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二○一○年五月一日、二日兩天，我有幸參加了“中小學班主任工作方法創(chuàng)新與班級管理經(jīng)驗交流”培訓活動，雖然兩天的學習在時間上安排的很緊，但高金英、田麗霞、張景浩三位專家生動、精彩的報告深深地吸引了我，打動了我，使我忘記了疲憊、忘記了假期，全心地投入，時而聆聽、時而記錄、時而思考、時而感嘆。下面重點結(jié)合張景浩校長的講座以及自己的工作實際談一些學習體會。
一、“別讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”
張景浩校長在講座中講到這樣一個故事：有人做過一個實驗：將梭魚與小魚放入同一個水池中，中間用玻璃隔開（玻璃在水中是“看不見”的）。梭魚看到一群群小魚在眼前游動，會猛地撲過去，企圖捕食小魚。“砰”地一聲，梭魚被莫名其妙地彈回來，再一次撲上去，再一次彈回來……經(jīng)過多次的反復(fù)撲撞，梭魚逐漸失去了再次嘗試的勇氣，以至于人們將玻璃拿開后，小魚游到它的嘴邊，梭魚直至餓死，也不肯去捕食小魚?！梆I死的梭魚實驗”說明：當個體多次失敗后，將會永遠失去再戰(zhàn)的勇氣。是呀，面對我們的學生，你第一次說他笨，他不會在意，第二次說他笨，他會不自信，第三次說他笨，他會深信不疑。我們的老師應(yīng)該成為學生生命中的貴人，而不要成為學生生命中的罪人。這使我聯(lián)想到生活中許多學生就像這 “餓死的梭魚”。父母的責備、老師的有色眼鏡、同學們的嘲笑，使這些心智尚未成熟、意志脆弱的孩子在經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，漸漸失去了對學習的勇氣，再也不愿去嘗試，去奮斗。破罐子破摔成了他們的唯一選擇。我們要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，特別是那些后進的學生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機會。
感悟：“病樹常護理，弱苗常澆水，差生多照顧，揚起學生自信的風帆，學生會還你一個奇跡。”讓我們努力做陽光教育的塑造者。
那么，我們該怎樣努力做陽光教育的塑造者呢？我有幾點建議供大家參考。
1．教師的心態(tài)要放平和
老師在糾正學生的錯誤時，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為。老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當時無法控制自己的情緒而為之，但對學生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。有這樣一個例子：把一粒米和一顆鉆石同時放在小雞的面前，它會如何選擇呢？鉆石很昂貴可小雞接受嗎？因此，我們要想到，對學生打是愛、訓也是愛，可是學生能心甘情愿地接受嗎？講座中，專家們的做法給了我啟示：
（1）教師要將自己定為平常人，隨時調(diào)整自己的隨喜心。如果你把學生看成魔鬼，你就會生活在地獄里，把學生看作天使，你就會生活在天堂里。大而不當?shù)脑?、正確的廢話不要說，千萬不能“認認真真地誤人子弟。”
（2）教師要學會“磨心、養(yǎng)心?！庇龅絾栴}時，你不妨這樣想：a、我是老師，他制造麻煩是我份內(nèi)之事，要以感謝差生的心理面對他，處理的過程便是教學相長，砥礪班主任成長的過程，這應(yīng)該是人生這把劍的磨刀石。b、他就是一個孩子，不能與一個孩子一般見識，要高屋建瓴，以從容的力度面對他。c、別跟學生治氣、斗氣、賭氣，無論何時不要泄氣。
2．教師要學會尋找每個學生的閃光點
一位日本教育家說：發(fā)現(xiàn)缺點，則培養(yǎng)庸才；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，則培養(yǎng)天才。
