實(shí)話說，我的寫作水平不算太好，我既不能像那些文人墨客般詩情畫意，也不能像那些大師般隨時引經(jīng)據(jù)典……但是我很享受寫作這個過程，我給好多朋友都說：我覺得寫作就是自我表達(dá)的需要，不是是一種負(fù)累，而是一種快樂。要說起我的寫作之路，那還真的是一段平凡而又不能再平凡的路途。

小學(xué)時候，我的家庭條件不太好，沒有太多的課外書可以看，語文老師的教學(xué)水平也很一般，而且每天都要寫日記，每次活動之后都要寫作文：春游之后，寫；秋游之后，寫；看電影之后，寫……而且每一次的習(xí)作從來沒有得到認(rèn)真批改，久而久之，我好像覺得寫作是一種負(fù)累，我一點(diǎn)也不喜歡，所以小學(xué)時候的寫作水平就很一般，我想得高分的原因唯一可能就是字寫得好。

到了初中，第一次語文成績發(fā)下來，我意識到作文嚴(yán)重影響到了我的語文分?jǐn)?shù)，幾經(jīng)嘗試好像也沒有太明顯的效果。直到某一天父親給我?guī)Щ貋砣緯?，都是講作文的，除了說方法還會給例子，于是我就從那三本書當(dāng)中借鑒一些自己可以用的。第二次考試，我借鑒了書中某篇文章的開頭，那次發(fā)下來之后老師大力表揚(yáng)，讓大家向我學(xué)習(xí)。我的自信心一下字飆升，想著：虎頭蛇尾也不行呀，既然開頭寫好了，結(jié)尾也得寫好呀。于是我又在下一次作文中借鑒了結(jié)尾，老師又表揚(yáng)了我，說我寫得好。之后我又開始琢磨寫作的中間部分、排版、結(jié)構(gòu)……漸漸地，我好像摸清了作文高分的套路，也開始嘗試發(fā)現(xiàn)、體悟生活之美、生活之趣、生活之誤……

到了高中，我初中時的作文套路已經(jīng)派不上用場了，而且一中的確是人才濟(jì)濟(jì)，我發(fā)現(xiàn)自己的文化底蘊(yùn)和同學(xué)們相距甚遠(yuǎn)，于是又拼命地彌補(bǔ)自己的詩詞、人文……要說寫作水平有多大的提升，好像也說不上，過得去吧。

大學(xué)似乎是我寫作路途的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個寫作不僅包括文學(xué)寫作，還包括讀后感、課程論文等等。我喜歡《紅樓夢》，在大學(xué)時看了不少“紅學(xué)”方面的書，自己也嘗試寫了“紅樓十二釵”評傳，網(wǎng)友反響還不錯。我喜歡看點(diǎn)教育類的專業(yè)書籍和雜志，通過李源田老師的《派往明天的教師》和《三十位優(yōu)秀教師的成長》我強(qiáng)烈體會到教育日志撰寫對于教師專業(yè)成長的重要性，那個時候的我偶爾會在K12教育論壇和“教育在線”上發(fā)點(diǎn)帖子，也和其他優(yōu)秀教師線上交流，也就是那兩年間，我認(rèn)識了竇桂梅老師、王崧舟老師、朱永新老師……。我喜歡我們學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程，雖然論文得分時高時低，但我會對比、反思，總結(jié)出優(yōu)秀論文撰寫的方式。

大三下學(xué)期，我被派往四川支教，那個時候的我每天都會撰寫教育日志，記錄自己的得與失；大四下學(xué)期在金山實(shí)習(xí)的一個月時間，我也會將自己的所見所聞所感記錄下來；正式踏上崗位之后，只要不是特殊原因，我也會對自己每天的教學(xué)、班級管理進(jìn)行反思，整理成文，匯編為“語墨小調(diào)”和“眼里都是美”兩個欄目。雖然記錄的方式由記事本轉(zhuǎn)移到QQ空間，又從空間轉(zhuǎn)移到博客，再轉(zhuǎn)至公眾臺，但這份教育的初心從未改變。日積月累，100萬字的記錄，現(xiàn)在回看，的確見證了我的改變，我的成長。

我享受寫作記錄這個過程，我很清楚：寫作就是自我表達(dá)的需要。