教學(xué)主題: 高貴。(注:該語(yǔ)詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤.而是苦難中追求夢(mèng)想,幸福中懷有謙卑。 教學(xué)理念: 通過(guò)教材的二次開(kāi)發(fā),把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源?;谕掃@一體裁,不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),還要品味童話中的文學(xué)味道。 教學(xué)步驟:走進(jìn)《丑小鴨》 師:有位作家說(shuō),生活就是童話。這位作家寫《樅樹(shù)》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)……他愛(ài)好旅游,到過(guò)很多國(guó)家.對(duì)中國(guó)一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國(guó)。可惜他生前沒(méi)能造訪中國(guó),成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國(guó)。你們一定知道他是誰(shuí)—— 生:他是安徒生。(師板書) 師:對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)這篇童話《丑小鴨》。《丑小鴨》原譯文有近七千字,但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開(kāi)課文,發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比,課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。 生:我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫。 生:可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)…… 生:再有,丑小鴨遭受的欺負(fù),課文沒(méi)有具體寫,只是一句話。我想,具體的情節(jié)很多。 師:同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此,你們說(shuō)這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文) 師:那就讓我們一起走進(jìn)原譯文,讀出童話語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話? 生:我認(rèn)為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問(wèn))好比生活中的“酸、甜、苦、辣”,就是說(shuō)童話語(yǔ)言表達(dá)的意思啦,感情啦,等等。 師:你們說(shuō)的這些,不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節(jié)課.我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭,品讀語(yǔ)言的味道吧。 一、出生 師:我們先來(lái)一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文,學(xué)生讀——) “太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等它的孩子出世?!?BR>師:課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文) 鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天,小麥?zhǔn)屈S澄澄的,燕麥?zhǔn)蔷G油油的:干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛.鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步,喋喋不休地講著埃及話…… 師:你讀出了什么味道? 生:我覺(jué)得小鴨出生的地方非常寧?kù)o,非常美麗。 師:是怎樣的美麗呢? 生:小麥?zhǔn)屈S澄澄的,燕麥?zhǔn)蔷G油油的。 師:真好,你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫。 有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”,這“綠油油”,多美的疊詞,多美的畫面,這是生命的色彩,是暖暖的,甜甜的。就這兩幅畫? 生:還有, “干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢! (老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好) 生:還有呢, “鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步,喋喋不休地講著埃及話?!边@鸛鳥(niǎo)很好玩,可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子。還沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)著埃及話,估計(jì)就它會(huì)說(shuō)埃及話,所以喋喋不休地顯示自己了不起。 師:在丹麥的傳說(shuō)中,鸛鳥(niǎo)是從埃及飛過(guò)來(lái)的,所以安徒生就想象他們這樣說(shuō)著埃及話。 師:你們說(shuō)的這些,不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的,它們好有情調(diào),好浪漫呢! 師:還是這段文字,我們把它縱向排列,再讀讀,看你還讀出了什么味道。(生讀) 那時(shí)正是夏天 、 小麥?zhǔn)屈S澄澄的 燕麥?zhǔn)蔷G油油的 干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛 鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步 喋喋不休地講著埃及話 這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言 在田野和牧場(chǎng)的周圍 有些大森林 森林里有一些很深的池塘…… 生:我覺(jué)得這就是一首詩(shī)啊,特有意境。 師:“意境”一詞用得好啊。這意境,是一種什么味道? 生:就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起,很美。 師:安徒生就是詩(shī)人,所以寫出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而,這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求,而是如同呼吸一樣,自然而然地彌漫在字里行間,充滿了一種情調(diào),用一個(gè)成語(yǔ),那就是——(引導(dǎo)說(shuō)出“詩(shī)情畫意”) 師:既有情調(diào)也有意境,這才叫詩(shī)意呢! (板書“詩(shī)意”)好,帶著感受再讀這段!(生讀) 師:聽(tīng)著你們的朗讀,感覺(jué)就像潺潺的小溪滋潤(rùn)著我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈,那么美好,讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩(shī)意就這樣播撒在心田,仿佛我們的心靈世界有了水,有了陽(yáng)光,于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧, “噼!噼!”幾聲后.鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的,嘴巴大大的。 身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鴨”。 師:這是課文里寫的,譯文只有5個(gè)字(出示譯文,學(xué)生讀)——“他又大又丑”。 