謬詹姆斯說過，每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視聽，用腦及思維的方式，每一個人都能成為富有思想創(chuàng)造的人。一個有成就的人，一個成功者，而面臨充滿競爭的將來。如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，需要的是具有十分良好的心理素質(zhì)。在眾多的心理考驗中，自信心對一個人的成功與否十分重要，自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部功力，其發(fā)展水平與活動的成敗是相對應(yīng)的，正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒自信心的人，可能命運也不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻，自信是一種正確的.積極的自我觀念和自我評價，自信心是個體所具有的自我肯定的意識。蘇霍姆林斯基常常告誡教師們：讓孩子們感受到勞動的歡樂和學(xué)習(xí)的成功的歡樂吧。在他們心中喚起自豪和自尊心吧。這是教育的首要的金科玉律。

自信是人生成功的一半，成年人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學(xué)階段的播種自信種子是最佳時期，他們是積極的主動的，充滿自信的，可是在教學(xué)中，我也常常看到一些中學(xué)生在別人高高舉起手臂的時候深深的俯下頭。當(dāng)被老師叫起時低頭一言不發(fā)或低聲道“我不會”為什么會發(fā)現(xiàn)這種情況呢？在教學(xué)中經(jīng)過我多年的摸索我發(fā)現(xiàn)教師積極正面的評價會使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生看到自己的力量。

一.對學(xué)生多肯定多鼓勵。

中學(xué)生對自己的判斷能力是較弱的，現(xiàn)代的兒童教育思想提倡對孩子多肯定，多鼓勵教育思想提倡對孩子多肯定，多鼓勵，成長中的孩子需要肯定，尤其是在自我意識形成的過程中，他們一再地追問自己“我是誰，在別人的眼中我是怎樣的人？”此時外界的評價對他們來講是一個很重要的參照，經(jīng)常得到成年人賞識的孩子會自信，所以在教育中，我們對學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活實踐中所做的努力及對困難的征服都要及時的給予肯定和當(dāng)場表揚，用鼓勵和稱贊來使學(xué)生保持良好的心態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在能力。如我們班的一個男同學(xué)，在學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，作業(yè)不及時完成。且愛說愛笑，愛與同學(xué)打鬧，對此我很頭疼，經(jīng)過細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)他每天來的都很早，幫值日的同學(xué)打水，從沒叫過苦，這樣，我在他的作業(yè)本中加上了這樣一段話。“每天早晨看到你不辭辛苦的打水的身影，我總是很感動，辛苦你了，你真是一個不怕苦不怕累的男孩子，這一不失時機(jī)的表揚，受到了顯著成效，他明顯以后的學(xué)習(xí)上認(rèn)真了，同學(xué)對他的告狀聲少了許多。為此我又一次的在紙條中寫道，你的努力讓我看到了一個全新的你，我想只要肯下功夫，你不會比所有人差，老師的肯定和鼓勵發(fā)揮了作用。有人說孩子的心靈是玻璃的光澤，透明，易碎，那么就讓老師的肯定和鼓勵使易碎的玻璃修煉成晶瑩堅硬的水晶，鉆石，流光溢彩。評價也要有度，孩子需要的是帶有真情的，恰到好處的客觀評價，鼓勵，這種評價才是珍貴的，才能打動學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生內(nèi)在的，不竭的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生是個特殊的整體，對他們進(jìn)步的表揚，犯錯的批評，其目的都是督促他們進(jìn)步。鼓勵，正面的肯定，不能泛濫成災(zāi)。

二.對學(xué)生要有愛心。

教育沒有真情，沒有愛，就如同池塘中沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育，教師對學(xué)生的評價必須是發(fā)自內(nèi)心的，帶有真情的，教師的職業(yè)是與學(xué)生融洽的再一起。學(xué)生很在意老師對他們的評價，往往因為教師的一句話會改變學(xué)生的一聲，所以教師對學(xué)生的評價是要充滿愛心的，讓學(xué)生從教室的話語中感受到老師對他們進(jìn)步的歡欣，對他們成功的高興，所以教師對學(xué)生充滿愛的贊揚和指導(dǎo)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及成長產(chǎn)生很大的作用。

三.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：我加入兒童生活中便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有能力。所以在學(xué)校，教師要對學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對他們完成老師的任務(wù)，及時的給予表揚，鼓勵。在教學(xué)活動中不斷虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，對于學(xué)生過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們，這是對學(xué)生力量的過低估計，這樣不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生的愿望的，如果學(xué)生在分配的事情沒有做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦諷刺，這不僅使學(xué)生失去了信心，也與我們評價目的背道而馳。

總之：教師在日常的教育活動中正確運用評價這一手段，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立自信心，使每個學(xué)生都能大聲自豪的說“我能行?！?/SPAN>