文丨呂靜賢

前言：

現(xiàn)在對于孩子的啟蒙學(xué)習(xí)和教育，社會上有兩種截然相反的聲音：

一種是提倡早教。認(rèn)為父母應(yīng)抓住早教這個機(jī)會，讓孩子贏在起跑線上；

另一種是不提倡早教。認(rèn)為早教違反孩子的自然成長規(guī)律，應(yīng)尊重孩子的成長規(guī)律，在孩子適合的年齡做適合的事。

這兩種聲音，你怎么看呢？到底哪一種才更科學(xué)，也更有效、更合理呢？

孩子早教or不早教？

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現(xiàn)在關(guān)于對幼小孩子的智力開發(fā)和教育，社會上有兩種主流聲音：

一種是：應(yīng)盡早不盡晚，越早開發(fā)就越好；

另一種是：不宜過早開發(fā)，因?yàn)檫@違背了孩子的自然成長規(guī)律。

那么到底是應(yīng)早教還是不應(yīng)早教呢？

俗話說得好：事實(shí)勝于雄辯。讓我們先來看看生活中的兩個有代表性的案例吧。

一個是認(rèn)為早教有用而且也很重要的一個父親：在他的悉心培養(yǎng)下，女兒四歲就上小學(xué)，在小學(xué)階段頻頻跳級，九歲已讀初二。十一歲已背井離鄉(xiāng)，從科大少年預(yù)備班，到科大的少年班，再到美國的麻省理工學(xué)院，最后問鼎世界首屈一指的哈佛大學(xué)，取得了博士學(xué)位。

另一個也同樣是一個父親，與第一個父親相反，他認(rèn)為孩子小時候不應(yīng)把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，而應(yīng)注重孩子身體，和生活習(xí)慣的培養(yǎng)和建立。所以他女兒讀小學(xué)面試時，被問到三加三等于幾也不知道，一上學(xué)便是班里的倒數(shù)第一。而且在小學(xué)到初二階段，女兒成績一直保持中等，在15名左右。直到初二才開始發(fā)力，一躍班級的前三名。隨后一直占據(jù)前三，到高三那一年，考到全校第一，并收到美國六所名校的錄取通知書。

第一個父親，是把6個子女都培養(yǎng)成才的著名父親蔡笑晚。

而第二個父親，則是老幼皆知的著名童書作家、《童話大王》創(chuàng)辦者鄭淵潔。

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這兩個父親，可以說是早教或不早教的兩個典型代表。

前者，重視早教，也是早教的積極踐行者。在他的《我的事業(yè)是父親》一書里引用相關(guān)理論并積極這樣做：

“現(xiàn)代心理研究指出，兒童頭三年的發(fā)展可以造就人的一生；在生命的頭四年里會發(fā)展出50%的智力水平；在八歲之前又會發(fā)展出另外的30%；最后在八到十七歲之間完成最后的20%。

當(dāng)其他的父母把三歲以內(nèi)的幼兒期看成是無知的蒙昧階段，讓孩子最寶貴的智力開發(fā)期白白流逝過去時，我們卻認(rèn)為孺子可教，盡早地開始了早期教育。

……”

后者，卻不贊成早教。他認(rèn)為人生的秘決是追趕和超越，而不是領(lǐng)跑。而且讀書實(shí)質(zhì)上是另一場馬拉松，大多數(shù)最終的冠軍都是比賽前半程中的跟跑者而不是領(lǐng)跑者。

所以在女兒上小學(xué)前他從來不教女兒任何關(guān)于學(xué)習(xí)上的東西。不僅自己不教，也提醒家人不要教。

導(dǎo)致女兒上小學(xué)報名時：沒有接觸過任何古詩；一句英語也不會；只知道1-10的數(shù)字；除了自己的名字不認(rèn)識任何字。

一上小學(xué)，女兒的學(xué)習(xí)成績就是全班倒數(shù)第一。在從小學(xué)到高中高考的這十二年里，女兒一直在苦練追趕的功夫。

最后兩個父親都如愿以償，他們的女兒都成為了“別人家的孩子”。

什么是家庭教育中最核心的因素

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不知你有沒發(fā)現(xiàn)，這兩個父親采取的教育方法，看似是兩個極端。但實(shí)際上，在學(xué)習(xí)上，他們的女兒都有一個共同點(diǎn)，那就是：對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

那個4歲就上小學(xué)，而后頻頻跳級的女孩，如果沒有足夠?qū)W習(xí)的興趣和動力，又如何在幼小的年齡里不怕辛苦地在短短幾年時間里學(xué)完一般人至少數(shù)十年才能學(xué)完的知識呢？

還有這個一上學(xué)就處在落后狀態(tài)，拼命追趕同學(xué)的女孩，如果不拼命努力，又如何取得后面如此卓越的成績？

可見，要想孩子在學(xué)習(xí)上有所成績和建樹，一定離不開這個關(guān)鍵也是核心因素：對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