二、童年 師:既然大家都叫他丑小鴨,可以想象,小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。 (仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容,學(xué)生讀——) 丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽疼愛(ài)它.誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,貓嚇唬它。 師:剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候.提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。 (課件出示三段原譯文,分別讓學(xué)生讀。) 生讀片斷一:“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去,在他的頸上啄了一下……“對(duì).不過(guò)他太龐大、太特別了.”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō). “因此他必須挨啄!” 生讀片斷二:小鴨是那么丑陋。他處處挨啄,被排擠,被訕笑,不僅在鴨群中是如此,連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說(shuō)。…… · 師:這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟—— 生讀片斷三:大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō):“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。 師:這三個(gè)片斷描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比,說(shuō)說(shuō)譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體? 生:我覺(jué)得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺(jué)到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄,那個(gè)地方羽毛最少。還有,啄小鴨的理由也寫出來(lái)了,感覺(jué)很具體。 生:我覺(jué)得第二個(gè)“啄”更讓人感覺(jué)小鴨可憐?!疤幪幇ぷ摹?,就是說(shuō)走到哪里都被啄。 (老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書細(xì)心,抓住了“處處”。) 生:還有片斷三中,“鴨兒們啄他”。這就是說(shuō),不只是一只鴨子,是一群鴨子都啄他…… 師:好在,鴨媽
媽疼愛(ài)他。課文沒(méi)有具體描述.原譯文是這樣寫的—— 鴨媽媽說(shuō):“……他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長(zhǎng)得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí),將來(lái)他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來(lái)吧,我把你們帶到廣大的世界里去.把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下,把他的羽毛理了一理。 師:這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解,送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式,學(xué)生填空。) (1)于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去,在他的頸上( )啄了一下。(生填“狠狠地”) (2)于是鴨媽媽在他的頸上( )啄了一下.把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”) 師:說(shuō)得不錯(cuò),前面用“狠狠地”,后面用“溫柔地”也可以,如果講究一點(diǎn)對(duì)仗,看看還可以填什么? 生:填“輕輕地”感覺(jué)更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下,把他的羽毛理了一理。 師:這同一個(gè)“啄”,帶給你的感受一樣嗎? 生:不一樣。第一個(gè)啄感覺(jué)是疼的,體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺(jué)是舒服的,體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛(ài)”。 師:同一個(gè)“啄”,卻讓我們有不同的感覺(jué),從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中,這感覺(jué)不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的??此朴迷~簡(jiǎn)單、重復(fù),但內(nèi)涵卻是—— 生:挺深的。 師:也可以說(shuō)是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去,再次感覺(jué)“啄”的不同。 (生去掉括號(hào),再讀剛才的兩句話,富有動(dòng)作和表情。讀得很形象,很有味道。) 師:盡管有媽媽的疼愛(ài),但畢竟太有限。剛才我們讀到,一只鴨子啄就那么疼,可小鴨處處挨啄.雞也啄,鴨也啄,甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他.走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說(shuō)出以下語(yǔ)詞:可憐——悲慘——孤單——苦難……) 師:是啊,有苦也有難,真是“苦難”(板書)的童年。 三、成長(zhǎng) 師:面對(duì)這苦難,如果是你,該怎么辦? 生:依我看,最好的辦法就是選擇離家出走。 師:呵呵,不是離家出走,是到外面尋求出路。改變不了別人,就要改變自己。小鴨也是這樣想的,他離開(kāi)家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭。看,教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(zhǎng)的—— 丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑它,獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著.樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上,它孤零零地走著,走著.淚珠撲嗒撲嗒往下掉。 ’ 有一天,丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖,它跑過(guò)去,在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼,但丑小鴨卻游得十分高興,忘記了煩惱。忽然,它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面,向南方飛去。它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇又羨慕。 冬天到了.湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,它又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦叢中,昏睡過(guò)去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。 師:課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng),絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣,一定很多。