書已經(jīng)不見蹤跡，那些印象中留下美好記憶的課本，早已今非昔比，換了肌膚。

這種畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變是從什么時(shí)候開始的？

其實(shí)，我們應(yīng)該注意到中國文化發(fā)生風(fēng)格逆變的重要年份：1985年。

這一年，莫言以破天荒的小說《透明的紅蘿卜》開啟了屬于他的先鋒風(fēng)格，也震撼了中國文壇。

自此，中國文學(xué)的傳統(tǒng)語境被這一篇小說摧毀，新興的先鋒小說及隨后的隸屬程式之一的“尋根文學(xué)”沖上文壇。

在這一年，“85美術(shù)運(yùn)動(dòng)”興起，直接影響了畫風(fēng)的嬗變。

何為“85美術(shù)運(yùn)動(dòng)”？

我們在陸猛著的《當(dāng)代中國美術(shù)風(fēng)潮（1976-2006年）（云南大學(xué)出版社，2021年版）中摘錄一段相關(guān)背景資料：

——八五美術(shù)風(fēng)潮是指在20世紀(jì)80年代中期中國大陸發(fā)生的一場由各類青年藝術(shù)家群體自發(fā)形成的、以現(xiàn)代主義為特征的美術(shù)運(yùn)動(dòng)，也稱“85美術(shù)運(yùn)動(dòng)”或“85美術(shù)新潮”。因?yàn)榍嗄晁囆g(shù)家們對僵化的創(chuàng)作觀念、美術(shù)體制以及層層審查選拔的展覽模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，試圖從現(xiàn)代藝術(shù)資源譜系中尋找新的創(chuàng)作靈感與新鮮血液，自己組織各類民間性質(zhì)的藝術(shù)群體，自費(fèi)舉辦各種具有先鋒性質(zhì)的展覽，因得到高名路、栗憲庭、彭德等批評家以及《美術(shù)思潮》《江蘇畫刊》《中國美術(shù)報(bào)》等刊物的傾力支持而引發(fā)了全國范圍內(nèi)的先鋒藝術(shù)風(fēng)潮?！?/strong>

這一運(yùn)動(dòng)，必然導(dǎo)致中國繪畫風(fēng)格為之一變，野獸派、立體派、抽象派的藝術(shù)技藝在這些繪畫里大顯身手，甚囂塵上。

1985年的文學(xué)與繪畫上的這場傳統(tǒng)風(fēng)格的革命，在圈內(nèi)受到熱捧，但在圈外產(chǎn)生的后果，就是文學(xué)被疏遠(yuǎn)，繪畫作品走進(jìn)象牙塔。

有意思的是，一直以大俗方式活躍在普通民眾手里的連環(huán)畫，也在1985年走完了它的巔峰期，開始急轉(zhuǎn)直下，向低谷邁進(jìn)。

1986年，大量的新出版的充斥著變形、扭曲、抽象的新潮繪畫風(fēng)格的連環(huán)畫，遭受到了讀者的唾棄，這一年的連環(huán)畫開始大量積壓。

我們在宛少軍所著的《20世紀(jì)中國連環(huán)畫研究》（廣西美術(shù)出版社，2012年版）中，可以看到，1985年，是中國連環(huán)畫盛極而衰的分水嶺：

——20世紀(jì)80年代初期，連環(huán)畫的內(nèi)容和表現(xiàn)形式更加豐富多樣，人民群眾對連環(huán)畫的需求也空前高漲。1980年，全國出版連環(huán)畫增加到1000余種，4億余冊，有些連環(huán)畫的印數(shù)初版即高達(dá)百萬冊。1982年出版2168種，8.67億冊，平均每種39.99萬冊。此后的兩年中，連環(huán)畫的發(fā)行量均達(dá)到了較高水平。1985年出版3018種，發(fā)行8.16億冊，平均每種27萬冊，可謂形勢喜人。

然而，1985年的連環(huán)畫發(fā)行量并沒有像人們樂觀的預(yù)計(jì)那樣，能夠繼續(xù)增長銷售下去。此時(shí)開始出現(xiàn)銷售不暢的嚴(yán)重局面，大部分連環(huán)畫積壓于書店書庫。為此，新聞出版總署下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)連環(huán)畫出版工作的通知》，通知中指出：“據(jù)了解，目前連環(huán)畫重復(fù)品種增多，印數(shù)銳減，書店庫存急劇上升，各地基層書店紛紛調(diào)減訂數(shù)，已有一部分連環(huán)畫因訂數(shù)太少而被迫停印?！?/p>

新聞出版總署在通知中做出了一系列連環(huán)畫出版規(guī)定以控制庫存積壓、印數(shù)下滑的局面，然而連環(huán)畫發(fā)行情況并沒有出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)的預(yù)期。相反，1986年開始大跌，品種跌至1995種，印行冊數(shù)跌至1.33億冊，平均每種6.68萬冊；1987年跌至1248種，印行0.79億冊，平均每種6.37萬冊。以1987年和1985年相比，1987年的品種、冊數(shù)和平均每種冊數(shù)各為1985年的41.35%、9.68%和23.59%，品種減少了58.65%，而冊數(shù)銳減了90.32%。

