表揚(yáng)是對人的思想行為做出積極肯定的評價,它在教師的教學(xué)實踐中是一種常見的教育方法 對促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成,具有積極的作用。它是師生間思想溝通,感情親近、知識貫通的親和劑。它是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。它蘊(yùn)含著教育者豐富的思想,純熟的經(jīng)驗,精妙的技巧,因此,它也是一門教育藝術(shù)。（--百度）

很多時候，老師們都有一種“恨鐵不成鋼”的心理，對于每一個學(xué)生都有較高的心理預(yù)期和期望，久而久之，就會產(chǎn)生常見的教師感慨：“唉，教的學(xué)生真的是一屆不如一屆了”，甚至個別老師還會當(dāng)面說給學(xué)生：你們是我教的最差的一屆。本意是想刺激同學(xué)們覺醒，學(xué)習(xí)更賣力，殊不知，盡管這是老師在較高預(yù)期失落后表達(dá)的一種心情，但是就在這樣的唉嘆中，我們的學(xué)生也會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，甚至產(chǎn)生自我否定的結(jié)果，以至于抱著“破罐子破摔，愛咋滴咋滴”的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待老師的教學(xué)，甚至是老師生活和學(xué)習(xí)上對他們的關(guān)懷。

對于學(xué)生有較高的預(yù)期是教師富有責(zé)任心的一種體現(xiàn)，也是對于學(xué)生關(guān)愛的一種表達(dá)，但是教師一定要注意關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個性需求，盡量用表揚(yáng)的方式代替批評，以起到先進(jìn)帶動后進(jìn)，后進(jìn)促進(jìn)先進(jìn)，集體推動，整體提高。

記得在上周四，高三的第三次聯(lián)考剛剛結(jié)束，部分同學(xué)考試的成績不夠理想，對于自己的學(xué)習(xí)能力深表懷疑，對于自己下一步的學(xué)習(xí)方向感到困惑，學(xué)習(xí)的勁頭也受到的打擊。在第二天的英語課堂上，開課伊始我就說：今天我想就個別同學(xué)本次的考試成績做一個深入分析，我要“狠狠滴”，當(dāng)我說到這的時候，我就發(fā)現(xiàn)一些孩子的腦袋已經(jīng)耷拉下去了，想著我接下來肯定就會是一陣“狂風(fēng)暴雨”般的狂轟亂炸。但是，出乎同學(xué)們意料的是，我又重復(fù)了一下剛才的話：我要狠狠的表揚(yáng)下列同學(xué)，不僅要表揚(yáng)，而且還要“惡狠狠”地表揚(yáng)下列同學(xué)。這時候，我就發(fā)現(xiàn)，所有同學(xué)的腦袋都抬了起來，一些同學(xué)露出了微笑，甚至笑出了聲，開始與其他同學(xué)耳語起來。接下來，我就把不同的同學(xué)近期英語學(xué)習(xí)中好的表現(xiàn)，包括：單詞背誦好的做法，優(yōu)秀的筆記整理，錯題的系統(tǒng)歸納等方面做了小結(jié)，對于個別同學(xué)的典型學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了全班推廣，整節(jié)課就這樣回歸了常規(guī)的課堂樣子。明顯發(fā)現(xiàn)，在之后幾天的學(xué)習(xí)中，這些孩子的學(xué)習(xí)勁頭又回來了，聽課更加專注，問題思考也更加深入和具有針對性了。