設(shè)計(jì)好課，是每一位語文教師的追求；但好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻是眾說紛紜。其實(shí)，就像人們對(duì)道德的評(píng)價(jià)一樣，好課也是有基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。

好課是遵循課標(biāo)精神和有關(guān)具體要求的課；是充分利用教材、突現(xiàn)語言學(xué)用的課；是關(guān)注讀寫技能訓(xùn)練并特別關(guān)注精讀訓(xùn)練的課；是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)充分、知識(shí)積累豐富的課；是講求課堂教學(xué)效率、著眼于學(xué)生集體訓(xùn)練的課。好課沒有統(tǒng)一模式，好課不需要口號(hào)標(biāo)榜，好課特別依憑于教師正確的教學(xué)理念與一定的教學(xué)實(shí)力。

在好課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一指標(biāo)就是實(shí)。即：務(wù)實(shí)地扎實(shí)地落實(shí)用課文教，讓學(xué)生在語言學(xué)用、能力訓(xùn)練、知識(shí)積累方面有實(shí)實(shí)在在的收獲。

似乎沒有人認(rèn)為自己上的課是不實(shí)的，所以我們需要從下面幾個(gè)方面讓教學(xué)做得更“實(shí)”。

1.落實(shí)課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練能力的活動(dòng)。課堂教學(xué)要讓每位學(xué)生都要進(jìn)入“多思多讀多寫”的訓(xùn)練情境中；要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成學(xué)生氣質(zhì)。

2.落實(shí)學(xué)生集體訓(xùn)練的時(shí)間。集體訓(xùn)練是學(xué)生受益面最大的訓(xùn)練，只有將大量的訓(xùn)練時(shí)間放到所有學(xué)生身上的教學(xué)才是效率最高、效果最好的教學(xué)。如，靜讀、深思、圈畫、評(píng)點(diǎn)、讀背、動(dòng)筆等活動(dòng)，都要追求學(xué)生“人人參與”的效果。

3.落實(shí)語言學(xué)用的教學(xué)。這是閱讀教學(xué)中最本色最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字、雅詞、成語、句式、段式、詩詞……一定要充分地學(xué)用、記背。語言學(xué)用訓(xùn)練應(yīng)該是每一篇課文每一節(jié)課中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4.落實(shí)精讀美讀的訓(xùn)練。這同樣是閱讀教學(xué)中最本色最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)的重中之重。即利用課文，利用精段，利用課文語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力、概括能力、分析能力、賞析能力、口頭與筆頭的闡釋能力及講述能力的訓(xùn)練。

5.落實(shí)文體教學(xué)的特點(diǎn)。特別注意醞釀文學(xué)作品教學(xué)的高雅氛圍，關(guān)注文學(xué)術(shù)語、文學(xué)欣賞語言的滲透以及優(yōu)美語言、優(yōu)美技法、優(yōu)美知識(shí)的學(xué)用。

6.落實(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)危害最大弱點(diǎn)的克制。如，就課文教課文、缺少教學(xué)板塊即課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、低端的碎問碎答的教學(xué)方法等。如此能大大提高教材的利用率，大大提高課堂時(shí)間的利用效率。

下面來看《鄧稼先》兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，需要有什么樣的實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。

課時(shí)一：

1.進(jìn)行厚重的富有深情的背景材料的教學(xué)鋪墊。

2.對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行15個(gè)左右的字形字音的認(rèn)讀訓(xùn)練，15個(gè)左右的詞意理解訓(xùn)練，15個(gè)左右的四字短語的認(rèn)讀、理解訓(xùn)練。

3.文意理解訓(xùn)練。學(xué)生各自速讀課文，默讀課文，評(píng)點(diǎn)批注，簡(jiǎn)析課文六個(gè)部分的作用：

（1）宏大的背景。

（2）生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。

（3）人物的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

（4）人物對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)。

（5）人物的“男兒”精神。

（6）對(duì)人物的崇高評(píng)價(jià)。

4.課文朗讀訓(xùn)練。學(xué)生各自朗讀課文的第一、第二部分，教師教讀第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，師生演讀第六部分。

課時(shí)二：

1.微文寫作。每個(gè)學(xué)生都要利用、組合課文中的抒情句、議論句，以“'兩彈’元?jiǎng)奏嚰谙取睘轭}，用10分鐘左右的時(shí)間，寫百字左右的短文；短文的結(jié)尾最好是“鞠躬盡瘁，死而后已”，準(zhǔn)確地描述他的一生。交流之后，教師點(diǎn)示，學(xué)生圈畫文中的若干關(guān)鍵句，如“鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”等。

2.片段精讀。選取課文第五部分“我不能走”進(jìn)行精讀訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括：（1）情感朗讀；（2）品味《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用；（3）品析這一部分的抒情手法；（4）背誦《中國(guó)男兒》小詩。

由于這樣的安排，兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的收獲很豐厚。這樣的課，就真正地上“實(shí)”了。