“雙減”政策強調(diào)的是強化學(xué)校育人主體地位，要從根本上滿足學(xué)生多樣化需求，確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)會、學(xué)足、學(xué)好。隨著新中考、新課標(biāo)、新教材的變化，教師如何快速把握改革方向，適應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展再提升，作用于對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)，是每位教師面臨的重要挑戰(zhàn)。一所學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具備核心競爭力，在于學(xué)校教師持續(xù)的專業(yè)研究力和教學(xué)實踐力。

新修訂的課程標(biāo)準突破之一是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，建立了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的素養(yǎng)目標(biāo)體系，描繪“學(xué)科育什么人”的圖像，提出“學(xué)科怎樣育人”的路徑。

新課標(biāo)要求教師超越內(nèi)容標(biāo)準，摒棄以知識點為單位確定教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，厘清內(nèi)容標(biāo)準，自上而下、從抽象到具體地劃分學(xué)期、單元乃至課時目標(biāo)，一致性地鏈接“想得到（理想的目標(biāo)）”“看得到（可望的目標(biāo)）”與“做得到（可及的目標(biāo)）”，以提升學(xué)科育人質(zhì)量。新目標(biāo)就是學(xué)生“在什么情境下運用知識能做什么事（關(guān)鍵能力），是否持續(xù)做事（必備品格），是否正確做成事（價值觀念）”。

目標(biāo)變了，教學(xué)設(shè)計必須改革。長期以來，我們的教學(xué)都是按照課時分配知識點，很大程度上導(dǎo)致目標(biāo)窄化、細化、淺化與孤化，直接影響學(xué)科育人、課程育人的效果。新目標(biāo)要求教師的教學(xué)設(shè)計單位從“一個一個知識點”轉(zhuǎn)向“在什么情境下運用什么知識解決什么問題或完成什么任務(wù)”。這樣一個教學(xué)設(shè)計單位，就是單元。立足素養(yǎng)本位的單元教學(xué)設(shè)計，成為了教師開展“新教學(xué)”的有效抓手。

永樂店中學(xué)作為通州區(qū)規(guī)模最大的一所農(nóng)村完全中學(xué)，是通州區(qū)重點中學(xué)、北京市示范性普通高中、北京市中小學(xué)教師培訓(xùn)基地，身兼辦人民滿意教育的重任。學(xué)校為探索素養(yǎng)立意的大單元教學(xué)，選擇初、高中英語學(xué)科，在華師教育研究院專家團隊的指導(dǎo)下，開展設(shè)計與實踐，同時輻射帶動北京市通州區(qū)小務(wù)中學(xué)、柴廠屯中學(xué)、于家務(wù)中學(xué)英語教師共同發(fā)展。

2022年9月22日下午，華師教育研究院特聘專家，正高級教師、北京市特級教師王桂英，給老師們帶來了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)》通識培訓(xùn)，并就如何大單元整體規(guī)劃進行講解。

王老師從什么是大單元教學(xué)？為什么進行大單元教學(xué)？如何進行大單元教學(xué)？三個方面展開講解。

·什么是大單元教學(xué)？

《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》P56指出：單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機組成部分。

單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

因此，單元不是知識或內(nèi)容單位，而是學(xué)習(xí)單位。它需要學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動，真實情境的介入。

“大單元教學(xué)設(shè)計”是指以大主題（大任務(wù)、大觀念、大概念、大問題等）為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）、目標(biāo)、評價、任務(wù)、情境、活動等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。而實踐研究則是教師將“大單元教學(xué)設(shè)計”在課堂上落地實施與呈現(xiàn)的過程。

·為什么進行大單元教學(xué)？

普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》P4指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》P47-48指出：

核心素養(yǎng)的落實需要較大的主題或項目，核心素養(yǎng)的落實需要真實的情境；從課時到單元，是落實核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

·如何進行大單元教學(xué)？

大單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵:課程視角，學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)和教學(xué)活動是一致的；教學(xué)視角，教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂評價是一致的，都應(yīng)該聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師進行一體化設(shè)計。

內(nèi)容和活動是落實核心素養(yǎng)的兩個重要抓手，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動。

王老師從內(nèi)容分析、對照課標(biāo)、學(xué)情分析、單元主題、單元目標(biāo)、單元評價設(shè)計、單元實施七個方面，帶領(lǐng)老師經(jīng)歷大單元組建的過程，如何開展大單元整體規(guī)劃。

把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程實施的基本宗旨，有兩個目標(biāo)不容忽視：1.通過基礎(chǔ)性知識技能進行意義建構(gòu)的目標(biāo)。2.運用所學(xué)內(nèi)容解決問題的遷移應(yīng)用目標(biāo)。

單元評價，運用逆向設(shè)計的思路，思考、設(shè)定單元目標(biāo)的實現(xiàn)指標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準），進而確定、設(shè)計評價方式和評價任務(wù)。設(shè)計單元評價關(guān)鍵之一：思考、設(shè)定單元目標(biāo)的實現(xiàn)指標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準）；設(shè)計單元評價關(guān)鍵之二：確定、設(shè)計評價方式和評價任務(wù)。

單元實施結(jié)構(gòu)，以大任務(wù)驅(qū)動，以活動的序列化為線索規(guī)劃單元；以大概念為核心，以知識的結(jié)構(gòu)化為線索規(guī)劃單元；以大主題為引領(lǐng)，以情境的結(jié)構(gòu)化為線索規(guī)劃單元。

課時規(guī)劃，1.體現(xiàn)課型課時、課時目標(biāo)、達成評價、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)活動、課時作業(yè)等要素。2.能夠以一定的邏輯結(jié)構(gòu)統(tǒng)整整個課時教學(xué)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)表或結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)。

教育猶如投石入水，激起孩子們學(xué)習(xí)探索的激情，大單元教學(xué)就是那顆石子，讓我們一起投石入水，以期蕩起層層漣漪。通過本次培訓(xùn)，老師們對以大單元教學(xué)落實核心素養(yǎng)立意的新課標(biāo)，有了深入理解，找到了實施路徑，相信老師們在后續(xù)的實踐過程中，會產(chǎn)生更多思考，進一步與專家碰撞交流。