01作為家長心里時刻有一根弦，那就是不能讓自己的孩子吃虧！

自從孩子放假，家長群里就有了各種曬，有曬孩子練字的，有曬孩子學英文歌的，有曬孩子背古詩的，有曬孩子旅游的，有曬孩子學數學的，媽呀，仔細一看一個學齡前的孩子都學到兩位數的豎式加減了。我和老公心里那個著急啊，人家孩子一個暑假學的熱火朝天，自家孩子是玩的昏天暗地，一個字也沒有寫，一個數也沒有算，是想玩啥玩啥，想看幾集電視就看幾集，完全處于了散養(yǎng)瘋長的狀態(tài)。我家孩子虧大了！

人家孩子學了英語，學舞蹈，各種輔導班、興趣班上個不停，自家孩子一個也沒上，不行，不能落后，人家上咱們也上。作為家長心里時時刻刻有一根弦，那就是不能讓自家孩子吃虧。

心里的著急快吞噬理智時，作為老師的思維提醒我冷靜分析：很多家長在讓孩子上興趣班之前為了顯示民主，還特意征求了孩子的意見讓自己選。別人問：你家孩子上興趣班了嗎？他會自豪的告訴別人是孩子自己選的，孩子不愿意就不上了。大家有沒有發(fā)現很多孩子上了興趣班后卻再也沒有了沒學之前的熱情和興趣。因為失去自由的學習就像鳥兒失去了翅膀，花兒失去了陽光，打的失去了綠色。

現在從農村到城里各種興趣班蔓延起來，其實上輔導班很多家長們是為了找到一個更好的看孩子的地方，何況這個地方還打著學習的名義。家長們更是趨之若鶩，花錢盡力送孩子上學，好像沒有去上的孩子就沒學習。

無論是一般的輔導班，還是各種豪華輔導班，在我看來只是鐵籠子和金籠子的區(qū)別，反正都是把一個個鮮活的生命圈起來，就像在圈子內讓鳥兒學飛翔，讓馬兒學奔跑，讓魚兒學游泳，再怎么折騰，鳥兒也感受不到藍天的浩瀚，馬兒也感受不到草原的遼闊，魚兒也感受不到海洋的深邃。

用老師的思維分析，我們發(fā)現自己的孩子瘋玩了一個暑假沒上輔導班好像也沒有虧！ 

02作為老師，更希望每個生命自由成長！

 前段時間學習上幼小銜接，我家孩子個子高，被安排在了倒數第二排的最邊面上，去接孩子的時候，我心里很不舒服，擔心孩子看不到前面，擔心在后面坐著是不是容易分心，但是想到孩子個字高，也就沒說啥了。第二天再去接孩子，天吶，孩子被調到最后一排的邊上了，我很生氣就和老公說：“為啥總是把咱的孩子放到最后，還來回調，為啥總讓咱孩子吃虧，真是過分?！背鰜砗笪矣謫柡⒆印澳阍趺凑{到最面的座了，能看的見嗎，你開心嗎?”孩子說：“后面的孩子看不到所以調到最后了，看的清楚，挺開心的。”老公接過話去，告訴孩子：“調位置，幫助了老師和同學你很開心，在學校要多做這樣的事?！崩瞎脑捵屛衣睦碇橇?。

假如利用關系幫助孩子調座位或者調班級，這就像當于把孩子至于一個非常態(tài)的學習競爭環(huán)境里，我現在能要求學校調座位，難道以后還能要求社會調位置嗎？父母的本事再大，未來的路總有需要孩子獨立面對的時候，長大栽跟頭不如從小就學會摔跤時的堅強。讓孩子從小處在一個應該有的學習環(huán)境里，學會面對、學會磨合、學會適應、學會挫折，學會謙讓，學會承擔，學會成長！

生活中學習中還有很多這樣的事，《怪獸家長》中有這樣一個案例，學校要排練《白雪公主和七個小矮人》的故事，因為家長都不愿意自己的孩子演小矮人，最后劇本只能改成七個白雪公主和小矮人的故事，這樣看似荒誕的事情還有很多。

作為家長，會時刻把眼光聚焦在自己的孩子身上，更希望老師像父母一樣把眼光也聚集在自己的孩子身上。父母對孩子本能的愛有時會迷失了父母的理智，更多的緊張孩子吃不吃虧。實際上這都是大人太功利，小孩子心里沒那么多計較。

記住兩句話：“愛的本質是要給孩子自由、寬容、欣賞、而溺愛的本質則是管制、包辦、批評。”“溺愛不是愛，是披著愛的外衣的占有和控制，其背后的心理基礎是恐懼和不信任”——尹建莉《自由的孩子最自覺》

想想自己作為家長的著急很多時候是管制、包辦、溺愛，讓作為老師的我是很不屑！

（M：寶貝，你喜歡爺爺奶奶家，還是爸爸媽媽家？

P:喜歡奶奶家。

M：為什么？

P：自由！

M：呃……）

“自由的孩子最自覺”！