喜馬拉雅的朋友，你好！我是劉稱(chēng)蓮，歡迎進(jìn)入我的喜馬課堂。

我的女兒大學(xué)讀的是北大中文系，她的文章寫(xiě)得很好的。您如果去過(guò)我的微信公眾號(hào)看過(guò)我女兒寫(xiě)的章就會(huì)有感覺(jué)。其實(shí)我覺(jué)得寫(xiě)文章是童子功，我女兒小學(xué)的時(shí)候?qū)懙奈恼戮秃苡懈杏X(jué)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢而且感情也很豐富。常常有朋友問(wèn)我是如何指導(dǎo)女兒寫(xiě)作文的。

不知道你的孩子是幾年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的，我印象中，我的女兒上二年級(jí)開(kāi)始，老師就要求他們寫(xiě)簡(jiǎn)單的看圖作文了，在家里我也試著讓她寫(xiě)日記。學(xué)校里的作文由老師來(lái)管，是有硬性要求的，而家里的日記我就便隨她，我和她一起買(mǎi)了一個(gè)漂亮的小日記本，告訴她有感覺(jué)的時(shí)候一定趕緊寫(xiě)出來(lái)，不寫(xiě)就會(huì)把美好的感覺(jué)忘記掉，沒(méi)感覺(jué)的時(shí)候也不用強(qiáng)求自己。

女兒的小學(xué)，我好像并沒(méi)有刻意“指導(dǎo)”過(guò)女兒寫(xiě)作文，不過(guò)我做的是“用心而無(wú)痕”的工作。

你知道的，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的生活的體驗(yàn)孩子是寫(xiě)不出好文章的。所以，要想讓孩子寫(xiě)出好文章來(lái)，首先要讓孩子的生活豐富多彩。如果我們把孩子從小寫(xiě)作文就叫做創(chuàng)作的話(huà)，那么創(chuàng)作一定是來(lái)源于生活的。

我女兒小時(shí)候，我們總是在課余帶著她出去玩，也允許她在家里飼養(yǎng)各種小動(dòng)物。我女兒的觀察日記，寫(xiě)得非常生動(dòng)。

在我女兒二年級(jí)的時(shí)候，我們一家又一次去爬山，在路邊發(fā)現(xiàn)了好多漏斗形的小土坑，坑底有個(gè)小蟲(chóng)子，女兒好奇，就想帶回家養(yǎng)。于是我們就帶了幾只回去，在盆里弄上土。回家后女兒為了弄清楚蟲(chóng)子叫什么生活習(xí)性如何，特意細(xì)細(xì)地查了百科全書(shū)。她知道了這個(gè)蟲(chóng)子叫蟻螄，以螞蟻為食，那個(gè)漏斗形的小土坑是陷阱，螞蟻爬到漏斗邊上的時(shí)候就會(huì)掉下去，這時(shí)候蟻螄會(huì)吃掉這個(gè)獵物。于是她每天放學(xué)后第一件事就是去捉螞蟻，然后趴在邊上仔細(xì)觀察，寫(xiě)了很長(zhǎng)的觀察日記。

我女兒小時(shí)候還有別的觀察日記都寫(xiě)得很有趣。因?yàn)槭撬H自經(jīng)歷的事情，感受和體驗(yàn)都很深切，這些都可以在文章里體現(xiàn)出來(lái)。

有的時(shí)候，我女兒會(huì)發(fā)明一個(gè)詞來(lái)表達(dá)她想要表達(dá)的意思，比如她就發(fā)明了一個(gè)詞“香息”，寫(xiě)道：“空氣中彌漫著秋的香息?！币?yàn)樗X(jué)得其他的詞匯都不能表達(dá)她體驗(yàn)到的感覺(jué)。

第二點(diǎn)，就是要讓孩子多讀書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面并積累豐富的詞匯和語(yǔ)匯。

