前不久，我聽了一堂“閱讀指導(dǎo)課”，課程老師是一位知名閱讀推廣者。在課程中，老師傳達(dá)了這樣的觀點(diǎn)，如果想要孩子優(yōu)秀，進(jìn)入小學(xué)階段，孩子每年閱讀量要超過200萬字，如果閱讀量不足200萬，可能和沒讀書沒什么區(qū)別。

200萬字？太多了吧！

就算我們大人，每天讀一篇5000字的公號(hào)文章，也需要讀上400天，才能讀滿200萬字.....

01.200萬字閱讀量，對(duì)孩子和家長(zhǎng)是什么概念？

首先，想要達(dá)到到全年閱讀200萬字，那孩子每天大約需要讀5480個(gè)字。

這大約相當(dāng)于每天讀5本字?jǐn)?shù)在1000字左右的故事書，或10本500字左右的繪本。

筆者采訪了身邊6位小學(xué)生（分布在一、二、三、四年級(jí)）的家長(zhǎng)，詢問孩子每天的閱讀字?jǐn)?shù)，得到的答案數(shù)值在0-1500之間，這離每天5480字差距不小。

（由于隱私要求不便放更多聊天記錄）

其次，閱讀和識(shí)字是分不開的，孩子們先要面對(duì)識(shí)字的困難。因?yàn)橐腴喿x，勢(shì)必要有一定的識(shí)字量。

根據(jù)教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)1~2年級(jí)，孩子的識(shí)字量應(yīng)該有1600字左右，這其中約800常用字要達(dá)到“會(huì)寫”的標(biāo)準(zhǔn)。而到了6年級(jí)，孩子應(yīng)該認(rèn)識(shí)3000左右的漢字，會(huì)寫2500字。

先不說6年級(jí)能不能達(dá)到3000字的標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在小學(xué)語文課上，孩子有專門識(shí)字的機(jī)會(huì)。但1~2年級(jí)的孩子要認(rèn)識(shí)1600字，就需要在上小學(xué)之前有一定的識(shí)字基礎(chǔ)了。

所以，由目標(biāo)向前回溯，要想達(dá)到小學(xué)階段每年200萬字的閱讀量，孩子們需要在幼兒園甚至更早開始識(shí)字，并且具備一定識(shí)字量和閱讀能力作為基礎(chǔ)，少說也要3、500字打個(gè)底吧？這對(duì)家長(zhǎng)學(xué)前教育的工作，又提出了比較高的要求。

總的來說，每年200萬字的閱讀量，對(duì)孩子來說很龐大，對(duì)家長(zhǎng)來說很繁重。

02.小學(xué)階段，閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)真那么高嗎？

在教育部2011年出臺(tái)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中確實(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀量有系統(tǒng)的要求。

小學(xué)1~2年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字；

小學(xué)3~4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字；

小學(xué)5~6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字。

可以看出，對(duì)孩子的閱讀量，教育部其實(shí)是有階梯式的發(fā)展要求的。但即使到了5~6年級(jí)，孩子的推薦閱讀量跟200萬字也有1倍的差距。

當(dāng)然，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課外閱讀量是底線，也就是說，不能少于、只能超出。至于到底超過多少，似乎也是沒什么上限標(biāo)準(zhǔn)的。

而且，很多家長(zhǎng)眼里都有非常樸素的觀念，那就是書自然是讀得越多越好。

特別是最近幾年，高考對(duì)閱讀理解以及閱讀理解能力考察比重越來越高。

一方面，語文卷字?jǐn)?shù)增加了，2017年之前卷面約7000字，2017年后為9000字，今年或許已經(jīng)增加到10000字。另一方面，語文卷閱讀題量增加了5%~8%，無形中又增加了考試難度。

另外，高考對(duì)閱讀積累的考察也在逐年升級(jí)。

就拿2021年全國Ⅱ卷作文題目來說吧，如此概括的題目，沒點(diǎn)閱讀積累和思考能力，還真可能不知道如何下筆，如果是我，可能已經(jīng)在考場(chǎng)“躺平”了。

面對(duì)這種情況，如果如老師所說，每年讀200萬字的孩子會(huì)變得優(yōu)秀，讓孩子每天抽出一部分時(shí)間專注閱讀，盡可能增加閱讀量，鍛煉閱讀能力，努努力，也不一定達(dá)不到。

只是，時(shí)間難抽。

所以，在剛一聽到這個(gè)優(yōu)秀閱讀量標(biāo)準(zhǔn)，以及“讀得少等于沒讀”的結(jié)論時(shí)，大家才會(huì)感覺非常焦慮。

