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17麻雀 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。 2. 通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。 3. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 4. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具 體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá) 真實(shí)思想感情的方法。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一） 初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 （二） 給課文分段，歸納各段段意。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 2. 給課文分段，歸納各段的段落大意。 三、教學(xué)過程 （一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理 解新出現(xiàn)詞語，正音正字。 1. 課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。 2. 課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教 師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。 例：軀（身軀） 驅(qū)（驅(qū)使） 博（博物館） 搏（搏斗） 渾（渾身） 混（混水摸魚） 另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。 3. 指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。 4. 引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 5. 出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。 搖撼:搖動(dòng)。 無可奈何：沒有辦法，無法可想。 扎煞:(手、頭發(fā)、樹枝)張開，伸開。 龐大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。 (二) 引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。 1. 讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。 (故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。) 2. 在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀 的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。 （課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自 然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來 一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救, 獵狗被帶走的情形。） 3. 在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段）， 教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸 來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教 師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在 龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自 然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救， 我?guī)ё吡双C狗。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一） 理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻 雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。 （二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘 和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具 體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 三、教學(xué)過程 （一） 教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。 （這篇課文圍繞麻雀描寫了 “我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。） （二） 學(xué)習(xí)課文第一段。 1. 指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。 （課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。） 2. 指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步， 悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？ 作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽 覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后 面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。 （“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?！靶帷钡囊馑际锹?，用鼻子辨別氣味。） 教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如， 狗、貓等。 3. 學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一 只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。 （①“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地 上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆 呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子： 它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……） 4. 教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀” 中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩 個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和 外形的句子中，我們能看出什么。 （①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板， 發(fā)愣的意思。 ②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出 這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢 穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈 何”地拍打著小翅膀。 ④從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的 外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀?！胺?明”是明明、顯然的意思。） 5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。 小結(jié)：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。 教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。 面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將 要發(fā)生怎樣的變化？ （對(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。） （三）學(xué)習(xí)課文第二段。 1. 讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。 （小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻 雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?/p> 2. 從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？ （從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。） 3. 教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？ （當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突 然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。） 4. 教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一 只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全 身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡栴}：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？ 老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？ （①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐 然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點(diǎn)希望的 意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一 根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻 雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼 怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。） 5. 教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。 讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。 （“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！薄八袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備 著一場搏斗?！?“……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”） “它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā) 抖、發(fā)出嘶啞的聲音？ （因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自 己和幼兒的武器，所以，它十分緊張渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。） "可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng) 大的力量使它飛了下來。” “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？ （盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的 樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛！） 6. 教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。 課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。 講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉 大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表 露出來。 7. 有感情地朗讀課文第二段。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)課文第三段。 （二）指導(dǎo)練習(xí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)練習(xí)。 三、教學(xué)過程 （一） 學(xué)習(xí)課文第三段。 1. 教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/span> （獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿?/span> 奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。） 2．我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ （因?yàn)?/span>“我”被老麻雀果敢、堅(jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救 幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。） （二）總結(jié)全文。 《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身 保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。 （三） 指導(dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。 （1）理解詞義： 在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何” 一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑?是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。 （2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語意思的理解。 （3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”?？闪信e：面對(duì)小弟弟的 再三請(qǐng)求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏 斗”。 板書設(shè)計(jì)： 小麻雀 救 吃 斗 老麻雀 獵狗 |
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