孩子多讀書(shū)，才能夠透過(guò)別人的文字明白如何書(shū)面表達(dá)，而且多讀書(shū)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，還積累了詞匯和語(yǔ)匯。過(guò)去人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的其實(shí)就是這意思。多讀書(shū)，孩子就算照貓畫(huà)虎也會(huì)寫(xiě)文章了。我這里說(shuō)的讀書(shū)是大量的課外閱讀，孩子小的時(shí)候，不要限制孩子的讀書(shū)面，可以詩(shī)詞歌賦、地理、歷史、科普以及經(jīng)典的文學(xué)作品都要有。通俗一點(diǎn)說(shuō)，讀書(shū)就是讓孩子肚子里的墨水多一點(diǎn)，好文章才可以從指間自然流淌出來(lái)。而且這樣的功夫必須在童年培養(yǎng)才是最有效的。

第三點(diǎn)，不要給孩子寫(xiě)作設(shè)限，先讓孩子寫(xiě)，哪怕是流水賬也可以，重要的是表達(dá)自己。

我女兒小時(shí)候?qū)懳恼?，我就告訴她心里想什么就寫(xiě)什么，發(fā)生了什么就寫(xiě)什么，不要有文法的限制。我記得女兒有一次寫(xiě)自己的一個(gè)夢(mèng)，寫(xiě)了一千多字。這樣做的目的就是先讓孩子有表達(dá)的欲望，然后再慢慢學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。

第四點(diǎn)，家長(zhǎng)也可以寫(xiě)“下水作文”，示范孩子如何寫(xiě)作文。

上二年級(jí)的女兒，書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力非常有限，所以當(dāng)她想在日記里記錄下某天游玩的經(jīng)歷時(shí)，玩得很高興寫(xiě)起來(lái)卻心有余而力不足。每當(dāng)女兒寫(xiě)不下去的時(shí)候，我便會(huì)自告奮勇幫她完成日記。有的時(shí)候，她努力地寫(xiě)了一半的日記實(shí)在寫(xiě)不下去了，我?guī)退a(bǔ)充完整；有的時(shí)候，我自己先寫(xiě)下來(lái)，讓她讀我的日記尋找靈感，再組織自己的文字。

在她二年級(jí)的日記本里，有一篇就是我和她合寫(xiě)的，記錄的是我倆周末在頤和園劃船的經(jīng)過(guò)。日記的前半部分是她寫(xiě)的，后半部分則是我寫(xiě)的。

那時(shí)候，我為女兒日記添加的文字，就直接寫(xiě)在她的文字后面，并沒(méi)有先寫(xiě)在別的地方然后讓她抄。但是因?yàn)檫@日記要交給老師的，為避免老師產(chǎn)生誤會(huì)，所以，我會(huì)在文后附上給老師的信，告訴女兒的語(yǔ)文老師有一部分文字是我寫(xiě)的。

因?yàn)橛信畠何恼潞竺嫖业牧粞?，再加上平時(shí)我和老師也有很好的溝通，老師不但沒(méi)有因?yàn)閶寢尨媾畠簩?xiě)日記而批評(píng)女兒，而且還在這篇日記里女兒所寫(xiě)部分的好詞好句下面畫(huà)了許多贊美曲線，并給了一個(gè)“優(yōu)”的評(píng)價(jià)。在這樣的鼓舞下，女兒就開(kāi)始喜歡記日記了。而且實(shí)在寫(xiě)不下去的時(shí)候，她也敢于求助于我，我也樂(lè)意幫忙，于是，她的日記本上偶爾會(huì)有我的筆跡。我的文字并不見(jiàn)得多么優(yōu)美，但比一個(gè)二三年級(jí)的孩子的文字表達(dá)能力還是要強(qiáng)得多，孩子可以看到自己想要表達(dá)的意思在媽媽的筆下是如何自如呈現(xiàn)的，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。如今看來(lái)，這有些類(lèi)似文字接龍的游戲，對(duì)保持孩子寫(xiě)作的興趣是非常有幫助的。

