“用輸出倒逼輸入”這個(gè)學(xué)習(xí)的概念，被我讀過的好幾本書的作者引用過。帶著好奇心讀完，并沒有期待的那種“果然不錯(cuò)”的感覺。目錄邏輯混亂，語言前后矛盾，除了“用輸出倒逼輸入”概念和“簡(jiǎn)化”原則外，幾乎很難與作者的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。

01 不贊同的觀點(diǎn)

作者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的目的是輸出”，“內(nèi)化，是一切學(xué)習(xí)的終極目的?！?/span>

派曰認(rèn)為，學(xué)習(xí)的終極目的是學(xué)以致用，讓自己活得更通透。輸出和內(nèi)化，僅是為了更好地掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

作者認(rèn)為：

如果出發(fā)點(diǎn)是為了應(yīng)付考試，你的學(xué)習(xí)是純功利性的輸入；

如果接觸一類知識(shí)的目的是為了強(qiáng)化某種固有立場(chǎng)，你的學(xué)習(xí)是有傾向性的輸入；

如果是內(nèi)卷和排他的思維方式，你的學(xué)習(xí)是偏執(zhí)性的輸入。

正確的目的是非功利性、非傾向性和非偏執(zhí)性的，要有一個(gè)單純的愿景——“我就是想掌握這些知識(shí)，了解它們，然后產(chǎn)生自己的理解，學(xué)習(xí)時(shí)并不想怎么用這些知識(shí)為自己創(chuàng)造利益”。

派曰認(rèn)為，作者說的“單純的愿景”有點(diǎn)一廂情愿了。至少我的學(xué)習(xí)，都是帶有功利性質(zhì)的，比如，看學(xué)習(xí)方法的書，是為了提高自己學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比；看思維方面的書，是為了優(yōu)化自己的心智模型；看企業(yè)管理類書籍，是為了讓自己在職場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和邏輯，就是為了考研應(yīng)試......

如果我的學(xué)習(xí)僅憑興趣，而缺乏目的，我想上述類型的書籍一個(gè)字都讀不進(jìn)去。因?yàn)?，我的興趣是看網(wǎng)文，哈哈。

02 作者的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”

以上是作者提煉的費(fèi)曼學(xué)習(xí)五部曲，派曰在這里就不展開闡述了。因?yàn)?，派曰認(rèn)為，作者闡述的邏輯有些混亂，不通俗易懂，且不符合MECE原則。

03 斯科特描述的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”

該書的封底有這么一段話：“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的有效性被'神奇小子’斯科特證實(shí)：他運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，用1年時(shí)間，修完麻省理工學(xué)院4年33門計(jì)算機(jī)科學(xué)課，震驚了世界。”

很巧的是，我前些日子剛讀過“神奇小子”斯科特的一本書，叫《如何高效學(xué)習(xí)》。這本書中確實(shí)介紹了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。但是，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法僅是他總結(jié)的學(xué)習(xí)方法中的一部分。所以啊，封底的這句話，很有些夸大其詞了。

以下是斯科特對(duì)費(fèi)曼技巧的總結(jié)：

04 派曰學(xué)習(xí)法

派曰結(jié)合“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”和《如何高效學(xué)習(xí)》中的思想，歸納出一套新的學(xué)習(xí)方法，與你分享：

1說說“理解”

這里面的理解包含兩個(gè)概念，一是能用自己的話復(fù)述；二是建立知識(shí)模型，如思維導(dǎo)圖。其實(shí)就是“化繁為簡(jiǎn)”的道理。

看過《三傻大鬧寶萊塢》嗎？里面有一段關(guān)于如何闡釋“機(jī)械裝置”定義的片段。

蘭徹（學(xué)生）：能省力的東西就是機(jī)械裝置。機(jī)械裝置讓工作變得簡(jiǎn)單化，也能節(jié)省時(shí)間。比如，今天很熱，按下開關(guān)，得到陣陣涼風(fēng)，風(fēng)扇，就是個(gè)機(jī)械裝置。和千里外的朋友說話，電話，機(jī)械裝置！快速運(yùn)算，計(jì)算器，是機(jī)械裝置！褲子拉鏈，上上下下，都是機(jī)械裝置。

