按：21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會。對于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能等閑視之。有人說：死人和活人就差一口氣，人與人之間，較差一個(gè)狀態(tài)：自信！那么，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？

信心就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)叫自信。

自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是自信與不自信存在一種累加效應(yīng)。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對活動任務(wù)。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會。對于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能等閑視之。那么，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？以下簡單談?wù)勥@方面的認(rèn)識和做法。

一、賞識教育，激發(fā)孩子自信和自強(qiáng)

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，對他們進(jìn)行了“未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗(yàn)，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺?/p>

羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對孩子抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。賞識教育正在潛移默化中塑造未來一代人的風(fēng)貌。

賞識的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，不怕失敗，無疑會增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。賞識教育要注意以下幾點(diǎn)：第一要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免別人的標(biāo)準(zhǔn)來自己的孩子。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”--這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進(jìn)步了，我馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說“老師說我進(jìn)步了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了?！被虍?dāng)孩子興沖沖地說：“我考了100分了?！倍议L說：“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句“你進(jìn)步了”，“希望你下次考雙百”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒記性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價(jià)，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

二、目標(biāo)分解，讓孩子體會到成功歡樂

培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗(yàn)。如何讓孩子獲得成功？在討論這一問題之前，必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，我們總要確定一定目標(biāo)，也就是我們的活動要達(dá)成的結(jié)果。當(dāng)活動告一段落，我們會回過頭來將活動結(jié)果與最初的目標(biāo)相對照，看看目標(biāo)是否達(dá)成。因而，可以說，成功與否即是目標(biāo)達(dá)成與否。

這里有兩點(diǎn)需提出：其一是在某一活動之初，如何引導(dǎo)孩子確立力所能及的目標(biāo)；其二是活動告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價(jià)。

定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，孩子反而沒有動力；太難則會導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用“目標(biāo)分解法”，的策略。如活動之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生“望而生畏”。特別是對于一個(gè)后進(jìn)生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、前進(jìn)的動力。假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo)偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無法實(shí)現(xiàn)，那么這種目標(biāo)激勵(lì)對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認(rèn)為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”，最終達(dá)到成功的“巔峰”，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用“目標(biāo)分解”的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績不佳的“后進(jìn)生”時(shí)，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補(bǔ)課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反“常規(guī)”，多用“稍有進(jìn)步”、“有進(jìn)步”“大有進(jìn)步”和“還需努力”等文字來評定其成績，直至等他學(xué)習(xí)“追”上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生“一視同仁”，作業(yè)成績評定采用等績制。

讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在這一方面我們最易犯的錯(cuò)誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學(xué)生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)；即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。值得一提的是，對于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表揚(yáng)，那他們被表揚(yáng)的機(jī)會就太少了。對于這樣的學(xué)生，我們要主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、正確地面對競爭，提高耐挫能力

社會所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，大大小小的各類競爭，猶如“家常便飯”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自從踏入校門，就開始了競爭，到了五六年級，他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士了。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象，：有的學(xué)生不敢參與競爭；有的學(xué)生一參與競爭就會垂頭喪氣。這是為什么呢？

良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個(gè)人如果對自己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時(shí)候開始都行》一文中談到她兒子的成長過程。那孩子一直功課平平，無任何特長，后來在學(xué)習(xí)外語方面樹立起信心，從此走上成功之路。在孩子長長的成長過程中，也正如張抗抗所言：什么時(shí)候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會走向成功。在競爭的某個(gè)環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時(shí)的。教師和家長給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。正確地評估那些暫時(shí)性失利，不讓一時(shí)的失利挫敗自己的自信心。

綜上所述，對兒童進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；“目標(biāo)分解法”的運(yùn)用；讓孩子體驗(yàn)到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗。教育不是改造，而是喚醒，喚醒心中沉睡的巨人，靠自身的力量解放自己。