還有的時(shí)候，老師布置的作文我女兒寫(xiě)不出來(lái)，我就試著從我的角度寫(xiě)一篇，給她做參考。有一次，老師布置的作文是讓孩子們寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)畠赫也坏筋^緒有點(diǎn)發(fā)愁，回來(lái)就問(wèn)我應(yīng)該怎么寫(xiě)。我并沒(méi)有直接告訴她如何寫(xiě)，而是寫(xiě)了一篇題為《媽媽?zhuān)?qǐng)換個(gè)姿勢(shì)睡？》的文章給她看，那篇文章寫(xiě)的是我的媽媽為了顧全我們兄弟姐妹六個(gè)，多少年來(lái)都用一個(gè)非常難受的姿勢(shì)睡覺(jué)，后來(lái)，我們長(zhǎng)大了，媽媽卻改不回舒適的睡覺(jué)姿勢(shì)了。女兒看了我寫(xiě)的文章后，便依樣畫(huà)葫蘆寫(xiě)了一篇，但是她的角度卻和我的完全不同，是媽媽為她洗衣服的時(shí)候一綹頭發(fā)遮住了面孔，看上去非常憔悴，她很心疼媽媽。這篇文章寫(xiě)得很感人，情真意切，我讀后差點(diǎn)掉眼淚。

現(xiàn)在想想，我和女兒一起寫(xiě)的那些文章就是學(xué)校的語(yǔ)文老師們經(jīng)常寫(xiě)的示范文章，老師們也把這樣的示范文章叫做“下水”作文。雖然不多，卻起到了示范作用。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)寫(xiě)作文，就好比游泳教練教孩子學(xué)游泳一樣，如果教練只在岸上給孩子講動(dòng)作要領(lǐng)的話(huà)，孩子不見(jiàn)得能學(xué)會(huì)，而教練親自下到水里把動(dòng)作展示給孩子，孩子就可以通過(guò)模仿教練的動(dòng)作，很快學(xué)會(huì)游泳了。

第五，讓孩子寫(xiě)“口頭作文”，先讓孩子明白說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作是不同的，再逐步幫助孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。

“中國(guó)蒙特梭利教育第一人”孫瑞雪老師在她的小學(xué)校里，小學(xué)一二年級(jí)的小孩子是在家長(zhǎng)的幫助下寫(xiě)作文的。他們的做法就是孩子講、家長(zhǎng)寫(xiě)。孩子給家長(zhǎng)講一件事情或者口頭描述一個(gè)人，家長(zhǎng)要一字不差地把孩子講的東西寫(xiě)下來(lái)。孩子講完、家長(zhǎng)也寫(xiě)完以后，家長(zhǎng)給孩子朗讀剛才兩個(gè)人共同完成的作文，讓孩子感覺(jué)是否還需要修改。如果孩子覺(jué)得需要改，就讓孩子在原文的基礎(chǔ)上修改。之所以讓家長(zhǎng)寫(xiě)，是因?yàn)橐欢昙?jí)的孩子還有許多字不會(huì)寫(xiě)，文字表達(dá)能力也不夠強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)只是助手，不給孩子任何建議，而是充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，“寫(xiě)”出完全屬于孩子自己的真實(shí)的作文。這樣“寫(xiě)”過(guò)一段時(shí)間以后，孩子再脫離家長(zhǎng)，自己去寫(xiě)作文。孫老師說(shuō)，她學(xué)校里的孩子寫(xiě)出來(lái)的作文都情意真切，生動(dòng)感人。

孫老師的口頭作文，也是幫助孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的極好方法，你不妨試著在自己的孩子身上用用。

孩子寫(xiě)作文，功夫卻在“寫(xiě)”外。家長(zhǎng)需要注意在生活、讀書(shū)、示范等各個(gè)方面幫助孩子提高寫(xiě)作水平。

今天的分享就到這里，我們下期再見(jiàn)！