查圖爾（學(xué)生）：機(jī)械裝置是實(shí)物構(gòu)件的組合，各部分有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，借此，能量和動(dòng)量相互轉(zhuǎn)換，就像螺絲釘和螺帽，或者杠桿圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有滑輪的樞紐，之類的。尤其是構(gòu)造，多少有點(diǎn)復(fù)雜。包括活動(dòng)部件的組成，或者簡(jiǎn)單的機(jī)械零件，比如滾輪，杠桿，凸輪等等。

書友們，你覺得哪個(gè)闡釋能讓你更好地理解“機(jī)械裝置”這個(gè)定義呢？沒錯(cuò)，是蘭徹的解釋。他的解釋三歲小孩都能聽懂。這就是化繁為簡(jiǎn)的道理！

2 說說“拓展”

叔本華說：“光是不停地讀書，過后卻不深入思考的話，絕大部分知識(shí)都會(huì)流失，不會(huì)在精神扎根?！?/span>

思考，是思維探索的活動(dòng)，就是一個(gè)不斷將各種信息關(guān)聯(lián)在一起的過程，然后將大腦中的各種信息互相打通，彼此連接，從而形成一個(gè)網(wǎng)狀的思維結(jié)構(gòu)和更加系統(tǒng)的邏輯關(guān)系。

比如，當(dāng)我們?cè)谧x一本書時(shí)，能否想到自己曾經(jīng)讀過的另一本書有相似的觀點(diǎn)？我們學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)力，是否能講講唐僧的領(lǐng)導(dǎo)力，講講項(xiàng)羽和劉邦的領(lǐng)導(dǎo)力？

此處所說的拓展，其實(shí)就是三種不同的思考方式：

橫向思考：

舉一反三式思維。如上面關(guān)于“機(jī)械裝置”的例子，蘭徹不僅用通俗易懂的語言做了解釋，還例舉了生活中常見的但卻容易被人們忽視的機(jī)械。

當(dāng)我們能夠把各種相同的知識(shí)、觀點(diǎn)和事例關(guān)聯(lián)在一起進(jìn)行思考時(shí)，橫向思考的能力就全面體現(xiàn)出來了。而這種能力，很大程度上取決于我們個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備量。

總之，我們要用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷去理解一個(gè)概念，然后將零碎的知識(shí)互相打通、聯(lián)結(jié)，形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

縱向思考：

跨界式思維。更多的是比喻法的運(yùn)用，也是可遷移能力的運(yùn)用。如果你能夠發(fā)現(xiàn)不同事物之間存在著相似的結(jié)構(gòu)關(guān)系，那么你就掌握了縱向思考的能力。

比如，一輪彎月和一葉扁舟之間的關(guān)系；作用力與反作用力與人際關(guān)系之間的關(guān)系；熵增定律與企業(yè)管理之間的關(guān)系；馬斯洛需求理論與促銷文案撰寫之間的關(guān)系。

查理·芒格說，一個(gè)人只要掌握80到90個(gè)思維模型，就能夠解決90%的問題，而這些模型里面非常重要的只要幾個(gè)。

要想達(dá)到芒格的目標(biāo)，必須具備跨界思考的能力才行。而這種能力，很大程度上取決于我們創(chuàng)造性思維的能力。

總之，縱向思考能幫助我們打破頭腦中不同知識(shí)間的壁壘，使我們?cè)谒伎际挛飼r(shí)更有新意，理解得更通透，詮釋得更生動(dòng)。

深度思考：

好奇式思維。就是一個(gè)不斷追問為什么的過程。多去思考表象背后的底層規(guī)律，從而拓展自己的思考邊界，提升自己獨(dú)立思考的能力。相較于以上兩種思維，深度思考是最容易習(xí)得的。

關(guān)于拓展的具體闡釋，如果書友有興趣，可以閱讀唐琪凱的《閱讀力》這本書，以上的觀點(diǎn)大多來自于這本書。

3 說說“糾錯(cuò)”