張景浩校長在講座中講到這樣一個例子：招生時他對一位因膽怯而聲音小的孩子說：“你說話的聲音真好聽”。這個孩子馬上聲音洪亮地回答提問。因為張校長認為孩子們一般都不敢大聲說話，當你夸獎他后，他們的說話聲會越來越大。如果你直接告訴他應(yīng)該大點聲，肯定聽到的聲音會越來越低。由此，我想到了我們班的一個小姑娘，她愛學習、愛勞動，是個很可愛的孩子，就是膽子太小，明明知道問題的答案卻不敢舉手發(fā)言。有一天語文課上，她在回答問題時手似舉非舉，我馬上叫她來回答，她的回答準確無誤，我及時鼓勵到：“你的回答很準確，如果再說一遍讓全班的同學都能聽清楚就更好了。”當她再次大聲回答后，我?guī)ь^鼓掌，全班同學也一起用掌聲鼓勵她能勇敢地戰(zhàn)勝自己，此時的她美滋滋的。第二天的語文課上，學習的是《我為你驕傲》一文，課堂上，我不忘再次關(guān)注她，當她大聲、準確地回答問題后，我這樣說到：“同學們，今天李佳妍同學能克服自己的膽怯心理大聲回答老師的提問，老師應(yīng)該對她說什么呢？”（此時的我目光掃向課題用以暗示學生）“我為你驕傲！”學生齊聲回答到。就這樣，在這種一次次的鼓勵之下，這名膽小的女孩子現(xiàn)在在課堂上已告別膽怯，能自信地回答問題了。
去年，我剛擔任一年級的班主任工作，學校要召開主題班隊會，在整個班隊活動中，班級的學生人人都參與進來，即使有的學生表現(xiàn)能力不強，有的學生并不出類拔萃，但每個學生我都給了他們施展的空間?；顒舆^后，我及時表揚了學生，肯定了他們的成績?，F(xiàn)在，這個班級的孩子雖然只有八、九歲，可是他們陽光、自信，而且有三、四名學生都已先后在學校的一些活動中擔任過主持工作。試想當初不給他們搭建施展的平臺你又怎會知道他們是金子呢？
來自于陽光教育的感悟：站得直不被表揚，一會兒也會稍息，一會兒也會歪歪斜斜，給每一次閃光以肯定，給每一名學生以機會，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點吧，發(fā)現(xiàn)越多，你的學生就越優(yōu)秀。
3．始終堅信：好孩子是夸出來的
作為教師，要“睜大雙眼看學生的優(yōu)點，閉一只眼看學生的缺點！”老師往往只看到學生的缺點，并且抓住其久久不放，進行反復(fù)批評，而忽視了學生的優(yōu)點。要記住“一次批評，十次表揚也換不回來?！币驗樗鳒p了學生的成功心理。因此，我們深信好孩子是夸出來的，老師夸孩子的方式也很多，要記住宗旨只有一條：讓學生生活在快樂幸福之中，來完成他們的教育。
我深知此理，班級中的學生在藝術(shù)節(jié)表演節(jié)目時，我會始終面帶微笑讓他們感覺自己的表演很出色，時不時地向他們豎起大拇指，他們的自信心會越來越足，甚至會超常發(fā)揮。
來自于陽光教育的感悟：不要吝嗇你一個鼓勵的眼神、一個贊許的微笑、一個稱贊的手勢，一句夸贊的話語，它們會成為幫助孩子找到自信的潤滑劑，它會讓孩子覺得我是最棒的！
4．為學生貼上好孩子的“標簽”
標簽理論認為，社會上存在的犯罪現(xiàn)象是社會互動的必然產(chǎn)物。當某個人一旦被有社會意義的他人，如警察、教師、父母或周圍的其他人貼上標簽，描述為偏差行為者或犯罪者時，他就會逐漸成為偏差行為者或犯罪者。如認為某人是“智障”、“精神病患者”、“小偷”、“騙子”等，都是使他人自我形象受到長期損害的主要來源。一般來說，當一個人被貼上越軌者的標簽之后，其他人便對他進行各種推斷，可能會有人認為他品行不端并歧視他。
在我們班中，有這樣一個學生，他總是愛發(fā)脾氣，一有不合自己心意的事情便大打出手，有時還會和同學、甚至同學家長發(fā)生沖突，因此有的家長就說：“汪老師，這個孩子太可怕了，小小年紀就這樣，長大還了得了。”可是，在我心里卻不是這樣看。上課時，他坐直聽課幾分鐘都堅持不住，我會想：哪個孩子不想被老師表揚，他也想坐好認真聽課，既然坐不好我就應(yīng)該想辦法幫幫他；他脾氣暴躁時，我就想：他的父母離異肯定對孩子造成了傷害，我們自己都有心情不好的時候，何況孩子了，我應(yīng)該多理解他，談?wù)勑恼莆账乃枷雱討B(tài)。