讓我們讀讀原譯文,認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。 師:離家一路奔跑的小鴨,最先遇見(jiàn)了野鴨—— (學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害,”野鴨們說(shuō),“不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚,這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系?!?BR>師:接著又遇到了大雁(生讀)—— “聽(tīng)著.朋友,”大雁們說(shuō),“你丑得可愛(ài),連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里.有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐.都會(huì)說(shuō): '嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!” 師:在他們的話中,你聽(tīng)出了什么味道? 生:我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話) 生:我聽(tīng)出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的,還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚,太搞笑了。要是我哦.我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語(yǔ)氣) 生:我覺(jué)得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說(shuō)“你丑得可愛(ài)”,而且還給小鴨提供交朋友的路子。 (該生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣) 師:謝謝你們多維的理解,這段對(duì)話安徒生寫得如何? 生:我覺(jué)得很幽默。特別是這句話: “她們都是小姐,都會(huì)說(shuō): '嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候,我都忍不住要笑起來(lái)。 師:是啊,安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng).筆墨不多,只說(shuō)一句話,就給我們留下這么深的印象??蓻](méi)等大雁說(shuō)完,砰!砰!兩聲槍響,兩只大雁被獵人開(kāi)槍打死了。這時(shí),獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意這個(gè)“藏”字,怎么藏的,為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說(shuō)最后的這句話?(學(xué)生讀) 獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過(guò)來(lái)……對(duì)于那只可憐的小鴨說(shuō)來(lái),這真是可怕的事情!他把頭掉過(guò)來(lái),藏在翅膀里。正在這時(shí)候,一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來(lái).伸得很長(zhǎng),一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上,露出它的尖牙齒,卻又——撲通!撲通!——跑開(kāi)了,并沒(méi)有把他抓走?!鞍 Vx謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。“我是這樣的丑。連獵犬也不要咬我了!” 師:注意,小鴨是舒了一口氣,可不是嘆了一口氣,小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。 (讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣) (三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸:一生讀出了難過(guò);一生讀出了自嘲。) 師:小鴨的童年多磨難,可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來(lái)陽(yáng)光,這,也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。 師:天黑的時(shí)候,丑小鴨來(lái)到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆,她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀.看看你又讀出了什么味道。 (學(xué)生分角色朗讀) 那只貓兒是這家的紳士,那只母雞是這家的太太,所以他們一開(kāi)口就說(shuō):“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界,而且還是最好的那一半呢。小鴨覺(jué)得一個(gè)人也可以有相反的意見(jiàn)。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。 “你能夠生蛋嗎?”母雞問(wèn)。小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng) XXjxsj.Cn “不能!” “那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見(jiàn)。” 于是雄貓說(shuō):“你能拱起背,發(fā)出咪咪的叫聲,和進(jìn)出火花嗎?” “不能!” “那么,當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候,你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要!” “我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說(shuō)。 師:又是一段幽默的對(duì)話。 (采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說(shuō)“不能”? 生:因?yàn)槲沂枪?,不能下蛋?nbsp;(學(xué)生大
笑) 師:哈哈,那公貓要求你,為什么你也說(shuō)“不能”? 生:因?yàn)槲沂且恢圾喿?,不是一只貓。他要求我做的,我根本就做不了?BR>師:哦,我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨,他們是想讓小鴨成為他們,那是違背了小鴨本性的,小鴨只是他自己,所以說(shuō)“不能”,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,語(yǔ)氣也平靜,你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么? 生:到廣大的世界里去,去游泳,去飛。 師:請(qǐng)注意,小鴨說(shuō)的“世界”。讓我們把這句話放大。 (老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開(kāi)口就說(shuō),我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么? 生:我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。 師:這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛(ài)。那“母雞”你的世界呢? 生:我可以生很多很多的蛋,老太婆就對(duì)我很好。(笑聲) 生:(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界,不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界.而是“廣大的世界”。 