我們的知識(shí)都是怎么學(xué)來的呢？沒錯(cuò)，我們知識(shí)的獲取都來源于“別人的想法”。

那么，“別人的想法”是否可靠？

借助作者的原文：“如果李笑來的觀點(diǎn)是錯(cuò)的呢，難道不可能嗎？如果羅振宇說這些話的目的是為了商業(yè)營銷而不是真心為了觀眾呢？”

這就需要我們必須擁有一種警惕和審視的態(tài)度，即批判性思維，來看待我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，跳出知識(shí)本身的“邏輯陷阱”，把“假知識(shí)”辨別出來，踢出你的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4 說說“輸出”

有人問，如何做讀書筆記？如何寫讀后感？其實(shí)，當(dāng)讀書能做完“理解、拓展、糾錯(cuò)三個(gè)步驟”后，根本就不愁寫讀書筆記和讀后感了。輸出，即是上述三個(gè)步驟習(xí)得的結(jié)果。

你可以從回答以下幾個(gè)問題著手，來做輸出的內(nèi)容：

你為什么讀這本書？（目的）

用自己的語言描述這本書的主要觀點(diǎn)有哪些？如何使用圖表來歸納書中的觀點(diǎn)？（理解）

作者是如何論述這些觀點(diǎn)的？（重視作者的推演環(huán)節(jié)）

你能否結(jié)合自身的經(jīng)歷來談?wù)勥@些觀點(diǎn)？（拓展思維）

你能提出問題嗎？你有不贊同的觀點(diǎn)嗎？那你的觀點(diǎn)是什么？有論證依據(jù)嗎？（糾錯(cuò)）

這本書的觀點(diǎn)可以應(yīng)用到哪些方面？（拓展和應(yīng)用）

注冊(cè)一個(gè)自己的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)吧，不局限于什么平臺(tái)，定期把你的輸出發(fā)布到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)真正的“用輸出倒逼輸入”。

05 學(xué)習(xí)什么？

你學(xué)習(xí)時(shí)，是否有如下的思維習(xí)慣：

只重視書中的結(jié)論，不重視結(jié)論的推演過程；

只記住了表面的事實(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)背后的原理。

如果是這樣的話，那就正好驗(yàn)證了史蒂夫·喬布斯說的一句話：“有時(shí)候你得到的知識(shí)根本稱不上知識(shí)，充其量只是一堆信息?！?/span>

結(jié)論是“魚”，推演過程是“漁”。當(dāng)我們掌握了“漁”，也就掌握了作者的思維邏輯，這比記住一百本書的結(jié)論要有用得多。

因此，看完一本書后，用自己的語言描述“作者是如何論述這些觀點(diǎn)的”，是閱讀最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。經(jīng)?；卮疬@個(gè)問題，有助于提高思維的拓展能力。

反觀老美的書，結(jié)論前都會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)、論據(jù)來支撐這個(gè)結(jié)論。而我，每次都忽略豐富的推演邏輯，喜歡直接看結(jié)論。

以上，是我閱讀這本書最大的收獲。感謝作者。

06 總結(jié)

學(xué)習(xí)的目的是參透，然后學(xué)以致用。推薦一部電影和一本書。

電影：《三傻大鬧寶萊塢》，跟孩子一起看看“讀死書”和“活讀書”兩個(gè)人畢業(yè)后的事業(yè)格局，展示“參透”的力量。

書籍：唐琪凱的《閱讀力》，提煉了《如何高效學(xué)習(xí)》和《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》的所有優(yōu)點(diǎn)，用通俗易懂的語言和邏輯更清晰地闡釋了學(xué)習(xí)的方方面面。

書名：《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》

作者：尹紅心、李偉

出版社：江蘇鳳凰文藝出版社

出版時(shí)間：2021年03月

推薦指數(shù)：3星

書籍定位：工具書

推薦人群：普適大眾

一句話薦讀：書中的寫作邏輯有點(diǎn)不適合我的胃口，但肯定會(huì)有某個(gè)觀點(diǎn)能給你帶來學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。

文作于2022-06-01

“