當你能理解他時，你就會靜下心來尋找他的優(yōu)點，你會發(fā)現(xiàn)：每天班級中的學生喝完牛奶他都會主動拿著垃圾箱收奶盒并及時倒掉；帶了零花錢時，他會主動跟你說他想用這些錢買好吃的，不隱藏自己的想法；甲型流感肆虐期間，他發(fā)低燒了，姥姥告訴他不要告訴我，可是他一早上來了就挨個告訴同學們，事后他對我說他不想欺騙我，可又得聽姥姥的話，所以決定告訴同學們，這樣同學們就會告訴我，這是一個兩全其美的辦法；兜里有一塊糖他也會塞到你的手里……這樣一個孩子如果給他貼上壞孩子的標簽豈不是很冤枉。因此，我在班級中表揚他誠實、表揚他不怕苦不怕累為同學們服務(wù)……有了好孩子的標簽雖然他的學習成績不是最優(yōu)異的，可是他一樣擁有好人緣，他的身邊總圍著一些小伙伴，因為他的身上有閃光點，因為老師給他打上了好孩子的標簽。
來自于陽光教育的感悟：如果你覺得你班的學生都很可愛，就說明你正在逐漸成為一位陽光老師。
5．相信你的學生、認可你的學生
去年的七月份，在“我的月亮”創(chuàng)新工程展示活動中，我?guī)ьI(lǐng)班級的學生召開了題為“陽光少年的航天夢”主題班隊會，得到了參會嘉賓的一致稱贊，都覺得這幫小家伙人小志大。我也覺得學生個個都很優(yōu)秀。在班隊會的組織過程中，我曾對這幫一年級的小家伙質(zhì)疑過，也擔心他們不能取得成功，可是我們的校領(lǐng)導認為我們班的孩子很陽光，他們的能力毋庸置疑，因此，我對自己說：“要相信他們、肯定他們、幫助他們成功。”事實證明是校領(lǐng)導的信任讓我自信，而我的信任讓孩子們體驗到了班隊活動的快樂，讓這幫小家伙自信滿滿地體驗到成功的快樂，與此同時，一個個美麗的航天夢想正在孩子們幼小的心靈里慢慢起飛。
來自于陽光教育的感悟：“相信你的學生值九架飛機、相信你的學生值九個神七，學生會還你一個奇跡?！?/b>
讓我們每天都帶著尋找最艷麗、最芬芳的那朵花的心理走進花園，相信你們就一定會成為那一縷縷最燦爛、最耀眼的陽光，沐浴在這縷縷陽光之中的花園會呈現(xiàn)出群芳爭艷、花團錦簇的絢麗景象。反之，如果我們的教師每天都帶著尋找仙人掌的心理走進花園又會是怎樣一番情形呢？
二、過多的負情緒體驗，會讓在失敗與進步之中掙扎的孩子一蹶不振
張景浩校長又舉了這樣一個例子：“選”出來的后進生
有一小男孩，小學時學習較差，家長經(jīng)常被班主任叫去學校開差生家長會，母親經(jīng)常對孩子說：“什么時候能不讓媽媽參加這樣的家長會”？孩子升到初一，決心好好學習，行為也和以前大變樣，媽媽看在眼里，喜在心上。有一天，孩子對他媽媽說，班主任讓你去開家長會，媽媽很高興，想孩子這段時間進步這么大，一定是要表揚孩子，可到了學校，傻了眼，只有四個家長，還是后進生家長會。原來班主任讓全班學生投票選四個后進生，最終結(jié)果可想而知，這個孩子從此一蹶不振，其實他只是比別人多一票當選的，如果老師舉行的是進步最大的學生選舉，他肯定高票當選，但是老師沒有那么做，一個孩子就這樣徹底放棄了努力。
感悟：雄鷹和蝸牛都能到達金字塔頂，如果同時出發(fā)不可能同步到達，讓每個學生都能找到屬于自己的金字塔。教育是不在同一起點的馬拉松，最終的勝利者是不斷加速、不斷進步、不斷堅持的人。
因此，我們教育工作者應(yīng)該做到：
三、“教育就要讓每一個孩子抬起頭來走路，揚起學生自信的風帆，教師要做一輪紅日照亮每一個學生幼小的心靈?！?/b>
1．自我概念的界定（自信心程度）
自我概念是個體對自身的認識和評價（塞弗森1976）；是個體對自己能力、外貌、特長和社會接受性等方面的態(tài)度、情感和知識的自我知覺。
2．自我概念水平高的人有強烈的自尊心和自信心。
自信是對自己良好的心理預(yù)期。自信是相信自己愿望和目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)的積極心態(tài)。自信是個體前進、發(fā)展的內(nèi)部動力。準確、良好的自我概念，是個體健康發(fā)展的動力。歪曲的自我概念（過高或過低）將阻礙個體正常成長。