03.閱讀量，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)作用真那么大嗎？

看到這，想必你也想問上面這個(gè)問題。

答案是大，但也沒那么大。

（憋生氣，聽我說嘛）

實(shí)際上，對(duì)于閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，很多心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行過研究。但學(xué)者們對(duì)二者關(guān)系的研究，并不只關(guān)注閱讀量這一方面，也會(huì)關(guān)注閱讀質(zhì)量對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

先從學(xué)前的閱讀準(zhǔn)備開始說起。

2017年在Wiely期刊上發(fā)表的一項(xiàng)研究中，研究者Barnes和Erica對(duì)親子閱讀與孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究。

研究選取了700名美國兒童，這些孩子來自于不同種族、民族，經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位及宗教信仰也有所不同。研究者對(duì)孩子們出生后的閱讀情況及小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)進(jìn)行了追蹤研究。

他們用父母報(bào)告的閱讀時(shí)間來評(píng)估閱讀量（時(shí)長(zhǎng)范圍0~840分鐘，頻率從0次到每天1次）；并通過評(píng)價(jià)親子共讀時(shí)家長(zhǎng)的提問、詞匯豐富度及討論問題的深度等指標(biāo)來衡量閱讀質(zhì)量。

經(jīng)過進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，縱使種族、民族、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位及宗教信仰等各有不同，孩子們的閱讀量與他們的閱讀成績(jī)相關(guān)，而閱讀質(zhì)量則能預(yù)測(cè)孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)。通俗地說，就是“讀得多，閱讀成績(jī)高；讀得好，數(shù)學(xué)成績(jī)高”。而且這種影響會(huì)較為穩(wěn)定地預(yù)測(cè)孩子們未來的閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)。

沒想到閱讀的不同成分，會(huì)對(duì)孩子的不同學(xué)科成績(jī)產(chǎn)生影響！

研究者認(rèn)為或許是在閱讀過程中積極思考、廣泛討論，使得孩子的思維能力得以提升，因而數(shù)學(xué)能力有所提升。所以家長(zhǎng)在共讀時(shí)的言語豐富度和引導(dǎo)思考的深度，對(duì)孩子的初期閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)起到很重要的作用。如果閱讀時(shí)間有限，在這方面做工作提升閱讀質(zhì)量，也是很不錯(cuò)的選擇。

進(jìn)入小學(xué)甚至更高年級(jí)，閱讀質(zhì)量在孩子學(xué)業(yè)成績(jī)中同樣扮演重要角色。

為了弄清學(xué)生高學(xué)業(yè)成績(jī)是不是只與閱讀量有關(guān)，英國鄧迪大學(xué)的研究人員收集了45670名1~12年級(jí)學(xué)生對(duì)300多萬本書的閱讀數(shù)據(jù)，以參與閱讀量作為閱讀量指標(biāo)，以閱讀理解的成功率作為閱讀質(zhì)量的指標(biāo)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)閱讀量和閱讀質(zhì)量各自都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起促進(jìn)作用。但只有二者結(jié)合才是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的必要條件。而且，越到高年級(jí)，二者相結(jié)合發(fā)揮的促進(jìn)作用越明顯。

也就是說，單純追求閱讀量，孩子不一定能獲得好成績(jī)，質(zhì)、量并重才行。所以，或許并不是“讀得少等于沒讀”，而是“讀得少，還讀不好，等于沒讀”。

04.通過閱讀提升學(xué)習(xí)成績(jī)的真正方法是？

讀什么？要引入非虛構(gòu)內(nèi)容

很多家長(zhǎng)覺得剛進(jìn)入小學(xué)的孩子理解能力有限，還不能讀非虛構(gòu)類內(nèi)容。有些閱讀推廣人給低年級(jí)孩子推薦童書時(shí)，也更偏向主要為虛構(gòu)內(nèi)容的繪本、故事書或小說。

實(shí)際上，閱讀非虛構(gòu)內(nèi)容有助于孩子們鍛煉和提升閱讀理解能力，也就是我們說的閱讀質(zhì)量的很重要的一部分內(nèi)容。在一項(xiàng)針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的非虛構(gòu)內(nèi)容閱讀研究中，僅僅8周時(shí)間，閱讀非虛構(gòu)內(nèi)容組學(xué)生能夠更好地在閱讀中運(yùn)用理解策略，閱讀測(cè)試成績(jī)有所提升。