師:正如安徒生所說(shuō),幽默是他童話里的鹽.有了這幽默的“鹽”,才讓童話有了別樣的味道。 這味道不是調(diào)侃,不是簡(jiǎn)單的逗樂(lè),而是包含著不同的人生態(tài)度,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,這。又是多么智慧的表達(dá)啊。 師:正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺(jué)自己有一種奇怪的渴望.想到水上去游游。這下,丑小鴨看到了什么? (出示課文中的文字) 丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖,它跑過(guò)去,在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼.但丑小鴨卻游得十分高興,忘記了煩惱。忽然,它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面,向南方飛去。它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇又羨慕。 師:這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子.是高貴。這是課文里寫的,讓我們?cè)賮?lái)看看原譯文。說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”) (出示譯文,學(xué)生讀) 一天晚上.正當(dāng)美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候,有一群漂亮的巨鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮,它們的頸又長(zhǎng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開(kāi)美麗的長(zhǎng)翅膀,從寒冷的地帶,向溫暖的國(guó)度.向不結(jié)冰的湖泊飛去。 生:我覺(jué)得這段寫得很詩(shī)意!它的羽毛白得——發(fā)亮,它的頸——又長(zhǎng)又柔軟,它的翅膀是——長(zhǎng)長(zhǎng)的,好美麗的鳥(niǎo)啊。 師:想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像,學(xué)生靜看,沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛.讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。 (老師配樂(lè)讀描寫天鵝的部分,學(xué)生在音樂(lè)聲中想象畫面。) 師:小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開(kāi)眼睛看啊—— (出示原譯文,生讀) 他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn),同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著,發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥(niǎo)兒,這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥(niǎo)兒的名字,也不知道它們要飛到什么地方。不過(guò)他愛(ài)他們,好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。我要飛向他們,飛向這些高貴的烏兒! 師:我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!這高貴的鳥(niǎo),成了小鴨心中的什么? 生:成了小鴨心中的夢(mèng)想! (也有說(shuō)偶像的,老師引導(dǎo)不用生活中的語(yǔ)言,換上文學(xué)意味的詞,最后學(xué)生說(shuō)是“夢(mèng)想”。) 師:安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言,描繪了天鵝的形象,讓天鵝活了起來(lái),飛了起來(lái),成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻,如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”,讓你給成長(zhǎng)中的丑小鴨題詞。你想說(shuō)什么? 生:丑小鴨啊帶著夢(mèng)想,從苦難中走出來(lái)。 生:丑小鴨沒(méi)有被苦難打到,而是始終懷有美好的夢(mèng)想。 師:把她們的話濃縮成一句話,那就是——(生:“苦難中擁有夢(mèng)想?!?(板書) 師:有意思的是, 譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒(méi)有像課文那樣著力寫丑小鴨的丑? 生:安徒生是不忍心寫丑小鴨“丑”啊,在安徒生的眼里,丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想,他是高貴的!(掌聲) 師:因擁有夢(mèng)想,而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里.丑小鴨只是特別,所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此,有時(shí)候潑墨如雨,有時(shí)惜墨如金。 四、飛翔 師:然而,冬天來(lái)了,那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了,飛向那溫暖的國(guó)度去了。在這寒冷的冬天,快要凍僵的小鴨,又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天.又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來(lái)到湖邊,這次.他飛翔了起來(lái)! (課件)讓我們走進(jìn)這一樂(lè)章。(出示課文內(nèi)容) 湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了.丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀,向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空…… 師:課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)??勺g文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示) (1)他飛進(jìn)一座大花園; (2)他看見(jiàn)三只美麗的天鵝;小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)網(wǎng)--www.xxj x sj.cn (3)他飛向白天鵝; (4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福,包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美; (5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂(lè)心情和幸福感受。 師:如果讓你改編,你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的? 生:第五個(gè)情節(jié)不能刪掉,因?yàn)榍懊鎸懥诵▲喸谄D苦條件下的心情,現(xiàn)在應(yīng)該寫小鴨在幸福中的心情.和以前形成對(duì)比。 生:第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)過(guò)突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分,也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。 師:謝謝你們的建議。聽(tīng)同學(xué)們的,咱們就選兩處品一品。 (出示情節(jié)3) “他們會(huì)把我弄死的.我是這樣丑陋,還居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄,被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢,和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里.向美麗的天鵝游去……“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說(shuō)。他低低地把頭低垂到水上.只等著一死。但,他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影,那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了.他是一只天鵝! 師:(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨,這些天鵝,可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你.甚至弄死你,你為什么說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系”,而要決心成為天鵝呢? ’ 生:我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的,當(dāng)我見(jiàn)到天鵝的時(shí)候,我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死,也比被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多! 師:聽(tīng)著小鴨的話,面對(duì)小鴨的決心,送給他一句話—— 生:為了夢(mèng)想,執(zhí)著地追求。(掌聲) 師:正因小鴨有
著執(zhí)著追求,走著走著夢(mèng)想的花就開(kāi)了,走著走著就來(lái)到廣大的世界.走著走著就飛了起來(lái),成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”) 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲.因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的……他豎起羽毛。伸直細(xì)長(zhǎng)的頸.從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音:“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!” 師:如果說(shuō)丑小鴨的過(guò)去是苦難的。那現(xiàn)在就是—— 生:幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。 師:是的!可丑小鴨卻難為情了,把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂(lè)的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!” 師:那么,“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候.我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒(méi)有寫,不過(guò)。全藏在這段文字里了。注意,這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏,那是躲避厄運(yùn),那么在這個(gè)天鵝的世界里,小鴨為什么藏,藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。 (課件出示:“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候.我————。) 生:當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候,我甚至不敢相信自己就是白天鵝,我還覺(jué)得我是丑小鴨。 師:是啊,盡管已經(jīng)是天鵝,可你依然覺(jué)得自己是渺小的,卑微的。 生:當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候,我還是將自己的頭藏起來(lái)。因?yàn)槲抑?,一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。 師:你們多么了不起,發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心,把自己放得很低的心。真好,讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。接著讀,看看你還讀到了什么? 師:看來(lái),他的藏,不僅是一個(gè)動(dòng)作,更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨,藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微?!爸t虛、卑微”合起來(lái),可以用一個(gè)詞概括—— 生:大概叫“謙卑”吧。(掌聲,并板書“謙卑”。) 師:當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候,已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信,隨著年齡的增長(zhǎng),你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻,請(qǐng)你用上這“幸?!焙汀爸t卑”兩個(gè)詞,再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。 生:小鴨啊,你是多么幸福啊,可你卻是謙卑的。 生:既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”,我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。 師:你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵.祝賀你們!那么,安徒生是這樣直接表白的嗎? 生:不是的,他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里,不是外露的。 師:是啊,這是一種怎么樣的表達(dá)? 生:含蓄。(教師板書“含蓄”,并給掌聲。) 師:是啊,這么豐富而深刻的內(nèi)涵,卻是含蓄地表達(dá)出來(lái)的。到此,你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解—— “只要你是一只天鵝蛋,就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?!?BR>生:這句話意思是說(shuō),只要出身高貴,就能成為白天鵝。 師:照你的理解,就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里,只要你是一個(gè)天鵝蛋,就一定能擁有天鵝的高貴嗎? 生:不可以,還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求,才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。 師:就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想,可幸福的你沒(méi)有心懷謙卑,算得上真正的高貴嗎? 生:不算。假如沒(méi)有謙虛的心,沒(méi)有高貴的心靈.也就僅僅是外表上高貴。 生:我明白了,真正的高貴,應(yīng)該是心靈上的高貴。 師:現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),說(shuō)說(shuō)這天鵝蛋指的究竟是什么? 生:是一顆高貴的心。 師:原來(lái)詩(shī)意的高貴,不僅僅是天鵝的外在形象,更是天鵝的內(nèi)在形象。