在張景浩校長看來，教育的本質(zhì)，就是促進人的發(fā)展。不是促進某個人的發(fā)展，而是讓每一個孩子都抬起頭來走路！他舉了一個這樣的例子：有個孩子上學3年，數(shù)學沒有考過及格，轉(zhuǎn)了幾次學也不見效。她哭著對媽媽說，“咱們上月亮上去生活吧，在那里不用上學！”母親萬分心酸，她懇求張校長，“救救我的孩子吧！”那一瞬間，張校長，這位年過半百的教育實踐者，被一位母親真誠的呼喚感動了！他收下了這個已經(jīng)失去希望的孩子，和教師共同研究教育方案。首先，他對班主任老師說：“這個學生是我的親戚，我是她的舅舅?！弊尷蠋熞鹬匾?，然后，他跟班主任老師走后門，要求老師給孩子一個小差事，幫助孩子在新的學習環(huán)境樹立學習信心，接下來，他會定期向老師了解孩子的學習情況，鼓勵孩子參加學校的各項活動并跟老師說：“在各項活動以及平時的學習中要以鼓勵為主”等等，就這樣，孩子一點一點自信起來，微駝的背也漸漸直了起來。3個月后，這個孩子竟破天荒考了一個100分！這件事，讓他充分認識到了教育的重要性以及教育的真諦。他說，在這個學校里，所有后進生都是他的親戚。
正如張教授所言：“教育是為了改變。當然我們希望給學生的改變是向好的光明的方向轉(zhuǎn)變而不是向壞的黑暗的方向轉(zhuǎn)變。”張教授又給我們講了“神奇的魔卡”的故事。
“一個外國小女孩總覺得自己不討男孩子喜歡，因此有一點自卑。一天，她偶然在商店里看到一支漂亮的發(fā)卡，當她戴起它的時候，店里的顧客都說好看。于是她非常高興地買下發(fā)卡，并戴著它去學校。接著，奇妙的事情發(fā)生了，許多平日里不怎么跟她打招呼的同學，紛紛來跟她接近，更有不少人向她表示好感。突然的變化，使原本死板的她，一下子變得開朗、活潑多了。這個少女把這一連串變化歸結(jié)于自己戴了奇妙發(fā)卡的緣故，打算到店里再買幾個其他樣式的發(fā)卡來試試。于是放學后，她急不可待地跑回那間商店。豈知她才進店門，老板就笑嘻嘻地對她說：“我就知道你會回來拿你的發(fā)卡。早上我發(fā)現(xiàn)它丟在地上時，你已經(jīng)一溜煙地上學去了，所以我就暫且替你保存了?！边@時她才發(fā)現(xiàn)自己的頭上根本就沒有戴什么神奇的發(fā)卡。
感悟：從神奇的魔卡想到的：精神整容的重要性，你把自己想象成什么，你就會越來越接近自己的夢想，你把你的學生想象天使，他就會變成美麗的天使。
3．教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的自信心呢？
（1）教育要學趙本山，把不愛學習的學生忽悠愛學習了
班級中有一個十分聰明可愛的小男孩兒，上課時思維敏捷，回答問題聲音很洪亮，就是有一個缺點：手懶?；卮饐栴}可以，千萬別讓他動筆寫。一寫起課堂作業(yè)不是趴在桌子上就是半天不寫一個字，即使寫了也是十分潦草。有一天，他為了早點寫完出去玩，匆匆忙忙將練習寫完，我接過作業(yè)本一看，字寫得龍飛鳳舞，實在看不下眼，但是我沒有批評他，而是對他說：“你今天有進步了，寫作業(yè)的時間比每天快。”第二天當他快速寫完作業(yè)時，我馬上在全班同學面前表揚他，第三天，當他一本正經(jīng)地端坐在桌前寫作業(yè)時，我忽悠到：“我發(fā)現(xiàn)，咱們班許子超坐直身體寫字的樣子最帥了?！彼龅酶绷?，此時，我心里偷偷地笑著，覺得他好可愛。
再如：我們班有幾個孩子在學習書法，有時，我面批作業(yè)時看到他們寫的字隨口就會說道：“我在你們身上找到了書法家的影子?！蹦銜l(fā)現(xiàn)他的字越寫越好。
在回答問題時用詞精美的學生我會說：“你這個詞使用的太恰當了，老師在你這個年齡時可說不出這么好的詞，看來你平時很注重積累詞匯呀！”你會發(fā)現(xiàn)，他會積累更多的詞語說給你聽，期待你的再次表揚。
感悟：“渴望偉大”是個體行動的最大動力，學生也不例外，教師發(fā)自內(nèi)心的“忽悠”他，滿足他的成就感，使他自信起來。
（2）心理暗示很重要