而教育部同樣推薦小學(xué)生閱讀非虛構(gòu)內(nèi)容，在《教育部中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)書目（2020版）》中，對(duì)1~2年級(jí)推薦的21本課外讀物中，也有7本書屬于人文社科、自然科學(xué)類非虛構(gòu)內(nèi)容，占據(jù)所有內(nèi)容的30%。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，書目中的非虛構(gòu)內(nèi)容比例也在逐漸增加。到了5~6年級(jí)，推薦書目中有將近50%是非虛構(gòu)內(nèi)容。

怎么讀？鼓勵(lì)自主閱讀

2018年有中國研究團(tuán)隊(duì)對(duì)4108名貴州邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村3~6年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了閱讀項(xiàng)目研究，事實(shí)證明指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，對(duì)提升小學(xué)生和語文、數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)有非常明顯的效果。

研究采取的指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單：

首先，要給孩子獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的讀書角，讀書角中放許多孩子感興趣的課外書，例如文學(xué)、圖冊(cè)或自然科學(xué)書籍，這些課外書的內(nèi)容范圍，要超出孩子在學(xué)校能學(xué)到的知識(shí)范圍。

然后，對(duì)老師進(jìn)行“指導(dǎo)獨(dú)立閱讀”的培訓(xùn)。

研究人員會(huì)培訓(xùn)學(xué)校里的老師，讓他們了解自主閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教他們鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀的方法，比如在課堂上組織一些閱讀活動(dòng)，促進(jìn)孩子們自主閱讀。

僅僅做了這些，沒有其他......

這個(gè)研究另有一個(gè)有趣之處，研究者同時(shí)用“讀書角+老師給學(xué)生講解閱讀技巧”組做了參照。通常大家都認(rèn)為閱讀能力的提升，就是多讀+掌握閱讀技巧，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻證實(shí)這種方法對(duì)提升孩子們閱讀能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的作用，沒有單純鼓勵(lì)孩子們自主閱讀來得好。

其實(shí)，有一種心理學(xué)理論能解釋這個(gè)結(jié)果——“自證預(yù)言效應(yīng)”，當(dāng)老師相信自主閱讀能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，就會(huì)對(duì)學(xué)生自主閱讀表現(xiàn)出期待，愿意組織更多閱讀活動(dòng)。而感受到老師的期待，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更多的自主閱讀行為。而這時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好的讀書角，就派上了用場(chǎng)。

06. 我們能從對(duì)閱讀的研究中學(xué)到什么？

仔細(xì)想想，上述兩個(gè)方法其實(shí)很容易在家中實(shí)現(xiàn)。

首先，大部分家庭中都有小書架或讀書角，家長(zhǎng)要做的就是幫孩子選擇更合適的課外書，課外書內(nèi)容要超出目前學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，而且要包括一定數(shù)量非虛構(gòu)內(nèi)容。

不得不說，《少年時(shí)》可以算是完美契合了非虛構(gòu)與超范圍這兩大特點(diǎn)。

例如，《與時(shí)俱進(jìn)的營養(yǎng)學(xué)》中，《身體“工廠”—營養(yǎng)素的吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)、儲(chǔ)存和排泄》中，孩子們能了解到我們?nèi)粘５倪M(jìn)食過程，是怎么幫助人體進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，內(nèi)容涵蓋生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)以及化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓孩子知其然，知其所以然。

還有，孩子們常常會(huì)被教育要好好學(xué)習(xí)，但不知道學(xué)習(xí)到底有哪些科學(xué)方法，在《我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？》中，孩子們能了解到大腦是如何將生活中感知到的方方面面的信息碎片，存儲(chǔ)、加工并整合為立體的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。他們也能了解到，如何才能利用大腦的認(rèn)知天性，去幫助自己結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。這些都是孩子在課本上很難接觸到的。

第二，家長(zhǎng)要放棄對(duì)閱讀量太過執(zhí)著的追求，要堅(jiān)定自己的信念，相信培養(yǎng)孩子自主閱讀能力比刷閱讀量和給孩子講具體的閱讀技巧更有用，把精力放在引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀感興趣、引導(dǎo)孩子自主閱讀上。喜歡上自主閱讀，閱讀量自然就上升了。

你可能會(huì)說，“看到這才發(fā)現(xiàn)都是廢話，我可能看了個(gè)寂寞?！?/span>

但實(shí)際上，作為家長(zhǎng)，我太了解自己容易被外界環(huán)境影響的那種焦慮心態(tài)。聽到閱讀專家的指導(dǎo)言論，或聽到別的孩子半年讀100本書的消息，就著急帶著孩子刷閱讀量的情況，恐怕你我都經(jīng)歷過。

我想，如果大家能了解一些實(shí)證證據(jù)（如上文），或許就都能更堅(jiān)定地幫孩子選擇更科學(xué)又高效的學(xué)習(xí)路線。