此后的幾年，連環(huán)畫的出版品種和發(fā)行銷售繼續(xù)呈現(xiàn)下滑的勢頭。1991年，連環(huán)畫的出版品種已經(jīng)下降到350種左右,幾百萬冊。1995年，在書店已經(jīng)很難再看到連環(huán)畫，可以認(rèn)為曾經(jīng)幾度輝煌的連環(huán)畫基本上退出了圖書市場?！?/p>

可以說，連環(huán)畫作為一種直接面向廣大讀者的最必須堅(jiān)持下里巴人原則的藝術(shù)品種，“春江水暖鴨先知”地預(yù)告了大眾對新潮藝術(shù)的反感與厭倦。

只是一意孤行的藝術(shù)領(lǐng)域，依然一門心思走在孤高自許、退入象牙塔中、以先鋒性標(biāo)榜創(chuàng)新的不歸路。

這種藝術(shù)風(fēng)潮，席卷了八十年代的中國文化的各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角落、各個(gè)領(lǐng)域，連兒童讀物也未能免遭蹂躪。

我們不妨看一下上海出版的雜志《兒童時(shí)代》，看看它的封面變遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在1985年那一年，它的封面畫風(fēng)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，原來的洋溢著暖意的、人物飽滿、豐潤的畫風(fēng)在這一年，突然間被排擠出了首頁，而那些生冷的、扭曲變形的畫風(fēng)，占據(jù)了醒目的位置。

而這種抽象的畫風(fēng)，對兒童來說，在接受上是非常困難與難受的。

而實(shí)際上，從1985年開始，這種畫風(fēng)，就占據(jù)了兒童讀物的主流地位。

《兒童時(shí)代》是在1978年4月復(fù)刊的。我們就從這一年開始，看看《兒童時(shí)代》封面圖影的變化軌跡。

1978年度的封面，帶有濃烈的政治性，基調(diào)是歡快的，陽光的，比較準(zhǔn)確地折射了時(shí)代風(fēng)訊在一本兒童刊物上的顯影痕跡。

1979年度的《兒童時(shí)代》封面，無論是照片還是繪畫作品，里面的人物，都是珠圓玉潤，雙瞳剪水，如同我們今天所看到的在美顏潤飾下的“大眼萌娃”，十分可愛。

1980年度《兒童時(shí)代》的封面，繼續(xù)走的可愛路線，里面的孩子也是天庭飽滿，地角方圓，但已經(jīng)出現(xiàn)了一些裝飾性的訊息。

1981年的封面，與上一年度風(fēng)格基本相似，但寫意風(fēng)格偶爾露出自己的特色，與寫實(shí)的風(fēng)格平分秋色，顯示出恬淡的擺脫時(shí)事說教的基調(diào)。

1982年的封面，日益引入了一些象征、寫意風(fēng)格元素，但整體基調(diào)，仍是寫實(shí)風(fēng)味 。

1983年度，寫實(shí)與寫意難分伯仲，總體基調(diào)還是明快的，歡樂的，其中多期封面，仍帶有七十年代末的那種廣顙豐頰的人物造型風(fēng)格。

1984年度，刊物改成了月刊，全年只有十二期，封面上的孩子，仍是圓乎乎的大圓臉，看上去，帶著一種健康的、陽光的審美定調(diào)。

1985年，第7期上出現(xiàn)了抽象風(fēng)格的作品，日后，這樣的風(fēng)格，鳩占鵲巢，成為封面的主流。

第8期的封面，成了一個(gè)寫意的剪貼畫，很難知道它究竟畫了什么。

第12期，采用了立體主義的技巧，用抽象的色塊，表達(dá)著一種不知所云的意念。

1986年度，抽象變形的風(fēng)格，成為封面的主調(diào)，這種風(fēng)格，與我們今天在教科書上那些硌眼的造型構(gòu)圖，已經(jīng)完美合流了。

很多讀者在面對今天教科書中的插圖的時(shí)候，都表達(dá)了對他們童年時(shí)代插圖的懷舊之情。

采用現(xiàn)代藝術(shù)技巧，讓兒童讀物插圖帶來時(shí)尚與新鮮感，固然有其有益的一面，但是用變形、扭曲的風(fēng)格，推送到天性是直面社會(huì)本色的兒童面前，必定會(huì)帶來孩童認(rèn)知的舛訛與缺失。

因此，兒童讀物應(yīng)該保持自己的一定定力，找準(zhǔn)適應(yīng)兒童的欣賞習(xí)慣的圖畫樣式，這樣才能在孩童心中激起我們需要傳達(dá)的審美體驗(yàn)。

如果一味地用成人熱衷的現(xiàn)代主義技巧，扭曲兒童的形象化了的世界，這不僅會(huì)給兒童帶來不良的認(rèn)知錯(cuò)失，也會(huì)讓大多數(shù)的成人產(chǎn)生接受上的排斥性。

這種排斥性，最終就是匯成了讀者對所謂“毒教材”的條件反射的厭惡感。其實(shí)，教材里的插圖，從寬容的角度來看，它不過是采用了現(xiàn)代主義的技巧，對人物采取卡通處理、變形修飾、夸張表達(dá)的一種成品而已，并不一定是有意“施毒”的結(jié)果。

因此，從這一點(diǎn)上來說，吸取我們曾經(jīng)有過的兒童讀物插圖的美好、靚麗、健康的傳承，是能夠打造出各個(gè)層面的讀者都滿意的兒童讀物的一個(gè)重要選項(xiàng)。