那么,我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵? ’ ’ 生:是通過(guò)安徒生的語(yǔ)言! 師:這語(yǔ)言可以看,可以聽(tīng),可以感受,可以想象!在詩(shī)意的敘述中不乏幽默,幽默中不乏詩(shī)意:內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá),含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵, (和學(xué)生一起看著黑板說(shuō)這句話)從而給我們帶來(lái)心靈的啟迪。 師:你看,六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比,就發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言密碼,是那么曼妙和美麗,親切和迷人。 (出示課件)帶著這些感受,再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧,相信你品出的味道會(huì)更多。 走近安徒生 師:安徒生曾說(shuō)(出示課件,學(xué)生默讀):“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事,既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷,將是我作品的最好詮釋。” 師:安徒生究竟要說(shuō)明什么呢?下面,結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》,也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣,選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想, 《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語(yǔ)言密碼?下面,就讓我們“讀出童話背后的味道”。 (在音樂(lè)聲中,學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年…'成長(zhǎng)…'飛翔”四個(gè)樂(lè)章。) 一、出生 (課件出示,學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里.住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天.一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了.那就是我,漢斯·克里斯蒂安·安徒生……” 二、童年 (課件出示,學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過(guò)街.嘲笑我,并且高喊,看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加,似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里,哭泣著向上帝祈禱……” 三、成長(zhǎng) 師:同丑小鴨一樣,安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活.到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的? (課件出示,學(xué)生默讀) 四年的離鄉(xiāng)奮斗,我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著.以及丹麥的古典作品。拜訪過(guò)雨果、巴爾扎克、門德?tīng)査伞抑牢宜非蟮摹吧駸簟笔鞘裁戳恕蔷褪恰拔膶W(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠(chéng)易感的心靈,就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。 師:你看,成長(zhǎng)中的他,不也和小鴨一樣,有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。 四、飛翔 師:安徒生34歲時(shí),生命中真正的春天開(kāi)始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來(lái)的安徒生的心靈獨(dú)白:(課件出示,全班學(xué)生讀) 我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的,一直是情節(jié)豐富動(dòng)人,這讓我無(wú)比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn),痛苦中也能劃出歡樂(lè)。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公,終究都為我?guī)?lái)了美好的結(jié)局。善良與尊重,坦誠(chéng)與正直.我對(duì)人類的信任從來(lái)不曾讓我失望過(guò)。對(duì)于所有高貴的好人而言,一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失,留下的是美麗的東西…… 五、對(duì)比 師:讀了安徒生自傳的片斷,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣,都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔。作者借丑小鴨寫自己呢。
(課件出示表格,以下發(fā)言學(xué)生說(shuō)哪組,教師就點(diǎn)擊哪組課件,同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。)
生:我發(fā)現(xiàn),丑小鴨出生是又大又丑的;安徒生呢
.出生在矮小破舊的平房里,出身也是卑微的,而且長(zhǎng)相特別,大家也認(rèn)為他是丑的。 師:貧窮的家境,再加上與別人極不一樣的長(zhǎng)相,有點(diǎn)像——丑小鴨了。 師:大家說(shuō)得真好! (課件出示,學(xué)生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生.而所有登場(chǎng)的人物,也都是我一生中遇到的?!?BR>師:高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書)—— 生: “苦難中追求夢(mèng)想,幸福中懷有謙卑”。 師:人生多豐富,童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天,丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié).不僅僅是安徒生,你們,包括老師我,也讀到了自己。 每一個(gè)人的成長(zhǎng),不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候.不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》,你們還會(huì)細(xì)讀—— 生: 《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄,學(xué)生依次讀出。) 師:我也相信,你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法,來(lái)閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一個(gè)童話都有安徒生的影子,或許還有你的影子,你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你的人生也可以是詩(shī)意的.幽默的,豐富的,含蓄的(和學(xué)生看著板書一起說(shuō)出)。 而且你的人生也會(huì)向高貴走去,并對(duì)自己說(shuō)—— 生: (學(xué)生齊說(shuō)) “苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑?!?/P>
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