例：握住老師的手，老師給你力量：有一個一年級的小女孩，碰到考試就害怕，為什么呢？別人都考過100分，可她從來沒有得過，越著急，越不行。當老師說要考試時，她急得哭了，老師問她為什么？原來她害怕得不了100分，于是老師對她說：這一次你肯定能的100分，小女孩不信，老師就說把手伸過來，握住老師的手，老師給你力量，考試的時候我站到你身后，你肯定能得100分。小女孩將信將疑的握住了老師得手?？荚嚨臅r候老師就站在她的身后，考完了，老師把卷子拿到辦公室，先把她的判了出來，果真是100分，就在課間，教師來到教室告訴這個小女孩她得了100分，班里面的同學都說神了，老師說能考100就能考100。真的神了嗎？原來這次考試用的卷紙簡單，以前這個女孩子沒有自信心，平時做題總是東張西望，考試的時候也是，這次教師站到她身后，她的注意力就集中了起來，如果有錯誤，老師也會及時點點她的卷紙，所以她肯定考100分。又過了不多久，教師拿了難一點的卷紙，這個小女孩又考了100分。從此，她就不再害怕考試了，自然經(jīng)?？?00分。
這個老師的做法中有五點值得稱道：（1）出簡單的卷子，低起點，小步子。（2）站在她旁邊，給她力量，改正她的一些毛病。（3）及時批閱，及時表揚。（表揚要及時，批評要滯后。）（4）逐步加大難度，一點一點上臺階。（5）運用了心理暗示原理
“握住老師的手，老師給你力量”。一個細節(jié)改變了一個學生。一些潛移默化的關(guān)懷會為學生帶來很大的改變，這讓我意識到了我們不只要關(guān)注學生的學習生活，更要關(guān)注每一個具體的細節(jié)，為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
（3）讓學生體驗成功的快樂，覺得自己行
一年級的學生總是聽不懂老師說的話，什么都要依靠父母和老師，為了培養(yǎng)學生的自理能力，我總是幫助他們做一些力所能及的事情。比如：給學生發(fā)校服時我會帶領(lǐng)學生看著號碼將所有校服按照號碼歸類放在桌子上，然后找到兩名同學一個負責發(fā)男生校服，一個負責發(fā)女生校服。當我念到：“XXX多少號碼時”，便讓這兩個孩子去找到并發(fā)到同學手中。 他們能做的我不會代勞。
再如：從一年級開始我便讓學生發(fā)書，將各類書歸好類，讓一個學生發(fā)一種書，這樣既不會發(fā)錯，孩子們又會感到自己真行。
像這樣的例子還有很多，難一點的事情讓自理能力強的孩子去做，容易點的事情讓自理能力弱一些的孩子去做?？赡苡械睦蠋煏枺骸澳抢蠋熦M不是什么都不用做了？”不是，老師的事先準備工作、老師的指揮作用、老師的出謀劃策都是最關(guān)鍵的，而做事后的成功體驗卻是學生在品嘗。我覺得教師該給學生提供這樣的機會，讓學生通過努力能夠獲得成功，這樣，在一次次品嘗了成功的果實后，他會愈加自信。
感悟：教師應(yīng)該成為學生的高參，而不是保姆，只有“懶教師”才能帶出勤學生。只有品嘗過成功的快樂后，學生才能揚起頭來期待更多的成功。
是呀， “每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少人能點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人能開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它?！币d、釋迦默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中華民族數(shù)千年來的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠于成吉思汗的帝國，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮……蘇格拉底說得好：“每個人身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光……”讓我們都做陽光教育的塑造者，揚起每位學生自信的風帆。
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