如何提交課題立項申報書

提交課題申報書有兩種途徑：一是將紙質(zhì)課題申報表郵寄相關課題管理部門；二是通過網(wǎng)絡提交課題申報書?，F(xiàn)在課題申報大多通過課題管理機構(gòu)提供的申請軟件，在網(wǎng)上提交申報表，同時郵寄紙質(zhì)申報書。

課題申報書有哪些要求

明確課題申報要求才能不走“冤枉路”，才能準確填報課題立項申報書，為課題申報成功奠定堅實基礎。

一是讀懂相關要求。一要讀懂“申報須知”（課題申報必須“知道”的事項）；二要讀懂“課題指南”，明確選題的方向和范圍；三是讀懂“填寫說明”，知道填寫課題申報書的注意事項。

二是清楚申報限制。一是清楚課題申報者的年齡限制；二是清楚課題申報者的職稱要求；三是清楚字數(shù)限制，如標題字數(shù)、論證字數(shù)；四是清楚課題申報的截止日期；五是清楚信息限制（如身份信息限制）。

課題立項申請成功的“四大關鍵”

一要明確“研究什么問題”

課題立項申請書是為獲得上級批準而展示的選題設計與規(guī)劃。若不知道研究什么問題，課題申報書就成了無源之水、無本之木。因此，回答研究什么問題就是課題申請書撰寫的基礎和關鍵。

要澄清問題，就要界定概念。問題與某一事物或現(xiàn)象相關；領會事物或現(xiàn)象，就必須進行概念界定。表征事物或現(xiàn)象是約定俗成的，但同一概念反射到不同個體，其效應不盡相同。有些教師很不重視概念界定，如不界定研究對象、簡單列舉己有定義，或下一個模糊定義。這讓課題申報書在源頭就出了問題。

就學理而論，界定概念，即下定義，而定義是主謂語結(jié)構(gòu)判斷，主語定義對象，謂語定義對象類屬的同類事物或現(xiàn)象，即“什么是什么”。典型的定義方法是“屬加種差”。界定概念，需直面概念表征的事實，讓事實顯現(xiàn)自身本質(zhì)；運用分析思維，彰顯概念的多重本質(zhì)；通過“整體——部分”的解釋循環(huán)，豐富概念內(nèi)涵；最終廓清概念界定的視域與目的，明了概念的內(nèi)涵與外延。

二是明白“為什么要研究這個問題”

界定概念是為了明確研究的問題，而文獻綜述就是為了回答為什么要研究這個問題。課題立項申報書要求填寫國內(nèi)外相關研究的文獻綜述，其用意就是通過對已有文獻的分析，彰顯該研究的價值和意義。

有些教師不知文獻綜述的價值和意義，只是找些相關研究成果填入其中，以致文獻綜述變成材料維積。文獻綜述應盡量避免如下偏誤：一是不篩選、甄別查閱到的文獻，羅列一串缺乏代表性、權(quán)威性的文獻；二是羅列相關文獻而不做評述，僅僅陳述某些學者說了什么，至于這些學者說得怎樣、是否有缺陷，則只字不提；三是簡單列舉文獻，主觀臆斷否定已有研究，夸大自己研究的價值和意義。

文獻綜述澄清研究意義，至少把握以下三點：

一是查閱課題研究相關權(quán)威期刊、經(jīng)典著作、重要人物的觀點與論述。其捷徑之一是用逆查法先找到一兩篇經(jīng)典文章，然后根據(jù)其參考文獻順藤摸瓜，進行拓展式閱讀。

二是客觀中肯，實事求是評價已有文獻。

三是圍繞擬研究的問題重構(gòu)文獻。有些教師常常有綜無述，根本原因在于他們文獻綜述的思路出現(xiàn)了偏差。課題立項申報書是對某主題的研究，其題目多冠名為“ XX 的研究”。但“ XX 的研究”并不是對某主題的闡述與論證，而是對某主題蘊含問題的分析與解決。因此，文獻綜述并不是圍繞某主題羅列文獻，而是緊扣某主題蘊含的研究問題重構(gòu)文獻，即以擬研究的問題為主線，充分展示、陳述與該研究問題有關的文獻都說了什么，還有哪些問題有待進一步追問和解答。

三是搞清楚“研究這個問題的哪些方面”

“學會分析、細化問題”是指運用分析思維，將研究問題細化為一個個具有邏輯關聯(lián)的小問題，直到不能再區(qū)分、識別為止。其操作路徑有二：一是從多個角度、多個側(cè)面進行橫向分析，拓展研究問題的廣度；二是按照不同層次，一層一層地進行縱向分析，挖掘研究問題的深度。即通過橫向與縱向的分析，全面、深入地認識和理解研究問題。

學會分析、細化問題，應立足課題名稱進行縱橫的邏輯追問。一個完整的課題研究要回答“是什么”“為什么”“如何做”等問題，而且在這些問題背后仍存在著“是什么”“為什么”“如何做”的問題。

四是知道“如何研究這些問題”

研究方法無好壞之分，只有適合的才是好方法，即使是“月亮之星”，不合腳，買來也是擺設。因此，問題不同，選擇的研究方法也不同。從功能上看，研究方法大致分為以下三個層次：

一是獲取研究資料的方法。比如：觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法等。

二是搭建理論框架和論證（闡釋）觀點的方法。如理想類型法（達到理想狀態(tài)的類型）、系統(tǒng)法等就具有搭建理論框架的功能，而體現(xiàn)“分析——論證”和“理解——闡釋”的典型方法則有敘事研究、闡釋學研究、概念分析、比較研究、歷史研究、個案研究等是。

三是指導研究的理論視角，即提出問題、分析
問題與解決問題的特定角度，如人力資源理論、交往理論、人性論、復雜性理論等，在表述時，搭建理論框架和論證（闡釋）觀點的方法及指導研究的理論視角大多以研究方法論或研究思路呈現(xiàn)在課題申報書中。

要想走出研究方法簡單列舉或無層次羅列等誤區(qū)，最佳的路徑就是研究某問題時，準備如何解決，就如何呈現(xiàn)與敘述，做到研究問題與研究方法的匹配。如調(diào)查法是用來解決什么問題的，申請者準備如何解決該問題，就如實地描述與展示出來。為某一問題的解決總是蘊含著解決該問題的某種方法，而某種方法也總是解決某種問題的方法。因此，研究方法就是陳述如何解決研究問題。正確的做法是首先對研究內(nèi)容所涉及的問題加以歸類，然后根據(jù)各類問題設計適合的研究方法。如果無法做到如此精細的話，至少也應該對擬解決的關鍵問題所需要的研究方法作出討論。

總之，要想自己的課題立項申報成功，就要用簡潔明了的語言告訴評委專家，我要研究什么課題、我為什么要研究這個課題、我會從什么視角研究這個問題以及我會怎樣一步步實現(xiàn)課題的預期目標。