• 虛擬教研室十大板塊：

• 虛擬教研室制度建設：

1. 建立健全人才培養(yǎng)方案，形成整體體系或理念，優(yōu)秀案例：北京大學。
2. 課程設計或課程大綱的建立。
3. 課堂設計過程中明確教學方案，梳理專業(yè)學習路徑。
4. 教學課件的配備。
5. 教學資源建設，教材建設。

• 虛擬教研室團隊建設：
  教學團隊的建設首先要做好制度的規(guī)范，其次是梯隊建設、教學研討、團隊發(fā)展、教學競賽，最后到教改研究。

• 組織建設
  

1. 什么是基層教學組織（教研室）？

教研室回歸以組織為單位的建設主體，課程責任主體是高校，是高校的基層教學組織。在新形態(tài)下，虛擬教研室利用了信息技術(shù)推進教學組織信息化、教學研究信息、教學過程透明化。

2. 基層教學組織的存在形式：

• 標準建設

1. 基層教學組織建設基本標準（江蘇?。?/span>

2. 以平臺為依托，建立健全虛擬教研室標準。

• 組織建在“連上”：

以學院為基礎(chǔ)，進行完善的組織建設，形成自下而上的模式。

• 制度設計：基層教學組織工作管理制度

1. 頂層設計制度：每學年各基層教學組織應結(jié)合校院的年度工作要點，做好自身的工作計劃和工作總結(jié)。

2. 研討制度：每個學期開展不少于3次的專題教研活動，學習先進的教育理念，探討教學規(guī)律和方法，交流教學經(jīng)驗，每兩年舉辦1次-探究式-小班化-教學競賽活動。

3. 聽課與觀摩制度：每學期基層教學組織應組織1-2次教學觀摩活動，負責人聽課門次不少于4次，組織教師同行集體聽課和相互聽課1-2次。

4. 自評制度：堅持每門課程教師在開課過程中都持續(xù)開展學生學習體驗調(diào)查，以學生學習成效為目標，及時改進課程效果，教師每學期都應對教學情況進行自評。

5. 考核制度：責任教授不定期抽查本基層教學組織成員的教學情況、關(guān)注考試情況，重點關(guān)注考試方式（含成績占比）的合理性和命題質(zhì)量，在聘期內(nèi)要實現(xiàn)抽查覆蓋全體成員。

6. 推薦制度：責任教授有權(quán)利對本基層教學組織內(nèi)部成員的職稱評審、評獎評優(yōu)、申報教研教改等事宜進行優(yōu)先推薦。

7. 工作簡報制度：對當年工作的整體實施、成效及持續(xù)改進意見形成 《基層教學組織簡報》，每學期不少于2期，在學院專欄網(wǎng)頁發(fā)布。

8. 文件歸檔制度：要對工作檔案進行歸納整理，重視各項教研活動、聽課、座談會問卷調(diào)查等各類活動檔案資料的記錄、整理和展示。

• 組織管理：建立健全多種形式的基層教學組織
  

1. 根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學計劃要求，組織落實教學任務，開展多元教學評價和教學質(zhì)量分析，妥善收集、整理、保管各種教學資料及教學檔案。

2. 組織制訂并規(guī)范教學大綱、教案，嚴格考試管理，保障命題質(zhì)量，推進非標準答案試題命題，實行全過程學業(yè)評價，加強各個教學環(huán)節(jié)（如備課、授課、實驗實習、課程設計、考試考查、畢業(yè)論文或設計等）的指導、檢查和督促，保證教學正常運行；

3. 組織研究制定學業(yè)評價方式和標準， 開展多元化教學質(zhì)量評價和教學質(zhì)量分析工作，對開設課程和教學活動的教學質(zhì)量進行全覆蓋考核，切實保障課程教學質(zhì)量。不定期組織在校學生、畢業(yè)學生和用人單位的座談和第三方調(diào)查。

1. 平臺建設：平臺工具融合課程建設。（智慧樹為例）

教研組織管理常態(tài)化

教研流程管理規(guī)范化

教研資源管理自動化

4. 虛擬教研室建設要領(lǐng)

• 一流專業(yè)、一流課程為依托的虛擬教研室