一個人，只有對所學(xué)內(nèi)容建立起濃厚的興趣，也才會有動力不怕辛苦地投入并堅(jiān)持下去。并最終取得不凡的成績。

所以興趣才是決定孩子將來能走多遠(yuǎn)的核心因素，而與早不早教并無多大實(shí)質(zhì)的關(guān)聯(lián)。

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而且，還有一點(diǎn)也很重要，這兩個父親都是好好學(xué)習(xí)、重視讀書和教育的身體力行的踐行者。

前者，蔡笑晚，自己當(dāng)年本身就是一個有理想、有抱負(fù)的有志青年。只不過因?yàn)楫?dāng)年的環(huán)境、形勢等因素，而壯志難酬，從而把自己的人生希望放到了下一代身上。好好培養(yǎng)起了孩子。而在培養(yǎng)孩子的過程中，自己依然在不斷地學(xué)習(xí)著。

后者，鄭淵潔，雖然小學(xué)四年級就輟學(xué)，最高學(xué)歷也只是小學(xué)水平。但這并不妨礙他繼續(xù)求知的腳步。尤其在22歲開始寫作時，每天堅(jiān)持4點(diǎn)半起床寫作到6點(diǎn)半，堅(jiān)持了32年，從無間斷。

這說明了什么？

我想，這其實(shí)就是言傳身教的最好證明。

因?yàn)楦改妇褪呛⒆由磉呑罱陌駱樱改甘鞘裁礃拥娜?，有什么樣的生活?xí)慣，往往也會潛移默化到身邊最近的孩子。

所以想要培養(yǎng)出一個愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的孩子，父母首先就應(yīng)身體力行。

做好這兩點(diǎn)，孩子想不成才都難

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其實(shí)，糾結(jié)于早教不早教的背后，實(shí)質(zhì)上是我們對于孩子教育上的焦慮。

我們焦慮，怕孩子輸在起跑線上，導(dǎo)致看到什么就抓什么、人云亦云，比方說：旁邊的孩子在學(xué)什么、什么時候（年齡）學(xué)，我的孩子也要學(xué)什么、什么時候?qū)W。否則就是輸給別人家的孩子。

這樣做的后果，其實(shí)只會讓我們更焦慮：因?yàn)闊o目的地東打一槍、西打一槍，我們反而更容易找不到北。

真正的教育有成，實(shí)質(zhì)上就是一開始我們清楚地知道自己的目標(biāo)是什么：想要走向哪里、走向何方。然后根據(jù)這個目標(biāo)去采取有效的行動，并在行動中有的放矢、學(xué)會取舍。

而不是毫無目的地想到怎樣就怎樣，這樣最終只會一事無成。

就如蔡笑晚，他對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)是：成為博士；

就如鄭淵潔，他對女兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)是鎖定在高三畢業(yè)的成績拿全年級第一。

所以蔡笑晚，在孩子的成長過程中帶著孩子放棄參加許多比賽和過量的練習(xí)，也不在乎孩子眼前的學(xué)習(xí)名次；

所以鄭淵潔，對于女兒高三之前各年級的成績都不在乎，甚至刻意落后，要女兒把主要精力放在考試成績之外的地方。

可以說，目標(biāo)就是我們行動的方向盤，它能讓我們更清楚地知道現(xiàn)在重點(diǎn)應(yīng)抓什么、不抓什么甚至必須要放棄什么。

能讓我們緊緊地圍繞將來的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)去行動，從而更好、更順利地靠近目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

而且有了長遠(yuǎn)目標(biāo)，也給了我們充足的時間從容地去準(zhǔn)備、去應(yīng)對。使我們面對將來更容易把握。

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可見，不管是選擇早教，還是選擇不早教，想讓孩子能好好讀書，能學(xué)有所成，最重要的是讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

只要孩子愛上了學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的早晚就不成問題。

其次，要幫孩子設(shè)立一個長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一場馬拉松，想要走得遠(yuǎn)、走得好，拼的就不是短時的速度，而是長久的耐力。這就需要積累，而不是耗盡----其實(shí)我們很多孩子都輸在了這一點(diǎn)。

而且，無論做什么，要想做好，都必須要有方向，這個方向也就是目標(biāo)。只有早早明確好目標(biāo)，在前進(jìn)過程中我們才能更好地把握和取舍，也才能更順利地實(shí)現(xiàn)它。

所以，在孩子的成長過程中，想讓孩子將來學(xué)有所成，不管使用什么樣的教育方式，也不管什么時候開始學(xué)，都離不開這兩個關(guān)鍵點(diǎn)：

1、濃厚的學(xué)習(xí)興趣；2、長遠(yuǎn)而清晰的目標(biāo)。

前者在于孩子，但需要父母的引導(dǎo)；后者，取決于父母的用心規(guī)劃。

可以說，做好這兩點(diǎn)，孩子想不成才都難。