寒風(fēng)從窗外透了進(jìn)來，我的心中卻熱乎乎的。在這節(jié)語文課，我得到的不只是知識……

今天語文課學(xué)習(xí)的是《皇帝的新裝》。當(dāng)李老師打開PPT時(shí)，身后立刻傳來一聲驚嘆：“哇，粉紅色的背景與呆萌可笑的皇帝，簡直不要太配啊！”正在我發(fā)笑時(shí)，李老師微笑著問：“同學(xué)們，你們看一看，這張《皇帝的新裝》插圖，怎么樣呀?” 同學(xué)們紛紛發(fā)言，韓一豪說:“我覺得皇帝看起來十分可笑。”郭俊霆說：“皇帝碩大的身軀與短小的四肢十分滑稽，令人發(fā)笑。粉紅的背景，帶有一抹浪漫的色彩，很有童話的感覺。這兩者形成了鮮明的對比?！蔽一腥淮笪颍骸芭?，原來如此！”

接著，李老師派金暢同學(xué)用第一人稱講一講這個(gè)故事，沒想到他選擇了小孩的視角！我心里暗暗替他捏了一把汗。但令人驚訝的是，他借“父親”之口，點(diǎn)明了前因后果，真是聰明之極。李老師也趁機(jī)把故事情節(jié)圖梳理在黑板上，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，一目了然。

接下來，便是我們最期待的表演環(huán)節(jié)了。李老師要我們表演其中一位老大臣前往視察的情形。話音剛落，同學(xué)們就熱烈地討論了起來。過了一會兒，周闖與金暢二人被我們推舉到講臺表演。只見金暢先有模有樣地向“皇帝”周闖行禮，接著，他被皇帝委任去察看情況。金暢十分恭敬地退了出去，轉(zhuǎn)身又走上了講臺，迎接他的成了“騙子”周闖，周闖自豪地指著地面說：你看，這布料是多么的華美！它里面有埃塞俄比亞的玫瑰，還有荷蘭的郁金香……”

他一本正經(jīng)的樣子逗得同學(xué)們哈哈大笑。金暢瞪大眼睛，卻仍然沒有看見任何東西，又退了下去。一轉(zhuǎn)身，他便走向了剛剛還是騙子的“皇帝”周闖，向他稟告說：“皇上，布織得非常華美！他們用了埃塞俄比亞的玫瑰，還有荷蘭的茉莉花……” 他張冠李戴地亂說了一通?！盎实邸毙欧攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。他們的表演贏得了熱烈的掌聲。

有了表演的加持，我們很快就分析出大臣們的形象：虛偽、狡猾、懦弱、趨炎附勢。而在討論皇帝形象時(shí)，我們有一些爭執(zhí)，焦點(diǎn)是皇帝是不是騙子。一部分同學(xué)認(rèn)為皇帝只是愚蠢可笑，而另一部分同學(xué)認(rèn)為皇帝怕人看到自己的愚蠢與不稱職，裝作看到新裝的樣子，且裝到游行大典上，被揭開真相后，依舊騙人。老師組織我們進(jìn)一步討論。很快，我們就達(dá)成共識：皇帝就是個(gè)大騙子。他能在搜刮民脂民膏驕奢淫逸而不為趕下臺，憑借的就是極其高明的騙術(shù)。他裝出親民的樣子，與下面的群臣、百姓打成一片。

“真相由一個(gè)孩子講出。這是喜劇，還是悲劇呢？”這時(shí)，李老師問道。

又一陣熱烈的討論。我起初覺得這是個(gè)喜劇，可是再想便覺得是悲?。哼@個(gè)國家里上上下下那么多人，沒有一個(gè)成人主動揭開真相，不可悲嗎？可是，說是喜劇的同學(xué)也有道理。他們認(rèn)為，孩子寄托了希望。事實(shí)上，在孩子的帶動下，人們也開始揭示真相。說明社會中還是有光芒的。

要下課的時(shí)候，我們就這篇童話的荒誕性與合理性做了交流。我明白童話不管怎樣夸張、想象，其人物的情感與思維總還是要契合人之常情的，否則就只有無厘頭了。

下課時(shí)，童羿鑫同學(xué)提出一個(gè)問題，讓我們陷入新的思考：難道只有故事中的皇帝穿了一件“新衣”嗎？李老師為他點(diǎn)贊，并呼吁每個(gè)人都問問自己。

又有寒風(fēng)從窗縫里鉆進(jìn)來。我轉(zhuǎn)頭，窗外陽光正好。